作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《龙》教案，欢迎大家分享。
《龙》教案1
一、指导思想
《中国龙》一课是以“欣赏与评述”为主，融“设计与应用”、“造型与表现”于一体的美术课。她是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造、表现的良好契机。
二、教学目标：
1、知识目标：通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察、认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。
2、既能目标：会讲出龙的各部位的象征，能自己创作一幅龙的绘画。
3、情感目标：体会龙的精神，树立民族精神。
三、教学准备：
课件、龙的图片、资料
四、教学构想：
1、通过教师演示龙的画法，使学生了解龙的特征及其特征的象征意义。
2、通过课件演示龙的演变过程，使学生了解龙经历几千年的演变，最初是什么样，现在是什么样。理解事物是不段的变化的。
3、通过欣赏龙的一些生活图片，使学生了解龙在我们中国是吉祥的象征，它深入生活的各个角落。
4、通过欣赏龙的组成，了解画龙的过程及重点是龙头。
5、通过欣赏小朋友们的作品，使学生了解如何构图。
6、通过作业展评，提高学生的审美能力，增强民族自豪感。
五、教学评价：
1、学生是否初步认识中国龙，了解中国龙的象征。
2、学生是否体会到中国龙的精神与中华民族的精神一脉相承。
3、学生能否形象地表现出中国龙的造型特点。
六、教学过程：
1、教学导入：
老师黑板演示一幅龙的作品导入
同学们，老师首先给你们画一个动物，注意仔细观察，猜猜看老师画的是什么呢？(学生猜)最后请同学们一起说（龙）。老师激情说：都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这节课就让我们一起来学习和了解一下中国龙。（板书课题）
2、新授：
（1）龙的起源与特征
师：同学们，现实生活中有没有龙？（没有）那么这个龙的形象是怎么产生的，你们知道吗？（学生说）
师：关于龙的起源，历史上的学者有着各种各样的说法。有人说，龙就是我们的祖先集飞禽、走兽、水族以及自然天象之精华于一身而理想化的动物。还有一种说法是我们的祖先还是原始部落的时候，各部落都有自己崇拜的动物作为图腾。传说有一个部落的图腾是蛇，这个部落很强大，它把各个部落都打败了，然后它把各个部落的图腾集中到了一起变成了龙。不管是哪个传说，龙都是集各种动物的特征于一身。现在让我们来找一找，龙身上都有哪些动物的特征呢？
学生纷纷说出自己的想法。（鹿角、虎眼、蛇身、骆驼头、鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾）你们知道人们为什么为龙选择这些动物的特征吗？（学生说老师总结）因为啊，鹿角是所有的动物中最美丽的角；蛇是爬行的动物中速度最快，身体最灵敏矫健的；鹰爪是所有的飞行动物中爪子最厉害的；鱼鳞波关闪闪，有秩序也非常的美丽。从这些动物的不同特征我们可以看出，人们为龙所选择的都是最精华、最完美的部位，集如此多的优点于一身，使龙自然成了万物之灵，同时也寄托了人们的美好愿望。
（2）龙的演变过程
中国龙文化上下八千年，源远流长。最早的龙形象是什么样？经历了几千年的演变又变成了什么样？你们想不想知道？请同学们欣赏课件，请你找一找，哪个是最早的龙，哪个是现在的龙？（讲解龙的演变过程）不管是现代人还是古代人都非常的喜欢龙，特别是古代封建社会，龙更是古代帝王们崇拜的权贵的象征。看，这是谁穿的衣服？（课件展示皇帝穿的衣服）皇帝自称自己是“真龙天子”其目的也是希望拥有龙的威严、精神和本领。在今天龙是我们整个中华民族的象征，我们称自己是龙的传人，也是借龙的精神使我们的民族精神发扬广大。
（3）龙的形象深入社会的各个角落
龙的形象深入社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，同学们在现实生活中你都在哪里见到过龙的形象呢？（举例）每年的正月十五要耍龙灯；二月二龙抬头取其谐音人们要剪头；五月初五端午节要赛龙舟。今天的龙舟已经走向世界，成为海内外龙的传人团结一致，共同振兴中华的一项活动。
（4）观察龙由哪几部分组成
仔细观察龙主要由哪几部分组成？龙头、龙身、龙尾。我们在画的时候龙头是重点。龙头主要由鹿角、虎眼、大大的鳄鱼嘴和龙发组成。老师指黑板让学生牢记。记住画龙的诀窍是昂首、张口、露齿、睁眼。这样才能画出龙的精神气象。
（5）欣赏龙的作品
下面请同学们看看小朋友们是怎么画龙的。(课件展示学生作品及龙的各种姿态)
3、学生作画，教师巡视指导，放音乐。
作业要求：请同学们画一幅与龙有关的画，要求画出龙的精神气象。
4、作业展评
将学生的作业贴在黑板上，请学生评价，选出优秀的作业。
5、教学小结
同学们，这节课我们学习了龙的有关知识，龙的精神是团结凝聚的精神，是造福人类的精神，是奋发开拓的精神和与天和谐的精神，希望同学们都拥有龙的精神，为国争光！
《龙》教案2
教学目标
1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习
1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
三、合作学习
1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)
五、研读赏析
(出示幻灯片4。)
阅读课文第lO段和第20段，回答问题。
1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)
3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?
