篇一：《一张诊断书》优秀教学设计
教学目标
1．培养学生从标题着眼感知课文关键信息的能力。
2．通过对文中细节描写的关注和对关键语句的品读，体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神。体会作者对林巧稚的感激怀念之情。
3．通过本文的学习，培养学生敬业乐业的精神。
教学重点
1．学会从细节描写中体会情感。
2．培养学生敬业乐业的精神。
教学难点
1．品读关键语句，通过对细节描写的把握体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神，体会作者对林巧稚的感激怀念之情。
2．学生敬业意识的培养。
教学方法
学生自主阅读、教师引导点拨、课堂交流讨论
教学课时
二课时
教学过程
一、导入
我们的课题是《一张诊断书》，在没有阅读课文之前，同学们能针对这个标题提出哪些疑问呢？（一张什么样的诊断书？谁的诊断书？谁开的诊断书？这张诊断书有什么特别之处？……）
学生带着疑问，跳读课文，找出所提问题的答案，交流发言。
二、通读全文、整体感知
（一）了解作者（见教学资料）
（二）了解林巧稚（见教学资料）
（三）齐读全文，思考下列问题：
1．本文的线索是什么？如何划分本文的结构?
明确：本文的线索是一张诊断书，本文结构共分为三个部分。
（1）（第1——3自然段）倒叙方式点出一张诊断书。
（2）（第4——26自然段）追忆一张诊断书的来历。
（3）（第27——文末）珍藏一张诊断书，感激怀念林巧稚医生。
2．林巧稚是一个什么样的人？
明确：林巧稚是一位医术精湛、救死扶伤、仁爱正直、品格高尚的医生。
三、精读课文
（一）精读第一部分。
1．提问：文章开头采用了倒叙的方式，这样安排有什么好处？
明确：（1）从结构上看，开篇点题。
（2）从内容上看，点明了这张诊断书不同寻常。
（3）开篇文笔饱含悲痛及怀念之情，确立了本文追忆往事时感恩于恩人的基调。
2．提问（1）“这是一张珍藏了多年的诊断书，纸已变黄。”
（2）“由她亲笔开出的诊断书也是无可计数的……像这样的诊断书一生中您仅仅开过这一次。”
（二）精读第二部分。
1．提问：第二部分开头的环境描写有什么作用？
明确：（1）点明时间，夜深了“我”和妻子还没入睡，从侧面写出“我们”对恩人的去世感到悲伤难过。（2）“深夜”、“呼啸的春风”、“摇曳的灯光”、“飘落”等词营造出淡淡的哀伤。
2． 提问：作者回忆往事，是什么事情让他对林大夫心怀感激？
明确：是因为她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇时还心系病人，并且是一个别的医院不愿接收的带有政治色彩的病人，在关键时刻站出来，开了一张证明病人（作者的妻子）身份的诊断书，不仅挽救了一个人的健康，更挽救了一个家庭的完整和幸福。
3．文中对林大夫采用了哪些描写方式？找出相关语句。并分析从中我们可以看出林大夫哪些高贵品质。
明确：外貌、神态、语言、动作。
（1）外貌：“一位瘦小的老太太。”“戴着一副银边眼镜，前额高高的，显示着她的智慧。” 明确：显示出她医术精湛。
（2）神态：“她神态安然自若，给人一种可以信赖的感觉。”“她那充满慈爱的目光，被晶莹的泪水模糊住了。”
明确：此时也是她的人生困境，一个著名的妇科专家，此时却在走廊上叫号，但她却能安然处之，可以看出她面对困境的平静与镇定。第二句表现了她的仁爱善良。
（3）语言：
①“她听完我的要求，竟脱口而出：?我就是林巧稚”
②“病人在哪里？领我去看看！”
③“把一个知识分子糟蹋到这种地步，残酷！请你们稍等一会儿，我去向他们要求，我要亲自为她检查。”
④“是我和孙医师共同给她检查的，诊断书上有我们两人的签名。将来即使到法庭上，我们也对她完全负责任。”
⑤“这样的诊断书我还是第一次开。”
