作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的月亮和云彩 教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
月亮和云彩 教学设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学重难点：
重点是识字、写字，理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教具准备：
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩）
3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。指名读，教师适当地评价。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5、指名读，其他同学，再读课文圈出生字新词。
6、反馈圈画生字新词的情况。
7、学生自由借助拼音认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的。情况。
11、再读课文，读中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说： 。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解“相信”。）
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说： 。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文二自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）
（3）齐读课文第二自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。”
（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。）
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1、出示生字卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的`送一朵小红花。）
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5、用这些词说句子。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？
学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、分角色朗读。
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。
5、认识部首“玄字头”，并指导书写。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
板书设计：
月亮和云彩
丁大勇：月亮 跑得快
认真观察勤于动脑
李小文：云彩 跑得快
月亮和云彩 教学设计2
设计理念：
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以学词句的训练为纬，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：
1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
教学重点和难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
说教学过程：
一、复习生字词语
1、出示生字，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
【设计理念：采用开三人火车游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。另外采用口头填空的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。】
二、角色朗读，背诵课文
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
【设计理念：用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解真快的意思，明白用上真字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。理解了意思，指导好了朗读。】
三、认识一对反义词。
明暗
四、句子训练
一会儿一会儿
【设计理念：新课标指出，字词教学必须与阅读同步，做到字不离词，词不离句，句不离篇，有机结合，有效地落实双基，达到教学效果。】
五、练习对话
第二、三自然段。
提问：张大勇和李小文谁说得对？
【设计理念：用比较句子的方法，为学生理解这句句子降低了难度，知道了用上是不是是李小文对他的观点非常肯定，理解之后再来朗读好句子就显得简单多了。】
六、学习第四自然段。
理解词语：确实用确实说一句话。
【设计理念：采用朗读回答的方法不仅让学生读通了句子，读好了句子，更让学生理解了句子的意思，节约了课堂时间，提高了课堂效率，一举两得。】
七、课时总结
同学们，你认为李小文是个怎样的孩子呢？（是一个观察认真，善于动脑的好孩子。）生活是不停变化的，希望你们能和小文一样，留心观察周围的一切，遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
【设计理念：对学生进行思想教育。】
八、作业
1、找伙伴，分角色朗读课文。
2、收集关于云彩和月亮的知识或故事。
【设计理念：分角色朗读课文，让学生对课文再深入熟悉，同时学生喜欢这样的方式；第二环节，旨在拓宽学生的视野，提高收集信息、收集资料的能力。】
九、板书
月亮和云彩
张大勇：月亮跑得快
李小文：云彩跑得快
月亮和云彩 教学设计3
【教学目标】
1、学习本课生字，掌握音形意，能正确、规范地书写生字 “明”、“暗”。
2、正确流利地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”
3、通过学习培养学生的观察能力和思维能力。
【教学过程】
一、激情引入
1、（播放月亮云彩图片）夜色是神秘的，每当夜晚来临之后，天空中就会出现——（月亮和云彩）
2、出示动画：你能用一个字来说说你所看到的月亮和云彩吗？（美）请你用你的朗读来表现出他们的美，好吗？
3、出示课题指名读，读词语“月亮”“云彩”（轻声）
4、齐读课题。
（利用美丽的图片和动听的音乐引入课文，激发学生学习兴趣。）
二、精读课文
（一）、检查生字词
师：同学们读得真好，那我来考考你，这些词语你能读好吗？
yuàn zi li yí huì er pǎo de kuài
院 子 里 一 会 儿 跑 得 快
xiǎo péng yǒu chuān xíng míng àn
小 朋 友 穿 行 明 暗
dīng dà yǒng lǐ xiǎo wén
丁 大 勇 李 小 文
读好轻声与后鼻音。
（“一会儿”比较难读，多读几遍）
（二）学习课文第一小节
过渡语：丁大勇和李小文就是我们课文中的两个小朋友。一天晚上，几个小朋友在院子里玩，玩着玩着，他们发现了一个有趣的现象，他们看到了什么呢？
1、指名读第一小节
2、自读第一小节，回答问题，他们发现了什么。
3、重点学习 “他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”
（1）播放动画，读准并理解词语“穿行”。（穿越行走）
练习：汽车在（ ）穿行。蝴蝶在（ ）穿行……
（随文识字，通过练习理解穿行的意思，并达到知识点的迁移。）
（2）月亮在云彩里穿行，有什么变化呢？ 理解“一会儿暗，一会明”
师解说：月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云后面去，看不清楚，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明了。暗和明是一组反义词。谁来读读一会暗，一会明。
（预设评价）a、小朋友，一会儿时怎样的感觉呀？（很快的）你能读出快的感觉来吗？b、从你的读书里，我能听出月亮真调皮，真有趣，一会暗，一会明，在跟我们捉迷藏。
（3） 读好句子“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。
（4） 句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。
妈妈在家里一会儿扫地 ，一会儿（ ）。
活动课时，（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
4、让我们一起把他们这个有趣的发现读一读吧，齐读第一小节。
（三）学习第2小节
1、以自己喜欢的读书方式读第2小节。
师：看到夜空中这么有意思的景象，院子里的小朋友也议论纷纷，请大家用自己喜欢的方式读课文第2小节，看看他们说了些什么。
2、哪几个小朋友发表了他们的想法呢？找到丁大勇和李小文的话，划出。
要求：用横线把丁大勇的话划出来，用曲线把李小文的话划出来。
课件出示，反馈答案，边读边改正。
（通过划句子训练培养学生良好的阅读习惯。）
3、出示人物对话，指导朗读。
（！）丁大勇说：“月亮在云彩里跑的真快！”
朗读要求：读好“跑得真快”读出快的感觉。读出感叹号的语气。（板书）
朗读方式：指名读，赛读，引读等。
（预设评价）A：听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。
B： 你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。
