古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或美丽、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，一直是古诗教学中的重点，也是难点。
《山行》是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对自然美景的热爱之情。
在我不算长的教师生涯中，我已经是第三次遇到它了，前两次我把古诗一句一句的写在黑板上，引导学生一个字一个字的理解，企图通过我的教学让学生领略这其中的美丽意境，但事与愿违，尽管我用尽了全身的力气，但同学们依旧用无知的眼神望着我，这让我感到不是学生不配合，而是我的教学没有顾及到他们的理解水平，我开始思索，如何才能让学生真真切切地明白古诗的意思，领悟其中的意境呢？这一次对《山行》的.教学，让我一直以来的矛盾，得到了解决。
教学片段：
师：（出示图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？
生1：我看到了满山的红叶。
生2：我知道，这是枫树。
师：枫叶什么时候会变红的？
生：秋天，我知道了，这幅图画得就是秋天。
师：枫叶被霜打过之后，就会变得特别红，特别漂亮！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么美丽的红色吧！深秋的傍晚，山上的天气怎么样？
生：深秋，一到晚上，天气就会变得很冷！
师：是呀！尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？
生：我看到了很多白云。
生：在很远的地方我还看到有几户人家。
生：我看到了一条弯弯曲曲的小路。
生：我看到一个人和马车。
生：我想这也许就是杜牧吧！
师：那你们能按照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？
生：我看到了，火红的枫林、弯弯曲曲的石头路通向远方，在白云漂浮的地方可以看到几户人家！
师：人家在白云漂浮的地方，我们能很清楚的看到吗？
生：我们只能隐隐约约看到。
生：我看到画中的人，停下了车，他为什么要停下车呢？
师：谁来帮他想一想？
生：也许，因为这儿的景色太美了，他舍不得走了！
师：你猜得真不错！你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟哦起来，写下了一首著名的诗。
出示： 山行
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
师：（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？
学生在相互讨论、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的认识。
图文结合，这只是一个非常简单的方法，却让我在教学古诗中事半功倍，这或许正印证了一句话：“办法不怕简单，只要有用，就一定是好办法！”前两次，教完〈山行〉之后，我只觉得浑身无力，但这次很不一样！我觉得很轻松，因为我教的轻松，学生也学得轻松，我们虽然花了很长时间在看图，但是在理解诗意时，却只用了以往一半的时间都不到！通过这次对〈山行〉的教学，引领我反思了以往的教学，其实，有的时候教学就是这样的简单，只要你找到了正确的方法，难题往往就迎刃而解了。以前许多不知如何做得问题现在都得到了解决，因为教学并不难，只需要你在遇到困难时，多思考，另劈奚径，这样问题就不再是问题了！