明确：从以上几句话可以看出，即使自己身处困境，依然不忘医生本职，时刻以看病救人为己任，她对知识分子的遭遇充满了同情，她敢于证实被迫害的知识分子的真实性别，这些都显示出她的仁爱和正直品性。
（4）动作：
①“林大夫耐心地倾听着，时而摇头，时而叹息，终于她激动得从椅子上站起来，手里的病历卡在瑟瑟地发抖”。
②“她走到我妻子身边，用母亲般温暖的手，梳理我妻子面颊上散乱的头发，以专家的
锐利目光，观察她痴呆的眼神、瞳孔。”
③“林大夫迈着急促的步伐走进室内。”
④“她们小心地搀扶着我的妻子。”
⑤“我们回头望望，只见可敬的林巧稚大夫，还在门外默默地向我们招手。”
明确：表现了她关爱病人、救治病人、正直善良。
（三）精读第三部分
1．提问：林大夫及时地帮助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我们”一家对林大夫充满了感激和赞扬，从哪些语句可以看出来？
明确：“那张挽救了我妻子生命的诊断书早已渐渐发黄。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主义的医疗作风，是我们铭刻心上，永远也不会忘记的。”
“林巧稚一生的业绩，是一棵伟岸高大的常青树；给我们的诊断书，是常青树上的一片绿叶。”
2．提问：文章的最后一段，采用了那种修辞方式？有什么作用？
明确：采用了比喻的修辞，写出了林大夫作为一位品格高尚的医生，帮助到的不仅是“我们”一家，更有千千万万的病人和家庭，她的业绩和精神将在人们心中永存。
四、总结全文
林巧稚大夫的高尚人格值得我们每一个人学习，同时我们也应该像作者一样，对于帮助、关心我们的人要常怀一颗感恩之心。
五、补充课外资料（见教学资料）
六、思考讨论
（一）在生活中，你遇到过哪些敬业或不敬业的人，你怎么看待他们的行为？
（二）结合自己的职业构想，谈谈你认为在你未来的职业中，你将怎样敬业并乐业？
篇二：《一张诊断书》优秀教学设计
【教学目标】
1．培养学生从标题着眼感知课文关键信息的能力。
2．通过对文中细节描写的关注和对关键语句的品读，体会林巧稚的敬业精神及人道主义精 神。体会作者对林巧稚的感激怀念之情。
3．通过本文的学习，培养学生敬业乐业的精神。
【教学重点】
1．学会从细节描写中体会情感。
2．培养学生敬业乐业的精神。
【教学难点】
1．品读关键语句，通过对细节描写的把握体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神，体会作 者对林巧稚的感激怀念之情。
2．学生敬业意识的培养。
【教学方法】
学生自主阅读、教师引导点拨、课堂交流讨论
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
我们的课题是《一张诊断书》，在没有阅读课文之前，同学们能针对这个标题提出哪些疑问呢？（一张什么样的诊断书？谁的诊断书？谁开的诊断书？这张诊断书有什么特别之 处？??）
学生带着疑问，跳读课文，找出所提问题的答案，交流发言。
二、通读全文、整体感知
（一）了解作者（见教学资料）
笔名乐拓，真名王念临，河南郾城人。民盟成员。1949年考入重庆南温泉新闻专科学校毕业。1952年开始发表作品。代表作品《早晨好》，1987年曾获中国作家协会为我国文学事业繁荣发展做出贡献的证书、奖牌，并获内蒙古文联30年对文学事业有成就贡献奖。 1999年加入中国作家协会。
（二）了解林巧稚（见教学资料）
林巧稚（1901－1983），医学家。她在胎儿宫内呼吸，女性盆腔疾病、妇科肿瘤、新生儿溶血症等方面的研究做出了贡献，是中国妇产科学的主要开拓者、奠基人之一。
她是北京协和医院第一位中国籍妇产科主任及首届中国科学院唯一的女学部委员（院士），虽然一生没有结婚，却亲自接生了5万多婴儿，被尊称为”万婴之母“、“生命天使”、“中国医学圣母”， 又与梁毅文被合称为“南梁北林”。
（三）齐读全文，思考下列问题：
1．本文的线索是什么？如何划分本文的结构?
