近似数评课稿1
观课主题
如何突出教学重点，突破教学难点
主要亮点
教学环节比较清晰。关注了求小数近似数的方法，课堂多次总结归纳出示，学生齐读，在巩固练习环节也要求说方法。关注了求近似数的小数末尾的“0”的问题，课堂提问了近似数1.0和1的区别。
存在的不足
求近似数的方法和数感的培养是本课的教学重点，课堂教师虽比较关注，但整个教学过程特别是方法的总结基本是教师问学生答或者教师自问自答，然后课件出示总结语，学生齐读。
对于表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的教学难点突破不够。
课件的简洁性和实用性有待加强。课件+教学设计的出示较明显。
策略建议
在教学本课之前，思考本课学生已经学了什么（求整数近似数的基础），教给学生什么（求小数近似数的方法和数感培养），可能遇到的难点问题是什么（0.984精确到十分位和2.798精确到百分位等类问题），再考虑应该如何实施教学？
教学设计中的教学流程、教学意图等用语不适合出现在课件中。
近似数评课稿2
“近似数”一课的核心问题，你觉得怎样定？
一节课的核心问题，应该在“学生现在在哪里”和“学生能够到哪里”的区间里。基于这样的认识，我认为，这节课的核心问题是：根据近似数在现实生活中的意义，会用“四舍五入”法确定近似数的取值范围。
老师的引导可以预设，老师的等待是素养。在思维碰撞中产生冲突，在思维冲突中生成新知。孩子的回答真实、可贵。一张摩托车图片激发了多少孩子的思维。精彩！数轴让数形结合教学更直观，太值得学习了！四舍五入法是一种求一个数的近似数的方法，罗老师不仅让学生掌握方法，还让学生明白为什么四要舍而五要。就是围绕着摩托车的价格，让学生发展数感，直观的理解四舍五入，而不是一告诉学生什么是四舍五放，让学生在说一说中产生冲突。不管是预设还是课堂的生存都是我们学习的。教师的引导激发学生的思维，学生的'思维点燃教师的激情。教师的预设和生成的处理突显教师的智慧。
罗老师的课带给我们的感觉都是简约而不简单的色彩。没有复杂的课件，只有简约的素材，生成灵动的课堂。教师的引导将学生在学习近似数过程中所会出现的问题暴露出来，让学生在紧张思维中逐步将自己的问题解决，课堂的形式简约，没有华丽的素材，没有复杂的课件，但课堂内容却不简约，丰盈而又充满智慧。