C： 听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真着急啊，读快点有力些行吗？
D：他读得真好，我们跟他比比。（齐读）
E：喜欢跑步，想当第一名的小朋友一起来读。
（2）、李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮”。
朗读要求：读好“是……不是……”争辩的口气。（板书）
（预设评价）A：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。
B：真的`是云彩跑得快吗？我觉得你读得不够确定，我还是相信丁大勇的话。
C：你读得真自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。
（3）男女生分角色读人物对话
评价：听了你们的朗读，我也不知道该相信谁的了，到底谁跑得快呢？让我们一起读读下面的课文，看看有什么好办法来辨别。
（通过多种形式的朗读，激情生趣，理解课文。）
4、学习第2小节后半部分，讨论李小文的办法。
（1） 生自由读课文，思考问题。
师提问：谁找到办法了，来说一说。
评价：你真是个善于观察，善于思考的孩子，一下子找到了答案。
师：谁来读读李小文的办法？
（2）课件出示“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”这句话并齐读。
（3）从哪儿看月亮呢？（出示：树杈）看，这就是树杈。
师：我们就按李小文说的办法来看看月亮吧（播放动画）。
师提问：从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？（出示：很快，却）
让我们再来看一看。（动画播放）你得出了什么答案呢？（跑的快的是云彩，不是月亮。）
（4）多媒体点击突显“果然”，理解。读好句子
师：跑的快的是云彩，不是月亮，这跟李小文之前说的果然一模一样呢。
师：谁能连起来读好这句话。
（5）小结：果然就是跟原来预料的一样。真的是被李小文说中了，谁能再来读一读？（练习朗读）
（多媒体有效使用，利用动画演示突破“跑的快的是云彩，不是月亮”这一难点。
又利用鼠标点击突显“果然”理解果然的意思就是跟原来预料的一样。）
5、朗读第2小节。
通过他们的争论，让我们明白了跑得快的是云彩，而不是月亮。（板书箭头）李小文想出的这个办法真不错，我们一起再来读读第2小节。
6、小结：
1、学了课文，里面的小朋友，你喜欢谁呀？为什么？
2、师：李小文真是个善于动脑筋，善于观察的孩子。（出示：善于观察，勤于思考）
3、希望大家在今后的学习与生活中，也能做一个善于观察，勤于思考的孩子。
4、最后，让我们齐声来读一读这篇课文。
月亮和云彩 教学设计4
教学目标：
1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的。习惯。
教学准备：
生子卡片、课件等
教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程：
一、导入
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？
2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）
二、自学生字
1、学生自学生字
（1）、读课文，找出文中的生字。
（2）、自读生字。
（3）、互读、互查。要求读准字音，认清字体。
2、教师抽查学生识字情况。
（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。
（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
（3）打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字
（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？
（2）指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟
1、教师范读，学生评价，激起兴趣。
2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。
3、讨论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字
五、实践活动
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？
板书设计：
月亮和云彩 教学设计5
设计理念：
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：
1、认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点：
识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
课型：
新授课
教法：
讲授法 讨论法 自学法 练习法
教具：
挂图 小黑板 电教平台
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗？
2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为 了这个问题争论起来，到底是谁？结果怎样？学习了课文你们就知道了。
二、初读课文，读准字音
1、自由朗读，注意读准字音。
2、老师范读，学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4、指名读生字词，检查读音。
5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。
6、指名分段读课文，正音。
7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？
三、识记生字，指导书写
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
3、检查评价作业
四、同步练习
a）读拼音写汉字：
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
语（ ）（ ）（ ）
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
（ ）（ ）（ ）
b）填空：
得：第五笔是（ ），共（ ）笔，组词（ ）。
快：笔顺是（ ），共（ ）画。
和：部首是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。
c）组词：
目（ ）禾（ ）亮（ ）去（ ）
相（ ）和（ ）几（ ）法（ ）
小 结：这节课你有什么收获？课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
后 记：
朱红英：通过情境引入，激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文，自学生字，然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快，还学得好，充分体现自主、合作的学习精神。
肖丽英 ：通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果
胡梅影：学生通过识记生字，自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字？激发学生的积极性。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
二、细读感悟
1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。
2、自选段落读，你最有把握有感情读好哪一小节？请你认真地、反复地把这一节读一读，边读边想，读了这 一小节，你明白了什么？
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“—”画出张大勇说的话，用“﹋”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的？指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、郎读积累
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结
1、你喜欢李小文吗？用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
五、同步训练
1、用“一会儿﹍﹍一会儿﹍﹍”写一句话。
2、按课文内容填空。
（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。
（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。
小 结：同学们，生活总是在不断变化的，希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑筋想一想，你们一定能自己解决问题的。
板 书：15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 记：
学生通过细读感悟，自选段落读，分角色朗读对话，知道小朋友们认真观察，从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果。
学生通过细读课文，感悟内容，分角色朗读对话，使学生知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使学生知道遇事要多动脑思考，仔细观察。