明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)
4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?
学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)
六、梳理巩固
同位间交流本堂学习所得。
七、拓展延伸
(若有时间在课堂上完成)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
《龙》教案3
教学目标：
知识与技能：
5、正确、流利的朗读课文
6、正确认读本课的20个生字，会写6个生字。
过程与方法
8、让学生在反复诵读理解文章的大意。
9、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
10、 通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。
情感态度、价值观
7、激发学生热爱祖国传统文化的的思想感情。
8、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，培养学生学习的兴趣。
教学准备：九龙壁的图片
一、激趣导入
出示九龙壁的图片
同学们，我们看到的这幅图片，上面有不同姿态飞舞着的九条龙，这就是我国北京北海公园著名的九龙壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了无数参观的人，让我们一起去看一看吧！
二、自主识字，读通课文。
1、请同学们快快拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、、教师出示要求认的字词，谁有勇气把自己认识的生字朋友介绍给大家？
9、在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？
10、 我们来做识字游戏，谁来试试？
开火车读词语。
也可以自己组词。
找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。
三、诵读课文，感悟大意
1、同学们真了不起，这么多生字都认识了，个个都是识字大王了。课文读熟了吗？我们请同学来读读课文，看谁能读流利？
2、读课文，深入理解：
“闻名中外”是什么意思？“赞叹不已”呢？为什么参观的人们对九龙壁赞叹不已？
“形态各异”是什么意思？你从哪里可以看到就条巨龙是形态各异的？
自己一边读第三自然段，一边想想一下九龙壁的的样子。
同桌一人读，一人想象。
老师也想给大家读一读，同学们可以边听边想象。
3、你想面对这九龙壁说点什么？想想一下，人们是怎样“赞叹不已”的？
四、与综合学习相结合
这篇课文中的第三段，把九龙壁上的龙写得多美啊，喜欢的话，就把它收集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的图片也放在里面，同学之间互相看看，看谁找的名胜古迹的图片有多，又漂亮。
五、写字
1、我们是龙的传人，这个“龙”字你能写漂亮吗？看看老是这里的几个“龙”字，那一个最漂亮，为什么？
1、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
《龙》教案4
一、作品分析：
一个好的作品，对于一节文学活动而言不仅是一个好的媒介，更是一个富有生命力的灵魂。拿到这个作品，当时我就被深深地吸引了，它的简洁，它的童趣，它的幽默诙谐，都让我很喜欢，同时也让我觉得孩子们会很喜欢，尤其对于小班的孩子，作品的这些特点正是与他们的年龄特点相吻合的，因此我觉得这个作品不仅是会被孩子喜欢的，也是会被孩子理解的，会被孩子接受的，是适合他们的。这个作品虽然很短小，但是它所蕴含的寓意还是很多的，线索也是很多的。比如从作品本身的愉悦价值、从颜色的匹配、从健康“贪吃”这条线、以及从科学“变色龙变色的特点”……都可以作为切入点。而今天，作为与这个绘本的第一次接触，我觉得该给孩子的是更多愉悦，童趣的感受，希望能够让孩子们在猜测，观察，模仿，及游戏的过程中感受到变色龙变色的有趣，感受到绘本带给他们的乐趣，从而真正的对绘本产生兴趣，继而喜欢上绘本，喜欢上阅读。
二、活动目标：
1．通过对画面的观察，比较，理解绘本内容。
2．在图标的帮助下，进一步记忆变色龙变色的顺序。
3．喜欢进行阅读活动，能够大胆表述自己的想法。
三、活动准备：
PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐。
四、活动过程：
A、教师利用PPT引导幼儿观察绘本中1——4页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的原因
1．教师出示变色龙的图片，帮助幼儿感知、猜测变色龙的变化。