明确：本文的线索是一张诊断书，本文结构共分为三个部分。
（1）（第1——3自然段）倒叙方式点出一张诊断书。
（2）（第4——26自然段）追忆一张诊断书的来历。
（3）（第27——文末）珍藏一张诊断书，感激怀念林巧稚医生。
2．林巧稚是一个什么样的人？
明确：林巧稚是一位医术精湛、救死扶伤、仁爱正直、品格高尚的医生。
三、课堂作业：
第二课时
一、精读课文
（一）精读第一部分。
1．提问：文章开头采用了倒叙的方式，这样安排有什么好处？
（1） 从结构上看，开篇点题。
（2）从内容上看，点明了这张诊断书不同寻常。
（3）开篇文笔饱含悲痛及怀念之情，确立了本文追忆往事时感恩于恩人的基调。
2．提问
（1）“这是一张珍藏了多年的诊断书，纸已变黄。”
（2）“由她亲笔开出的'诊断书也是无可计数的??像这样的诊断书一生中您仅仅开过这一次。”
（二）精读第二部分。
1．提问：第二部分开头的环境描写有什么作用？
明确：
（1）点明时间，夜深了
“我”和妻子还没入睡，从侧面写出“我们”对恩人的去世感到悲伤难过。
（2）“深夜”、“呼啸的春风”、“摇曳的灯光”、“飘落”等词营造出淡淡的哀伤。
2．提问：作者回忆往事，是什么事情让他对林大夫心怀感激？
明确：是因为她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇时还心系病人，并且是一个别的医院不愿接收的带有政治色彩的病人，在关键时刻站出来，开了一张证明病人（作者的妻子）身份的诊断书，不仅挽救了一个人的健康，更挽救了一个家庭的完整和幸福。
3．文中对林大夫采用了哪些描写方式？找出相关语句。并分析从中我们可以看出林大夫哪些高贵品质。
明确：外貌、神态、语言、动作。
（1）外貌：
“一位瘦小的老太太。”“戴着一副银边眼镜，前额高高的，显示着她的智慧。”
明确：显示出她医术精湛。
（2）神态：
“她神态安然自若，给人一种可以信赖的感觉。”“她那充满慈爱的目光，被晶莹的泪水模了。”
明确：
此时也是她的人生困境，一个著名的妇科专家，此时却在走廊上叫号，但她却能安然处之，可以看出她面对困境的平静与镇定。第二句表现了她的仁爱善良。
（3）语言：
①“她听完我的要求，竟脱口而出：“我就是林巧稚。”
②“病人在哪里？领我去看看！”
③“把一个知识分子糟蹋到这种地步，残酷！请你们稍等一会儿，我去向他们要求，我要亲自为她检查。”
④“是我和孙医师共同给她检查的，诊断书上有我们两人的签名。将来即使到法庭上，我们也对她完全负责任。”
⑤“这样的诊断书我还是第一次开。”
明确：
从以上几句话可以看出，即使自己身处困境，依然不忘医生本职，时刻以看病救人为己任，她对知识分子的遭遇充满了同情，她敢于证实被迫害的知识分子的真实性别，这些都显示出她的仁爱和正直品性。
（4）动作：
①“林大夫耐心地倾听着，时而摇头，时而叹息，终于她激动得从椅子上站起来，手里 的病历卡在瑟瑟地发抖”。
②“她走到我妻子身边，用母亲般温暖的手，梳理我妻子面颊上散乱的头发，以专家的 锐利目光，观察她痴呆的眼神、瞳孔。”
③“林大夫迈着急促的步伐走进室内。”
④“她们小心地搀扶着我的妻子。”
⑤“我们回头望望，只见可敬的林巧稚大夫，还在门外默默地向我们招手。”
明确：表现了她关爱病人、救治病人、正直善良。
（三）精读第三部分
1．提问：林大夫及时地帮助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我们”一家对林大夫充满了感激和赞扬，从哪些语句可以看出来？
明确：
“那张挽救了我妻子生命的诊断书早已渐渐发黄。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主义的医疗作风，是我们铭刻心上，永远也不会忘记的。”
“林巧稚一生的业绩，是一棵伟岸高大的常青树；给我们的诊断书，是常青树上的一片绿叶。”
2．提问：文章的最后一段，采用了那种修辞方式？有什么作用？
明确：
采用了比喻的修辞，写出了林大夫作为一位品格高尚的医生，帮助到的不仅是“我们”一家，更有千千万万的病人和家庭，她的业绩和精神将在人们心中永存。
二、总结全文
林巧稚大夫的高尚人格值得我们每一个人学习，同时我们也应该像作者一样，对于帮助、关心我们的人要常怀一颗感恩之心。
三、补充课外资料
（见教学资料）
四、思考讨论
（一）在生活中，你遇到过哪些敬业或不敬业的人，你怎么看待他们的行为？
（二）结合自己的职业构想，谈谈你认为在你未来的职业中，你将怎样敬业并乐业？
