洛阳八中实验初级中学 赵黎斌
传统的教学手段似乎就是那么单调，“课本+黑板＋粉笔”，偶尔加一些简单的幻灯片，自然缺乏形象、生动、具体。难怪学生会感到枯燥无味，这就直接影响了学生学习的积极性。
随着社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，以及新课程标准的逐步实施，传统教育面临着越来越大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。随着时代的发展，科学技术的运用也日趋广泛，尤其是计算机的运用，可以说渗透到世界的每一个角落。这一高性能的现代化设备，对作为培养人才摇篮的学校而言，更是不可缺少的辅助工具。因为，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术，它比传统教育手段有无比的优越性。
利用多媒体技术对文本、声音、、图像、动画等的综合处理，可以编制各种教学课件辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，极大地提高课堂教学效率。所以，巧用计算机进行课堂教学，是提高语文课堂效果极为有效的方法，也是教学改革不容忽视的内容之一。在教学中，我尝试使用计算机进行教学改革，收到了很好的教学效果。下面就谈谈我在语文课堂教学中运用计算机教学的几点体会。
一、优化课堂教学，活跃课堂气氛。
计算机最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。例如，在学习朱自清先生《春》这一课的时候，计算机多媒体的优越性就充分显示出来了。那优美和谐的背景音乐、生动形象的动画画面、声情并茂的课文朗读，将作者朱自清先生文章的内容、意境、乃至主旨，全方位、立体化、创造性地展示了出来。这就不仅仅是活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。
二、有效扩大课堂容量，加快课堂教学节奏。
现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分钟内有效地扩大容量，是每一位语文教师面临的问题。我认为，巧妙运用计算机是解决问题的最佳方法。计算机能方便迅速地处理信息，无论是文本、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作,这就打破了”一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教课文，还能最大限度地将与课文有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量。例如，鲁迅先生的散文《藤野先生》，不但篇幅较长，内容较多，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。过去学习这一课，都要用三个甚至四个课时。运用计算机教学，就极大丰富了课堂内容，加快了教学节奏，提高了课堂效率，用两个课时就可以了，而且教学效果非常之好。
三、变抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力。
传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文本来学习的，而由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文本，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用计算机教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。例如，《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景物，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文本就未免太抽象了。借助计算机，就可以轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过和知道的相关知识和内容，加深对知识的理解和掌握。《海滨仲夏夜》中，作者对景色变化描写的极其细致入微，富有层次感。借助于计算机将文本描写的景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过海滨的学生对海滨仲夏的夜色也有了形象化的认识，并进而促使他展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。
四、发挥学生的主体作用，提高教学质量。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。计算机可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，计算机对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用计算机辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。例如，学习陆游的《十一月四日风雨大作》时，通过计算机向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题；再通过计算机及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练（比如，陆游还有哪些爱国作品？运用什么手法？宋朝还有哪些爱国诗人？有哪些作品？其中有哪些是千古传诵的名句？等等），从而全面提高学生的能力，以达到提高教学质量的目的。
总之，将计算机引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用计算机多媒体进行语文教学，具有广阔的空间和美好的前景。
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