宝宝们又到了我们说故事的时候了，今天的故事里说的是谁呢？宝宝你们看认识他吗？（出示PPT）（是恐龙：是的，它呀是一种特别的龙叫变色龙。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有点像，它呀叫变色龙）如幼儿知道（对，他是变色龙，宝宝可真厉害，一眼就认出来了）来，我们和他打个招呼（变色龙你好）那有那个宝宝知道“变色龙有什么本领吗？（大的本领，是的，他有一个很特别的大本领，他呀会变颜色的）如知道（点评）那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色？（红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，（是的）来我们一一看。
2．教师播放PPT，
出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有？（变了）哪里变了（尾巴变成红色了）为什么会变成红色呢？（不知道，教师引导：你们看他在干什么啊？吃汽车，什么颜色的呀？红色的。）学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来）那燕子老师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊？（绿色）你们瞧!变色龙这次吃了什么啊“（绿绿的树）哪里变了呢?（脚）
指导策略：一是可以调动幼儿的积极性，二是可以让幼儿在后面环节有目的的去观察画面。PPT：解决绘本画面连幅的一个问题，可以让幼儿观察到单一形象的画面。
B、教师利用图标帮助幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序，与颜色进行匹配
这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一直贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了（逐一摆放图标）什么？吃了红色的玩具车以后哪里变了？”“第二个吃了什么？” 这只变色龙变色龙真是一只贪吃的变色龙。宝宝们，如果你是变色龙，你想变成什么颜色？（红色的）想吃什么变成红色的？（红红的苹果）幼儿说，教师画，并初步让幼儿学说：吃了XX变成了XX的变色龙。
宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，（吃饱了）你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。
C、教师带领幼儿完整阅读绘本，理解“影子”部分
1．完整阅读绘本，感受“影子”部分
它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发现了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里还看见这只黑黑的变色龙吗“（看不见了）其他，小动物也发现不了他，它呀就能保护自己了，（就像刚才宝宝说的那样，这就是变色龙的大本领哦）
那现在老师要来考考你们，你们现在都是小变色龙，如果现在你们躲在红红的凳子下面，你们会变成什么颜色？（红色）哦，凳子是红色的，变色龙也变成了红色的，敌人就发现不了它了。如果躲在黑色的钢琴下面呢？（变成了黑色）。宝宝们都知道了变色龙的本领了，现在，我要和小变色龙们玩一个游戏。后面有一个红色的蘑菇，绿色的小树林。
2.游戏：现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在那里，就不被发现了。绿色的小草、黄色的香蕉……”变色龙的本领可真大啊，变成了和周围一样的颜色，别人就找不到他啦
3.感受变形的乐趣
咦，故事中的变色龙呢？（吃掉了天上的月亮）“我们来学一学它的样子，好玩吗？
指导策略：影子的出现是这个绘本的一个重点，一是让幼儿感受到同色之间的相互融合，二是让幼儿了解到变色龙的一个基本的特点，所以着重突出这个部分。月亮的出现是一个变形的过程，与前面的页面有所不同，也应突出的让幼儿感受。
D 、集体游戏：贪吃的变色龙。
伴随PPT、音乐、进行游戏。
“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊？你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙？那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快吃去活动活动吧……”
指导策略：游戏一是可以让孩子们活动起来，避免一直坐着，动静交替，二是可以通过表演再次去感受故事，感受什么是“贪吃”。
《龙》教案5
活动目标：
1、获得听故事的乐趣。
2、学习翻阅图书的顺序。
3、运用材料进行创作。
活动准备：
1、故事：《贪吃的变色龙》
2、透明片，油性笔
活动过程：
1、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。
3、用提问帮助幼儿理解故事内容。
师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?
4、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。
6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏
《贪吃的变色龙》反思
这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。
《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。”确实领域之间是相互渗透，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，注意领域间的相互渗透，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的经验。
《龙》教案6
教学目标：
1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。
2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。
3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。
教学重点：
第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。
教学难点：
对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。
教学过程设计：
一、导入新课
变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。
二、学习文学常识
关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。
（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）
三、通读课文，欣赏课文录音
1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。
听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。
2、全班交流、讨论
文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）
学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换
他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事
他媚上欺下，欺压地位低于自己的人
四、理清课文情节线索
1、这个故事是怎么发生的？
明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。
学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。
关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？
（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）
全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人
②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非
③两个人都有责任，各打50大板
教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟谁是主人无关
3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？
明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。
教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？
——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？
讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。
4、本文的线索是什么？
明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
五、深入探究
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）
找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。
2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？
（进行思想感情教育）
（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象
（2）他的所作所为应该被人们所鄙视
（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则
（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则
张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉
六、布置作业：
1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。
2、完成作业本上的相关练习。
3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。
第二课时
教学目标：
1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。
3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：
1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。
教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：
一、衔接旧课
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）
2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）
二、导入新课
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？
三、分析文章中的环境描写
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）
①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落
②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条
③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使
舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？
①篇幅不同，较简略
②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描写
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？
（1）个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。
他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？
“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。
“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金
（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）
（2）简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛
关于大衣的描写，文中共有几处？分别有什么作用？
文章是怎样描写主人公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。
六、总结：通过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。
七、作业
1、生字、词语听写
2、完成语段训练上的练习
3、预习第十六
《龙》教案7
活动目标：
1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
活动准备：
故事课件、故事绘本。
活动过程：
一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事
（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）
【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】
（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）
（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？
（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）
（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？
（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？
（引导幼儿讲述看到的结果。）
2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）
（2）幼儿讲述看到的。
（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？
（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。
3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？
（2）它吃了什么东西呢？
（3）看课件
4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？
（2）幼儿猜测。
【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的'配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】
二、完整欣赏故事
1。出示大书，完整阅读故事。
2。提问最后两幅图的意思。
【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】
三、延伸活动：对应游戏（播放课件）
1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。
2。连连看游戏。
【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的讲述做好铺垫。】
《龙》教案8
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名说写字时的注意点。4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。
第二课时
教学目标：
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详？作者是从哪几个方面来端详变色龙的？
相机板书：外形特点
捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用名副其实造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：观察，观察，再观察。巴浦洛夫
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称我的角度来写。
板书设计：
发现
外形特点
端详
变色龙
捕捉食物
放回
会变色
《龙》教案9
教学目的
1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2 本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
4 教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学
授课时间：一课时
教学内容及步骤：
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？
2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？
3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。
5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
6 .总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
这一步应注意：
(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
《龙》教案10
一、材料与工具布(红、黄两色为主)，鞋盒(其中一个最大，两个最小，其他的大小相同)，双面胶，透明胶，棉花，各色橡皮纸，电线，金色即时贴，两颗黑色大纽扣以及针、线，一颗圆珠子，硬纸棒等。
活动目标
1、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
2、培养幼儿的尝试精神。
二、制作方法
1.将鞋盒用透明胶固定，使其不会散开。
2.制作龙头。
①在最大鞋盒的盖上开口，在口中塞入两个最小的鞋盒做成龙嘴。
②用黄色旧布的一端包裹龙头，并在龙的上颚和下颚处贴上剪好的齿形红布
③将棉花塞入白布，缝制成又圆又大的龙眼，;本文并把纽扣缝在眼睛中间作眼珠，然后缝到龙头上。
④用金色即时贴包裹电线做成龙须固定在龙头上。
⑤将棉花塞入红布，缝制成又短又粗的龙角，并固定在龙头上。
⑥将圆珠子塞进龙嘴并固定。
3.制作龙身。
①将其他鞋盒按一定间距固定在黄布上做成龙身。
②用各色橡皮纸剪成鳞片贴在龙身上。
③在所有鞋盒底下开一个口，将硬纸棒涂色并塞入鞋盒固定。
4.制作龙尾。
用红色橡皮纸剪成龙尼固定在龙身上，并用其他橡皮纸剪成各种图形装饰龙尾，完成制作。
三、玩法幼儿可尝试跑动舞龙，还可变换队形提高难度，锻炼幼儿动作的灵敏性和协调性，提高合作能力。
教学反思：
活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。
《龙》教案11
活动目标：
1、初步欣赏故事，理解故事情节。
2、通过图标、提问，体验和理解角色之间关爱的情感。
3、能够大胆地表达对作品的理解。
活动准备：
图书一本、配套图标、恐龙偶 。
活动过程：
教师活动
幼儿活动
活动观察
◎ 出示恐龙偶，引起幼儿参与活动的兴趣
教师：这是什么龙？你们知道这是怎样的恐龙？小翼龙呢？ 霸王龙是侏罗纪最凶猛的食肉动物，他能把猎物的骨头都啃得干干净净。如果弱小的翼龙遇到可怕的霸王龙会怎么样呢？
幼儿观察恐龙偶
幼儿先猜测后听老师描述
初步了解了霸王龙和小翼龙后，带着疑问欣赏故事
◎ 欣赏文学作品
教师：看图书讲述故事
幼儿完整地欣赏故事，了解故事的基本内容。
◎教师提问，初步体验关爱的情感
当小翼龙出生后爸爸妈妈是怎么照顾它的？
当霸王龙遇到困难的时候，小翼龙是怎么做的呢 ？
◎教师一边出示图片一边回忆故事内容。
当小翼龙出生的时候爸爸和妈妈是怎么照顾他的？小翼龙害怕霸王龙吗？小翼龙怎么做的呢？下雨了呢？肚子饿了呢？最后霸王龙怎么做的？
幼儿回忆故事的相关情节并大胆讲述。在讲述过程中理清故事的基本情节。
通过观察图片再次理解故事情节。
◎ 看图再次回忆故事环节，进一步体验关爱的情感。
小翼龙为什么要帮助霸王龙呢？小翼龙的妈妈是怎么说的？
霸王龙好了吗？他怎么做的呢？为什么这样做？
◎ 小翼龙怎么呢？霸王龙想说什么？我们一起来说一说。原来霸王龙悄悄地改变了，那么他们再次遇到会怎么样呢？请小朋友将你们想到的内容画下来。
通过看图和提问幼儿再次体验关爱的情感
自由表达自己的观念，与同伴讲述。
幼儿将想到的内容说一说再画下来。
《我是霸王龙》“二研”活动反思
活动目标：
在“一研”的基础上做了一些改动，考虑了两个因素一个是绘本本身的内容和情节相对复杂，要通过什么样的方式能够帮助幼儿理解，二是幼儿的年龄特征，对于中班幼儿来说通过绘本的内容讲述能够从中获得什么？所以目标定为初步欣赏故事，理解故事情节。通过图标、讨论，体验和理解角色之间关爱的情感。能够大胆地表达对作品的理解。
活动准备：
本来在试上课的时候发现中班幼儿对恐龙的认识和了解相对比较单一，有的只知道一两种恐龙的名称，对于生活习性基本上不知道，所以我觉得在知识经验的准备方面，主要是让幼儿熟悉恐龙的名称和习性。但是借班上课的时候却发现，这个班的幼儿对恐龙的了解比较深刻，在活动的导入部分老师只需要创设问题的情境幼儿就能够充分发挥了。所以我对“备课强调先要备幼儿”有了更深的认识。
活动过程：
讲完故事我先通过笼统的提问让幼儿走出故事，去回忆故事的情节，并大胆讲述自己对故事内容的了解。然后通过图片再次帮助幼儿理清故事中关爱的情节。重点观察两副图片，让幼儿理解“为什么小翼龙决定帮助霸王龙和霸王龙最后的表现。”重复霸王龙在改变以后说的一段话，再次体验和理解角色之间关爱的情感。每次和幼儿共同回忆故事内容或者是出示图标的时候，幼儿都能够讲出和图书相一致的内容，给我的启示是：图标能够帮助幼儿记住故事的情节，还应该考虑有其他的方式也能够达到此效果。
活动策略：
图标的运用，幼儿能够根据画面的内容复述故事的情节，还能够理清故事发展的顺序。讨论的方式幼儿能够相互启发，进一步熟悉故事。重复观察画面，使幼儿对故事情节有更细的了解。视频展示只能够看到单副图效果不及看图讲述好或者以幻灯片的形式进行。
《龙》教案12
教学目标
1、了解变色龙的原理。
2、知道变色龙的生活习性及生存环境。
3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。
教学准备
水彩笔、纸
设计流程
一、故事导入，引起幼儿兴趣。
1、你们听过变色龙的故事吗？
幼：听过。为什么叫它变色龙呢？ 幼：变色龙会变色。
师：变色龙有一种其他小动物都没有的本领，随着环境的变化而变色，是为了保护自己，在变色龙皮肤表层内的色素细胞，在这些细胞里充满着不同颜色的色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于隐藏自己，又有利于保护自己。
二、讲解变色龙的生活习性，生育后代方式及生存环境。
1、变色龙生活在什么地方？幼答：变色龙真有趣。多数变色龙生活在撒哈拉以南非洲及马加斯加岛上。
2、变色龙的生活习性。
师：孩子们，观察书上的图片，变色龙主要住在哪儿？ 幼：变色龙主要住在树上。师：对，主要栖息在树上。
师：变色龙主要吃什么？
幼：昆虫。教师讲解：变色龙大多数种类是卵生，卵埋在土里或腐烂的木头里，孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。
师：孩子们，变色龙原来是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的，你们听明白了吗？变色龙的皮肤会随背景、温度的变化和心情。有的变色龙会将黑暗的保护色变成明亮的颜色，用来警告其它变色龙赶快离开自己的领地，脱离危险。还有的变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是为了保护自己，避免遭袭击。
三、把纸和笔发给幼儿，让幼儿大胆想象，画出一只自己心目中的变色龙。
师：变色龙真的太神奇了，你们喜欢吗？（
幼：喜欢）那发挥你想象，画出心目中的变色龙吧！（教师巡视）
四、展示幼儿作品。让幼儿互相欣赏。
师：请把你们画好的变色龙贴在前面的小黑板上，看谁的想象力最丰富，画得最好！
五、变色龙如何捕食。
师：刚才小朋友都画出了你心目中的变色龙，画的都太好了，那么你们知道它怎样捕食吗？请小朋友看9页的图。
幼：它用舌头捕食。
师：对，它是凭着舌头的黏性将昆虫吸附或者粘在舌头上。
六、教师小结：
正是因为变色龙吸附了很多的昆虫，树木植物等才会长得很茂盛，我们才会有美丽的环境。因此，我们大家应该关心爱护小动物。
《龙》教案13
手工活动：
制作龙
活动目标：
运用连接、粘贴、装饰的功能合作制作龙活动准备：纸盒、废布、纸管、易拉罐、剪刀、胶带、线绳等材料
活动过程：
一、开始部分：
播放舞龙时的欢快音乐，让孩子感受舞龙时的欢快气氛。
二、基本部分：
1、提出问题：孩子们想一想，你在哪里见过舞龙表演?你见过的龙都是用什么材料制成的?小朋友想看看舞龙表演吗?让幼儿观看有关舞龙的录像，激发幼儿的学习兴趣。
2、教师出示准备好的物品，告诉幼儿这些物品都可以制成龙。
3、 教师出示用布、纸片、易拉罐等各种材料制成的龙，让幼儿欣赏。
4、 带领幼儿学习制作龙的方法：
(1)用纸盒做成龙头，将长布做成桶形，在表面进行装饰后固定在龙头后面，然后固定上用纸板剪成的龙尾，最后在下面固定上木棍，布龙就做好了。
(2)用纸板剪成直径约为30厘米的圆盘5~6个，用4条较粗的绳将所有的圆盘穿起来，两个圆盘之间相隔一定的距离，穿好后将一端固定在用纸盒做好的龙头上，另一端固定在龙尾上，下面固定上木棍，纸板龙就做好了。
(3)将空易拉罐用细铁丝穿起来，前面固定在龙头上，后面沾上龙尾，下面固定上木棍即可。
5、引导幼儿互相制作龙，教师辅导，在制作过程中重点指导幼儿想办法固定龙头，使其牢固。
6、作品展评。
《龙》教案14
活动目标：
1、根据故事中动物的特点及青蛙和大跳龙的关系，理解故事情节的发展。
2、尝试预测故事情节，大胆表述自己的阅读理解，感受故事的趣味性。
3、愿意大胆地参与故事表演，体验表演的乐趣。
活动准备：
1、经验准备：了解兔子、小猫、狗熊、大象、青蛙等动物的特点（喜欢什么，害怕什么）。
2、物质准备：大书；兔子、小猫、狗熊、大象、青蛙的图片。
活动过程：
一、导入活动
1、出示动物图片，和幼儿讨论每个动物喜欢什么，害怕什么。
2、讨论：哪个动物最厉害？你的理由是什么？小结：刚才有的小朋友认为狗熊厉害，有的认为大象厉害，今天我们要看的这本书里有一个动物，把这些动物全都吓坏了，它是谁呢？
二、阅读图画
1、封面：
1）（指读标题）“大跳龙”。
什么是大跳龙呀？老师从来没有听过，你们听说过吗？它是什么样子的？
2）看看大跳龙在哪里？还有哪些动物？
3）这些动物到底会和大跳龙发生些什么故事呢？我们一起来看看这本书。
2、1—7页：
1）教师逐页翻开大书，幼儿安静地阅读图画信息。
2）请1—2名幼儿讲述这个故事。边讲边引导幼儿讨论：为什么它害怕大跳龙？为什么它会请这个动物来帮忙？（请其他幼儿参与讨论）
3、8—11页：
1）青蛙来了，后面会发生什么事情呢？（逐页翻看，引导幼儿观察青蛙和后面几个动物的表情对比）。
2）小动物为什么都逃跑了？青蛙对大跳龙说了些什么？猜猜接下来会发生什么事情呢？
4、12页：
1）大跳龙出来了，原来它是谁呀？你猜对了吗？
2）小动物们跑了吗？它们的表情是怎么样的？
3）为什么青蛙不怕大跳龙？
5、13页：
现在他们在做什么？
三、表演故事
1、请个别幼儿运用图片扮演小动物角色，其他幼儿扮大跳龙进行故事表演。
2、教师结合大书的故事情节，引导幼儿扮演角色大胆地表现大跳龙和动物的对话和动作。
四、总结分享
1、你喜欢大跳龙吗？为什么？
2、你觉得这个故事里到底谁是最厉害的动物？你的理由是什么？
3、小结：有的小朋友觉得大跳龙是最厉害的，也有的认为青蛙妈妈是最厉害的。其实每个动物都有自己厉害的特点，也有它的弱点，只要肯动脑筋就会是最聪明的动物，最厉害的动物。
《龙》教案15
教学设想
《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。
课时安排
2课时。
第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。
二、简介作者、时代背景
1．作者契诃夫。
契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2. 时代背景。
《变色龙》.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉课文内容
1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。
2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。
四、分角色朗读课文
要求：尽量读出人物说话的语气和语调。
1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．朗读提示：
注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。
学生分组试读，师生共同评定。
3．指定学生朗读。
五、布置作业
1．给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。
2．划分小说结构。
第二课时
教学内容和步骤
一、检查作业，导入新课
小黑板出示字词：盛满 戳胚子魁梧
指明回答小说结构。明确：第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。
二、教读课文
1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确：
(1)对老百姓的话语：
“我要好好地教训他一顿!”
“我们决不能不管。”
“我早晚要收拾你!”
表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。
(2)对将军的话语：
“就说这狗是我找着，派人送上的。”
“这是他老人家的……”
表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。
4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用?
明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
第一次：穿在身上
身份标志、装腔作势的道具
第二次：脱下
掩饰狼狈
第三次：穿上
内心恐慌
第四次：裹紧
掩饰恐慌
三、说话练习
在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。
要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。
四、布置作业
自拟标题，写一篇读后感，，600字左右。
