在一个有趣的活动结束后，相信你会有不少的收获吧，是时候静下心来好好写写活动总结了。那要怎么写好活动总结呢？以下是小编帮大家整理的新教育国际高峰论坛活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“有湖，有塘，有桥的地方是江南；有中国，有美国，有日本的地方是国际；有梦想，有追求，有创造的地方是新教育。”这是新教育研究院卢志文院长在“2011新教育国际高峰论坛”开幕式上的主持词。而我，就有幸来到美丽的江南小城，参加了这样一个有梦想、有追求、有创造的高规格的新教育的会议。这次会议，不仅仅有新教育研究团队里大家所熟知的朱永新教授、卢志文院长、许新海局长以及像桃花仙子、牛心红主任、儿童作家童喜喜这样的新教育知名人士参加，还特地请来了日本东京大学教育学院教授佐藤学、牧野笃，美国波士顿麻州大学教育领导系主任严文蕃、波士顿大学教授Jack Leonard等专家，阵容非常的强大。
20xx年7月9日，论坛在湖小教育集团清英外国语学校正式开幕。紧接着，湖小教育集团奚亚英校长主题汇报、湖塘桥中心小学教育集团新教育实验展示活动、中国新教育实验报告会、美国有效学校与有效教学报告会、中美新教育发展对话、佐藤学报告会、牧野笃主题演讲、朱永新先生主题演讲等活动，一项接着一项，每天从早上8：30开始，12：00后结束，下午2：00开始，6：00以后结束，匆匆吃过晚饭，7：00，晚上的交流、研讨又准时开始，真正叫做高速运转啊！几天下来，各位教育专家的教育思想不断冲击着我的大脑，各位新教育榜样教师的言说不断感动、震撼着我，但是，由于本人天性愚钝加底蕴不足，对一些大的理论的东西领悟不够，也就不敢妄谈感想，我能谈的，只是一些触动我的、感动我的细节上的东西。
感动一：从这里走出一品平民。
“从这里走出一品平民”，这是湖塘桥小学大门左侧墙上的几个大字，也是湖小的办学目标。走进湖小，首先就是被这几个字感动的。多好的说法呀！现在，我们很多的学校，很多的老师，张口就是培养什么什么样的人才。可是殊不知，这样的“大话”导致的结果是不仅仅“人才”没培养成，连“人”也谈不上合格了。是啊，人才！哪儿有那么多的人才呢？社会上，什么什么家的能占多大的比例？占社会主流的，乃是平民老百姓啊！社会要进步，仅靠“人才”能行吗？不行，关键还在于大多数的“人”呢！只有这占社会主要组成部分的普通老百姓的思想素质、道德修养、文化知识都得到了整体的提升，社会的进步才是有希望的。因此，每一个教育行政部门，每一名教师，每一名家长，首先应该将心态调整好，将目标调整好，朝着培养“人”的目标去努力，这样的教育才是有更大的价值的。
感动二：真正人性化的校园文化建设。
在湖小，真的是每一处景，每一样物，都是有着内涵的，都是有益于促进师生身心健康的。教学楼的走廊上，有一排可以直接放出饮用水的水管，边上还有小心烫着、不能洗手的温馨提示。教学楼的楼梯拐角处，有随时开放的“书吧”，学生可以自由出入，自由阅读。更让我感动与羡慕的是，在教学楼上，还有一块专为教师设计的“休闲区”，这里，有咖啡、有果汁、有茶，老师可以自由选择。这里，有精致的竹椅和桌子，可以坐下慢慢品尝点来的饮料。这里，还摆放着各类书籍，老师可以根据自己的喜好挑选一本边品咖啡，边悠闲地品文本。这里，还有卡拉OK呢，晚上，学生回家了，加班的老师、住校的老师还可以来一展歌喉，放松放松自己的心情。现在很多学校，替学生考虑的很多很多，可是能够真正替老师身心健康着想的就很少了，而湖小，不仅想到了，还做到了。也正是因为这样的劳逸结合，这样的张弛有度，湖小的老师才会如此的充满活力，如此的尽心尽力吧！
感动三：学生来到学校，是来学“生”的，不是学“考”的。
这句话，是陈大伟教授在讲座中说道的。当时，此语一出，我差点被感动得流泪。这多么像是学生发自内心的呐喊啊！学生学生，来到学校，是想学习生活的本领与技能的，可是我们的教育中，教给学生多少生活的本领了呢？试想，N多年以后，我们现在辛辛苦苦、费尽心思要学生会背会写会考的东西，还能用到多少啊？可是，现行的体制、当今的社会大背景就是如此的残酷，“考”几乎就是衡量学生，也是衡量老师，还是衡量学校的唯一方式，学生考试成绩的优异与否，就是衡量老师教得是否优秀的唯一标准，就是衡量一所学校发展势头是否良好的唯一标准。在一次又一次的大考小考中，学生的学习兴趣，学生的个性特长，慢慢都消磨掉了，似乎，学习的目的就是为了考试，考试的目的就是为了上大学，可是，上了大学，甚至是上了名牌大学，就一定可以很好地生活了吗？因此，陈大伟教授这么说道：“什么是理想的课堂？理想的课堂上，学生要经历美好的.课堂生活，理想的课堂要为学生奠定幸福生活的基础。”“什么是幸福的教师？幸福的教师课前有期望和憧憬，课中有创造，课后能审美。”
感动四：能够倾听学生的声音，才是教师的原点。
这是佐藤学教授谈到的观点。基于这个观点，佐藤学教授不主张备课时备得太细，因为，备得太细则不易与儿童交流、沟通。细细想来，确实是这样的，我们有时候的课堂，进行了非常精细的设计，甚至连老师在课堂上将怎么说每一句话都进行了设计，但是课上下来，却总感觉没有引起儿童的共鸣，这就是因为老师只想着自己的设计，想着自己的台词而忘了课堂上生成的情况而造成的了。可是，在现行的教育管理制度下，哪个学校校长要求老师备略案的话，肯定要被个别谈话甚至被解除职务了。
感动五：有愿景的校长、老师选择性地接受从各方面抛来的球。
这句话，也是佐藤学教授报告中的。的确，学校也好，老师也好，我们面临着来自方方面面的、各种各样的要求和压力，我们要准备太多毫无价值可言的冰冷的资料，我们要参与太多毫无意义的只存在形式的活动，结果导致老师身心疲惫，哪里还有更多的精力放在教学研讨上，放在专业阅读、专业写作上呢？这就像同时从各个方向向你抛来许许多多的球，如果你都想要接住，那结果肯定是手忙脚乱，收获寥寥无几，但如果我确定好要接住哪几个方面抛来的球，然后专注于在这几个方向去接，那命中率肯定就会高出很多，动作也会从容得多，心情也会好得多了！
感动六：教师就是教室里的“国王”。
三年级时带学生读金子美玲的童诗《沙的王国》，当时就在想：其实，每个人都有一个属于自己的王国，在那个王国里，我们就可以自由创造。而教室，就是我们教师的王国，我们就是那个王国的国王，在那里，我们可以“我的地盘我做主”。在这次国际论坛上，陈大伟教授也谈到了这个观点，他说：“教师决定了课堂教学的质量。只有教师改变，才能导致课堂上‘静悄悄的革命’。只是，与选择改变相比，老师更容易选择习惯和因循。”那么，如果才能影响和改变“国王”呢？这就是学校的“国王”需要考虑的问题了。关于这个话题，陈大伟教授通过“三顾茅庐”“触龙说服赵太后”“螳螂捕蝉”几个故事给校长们支了几招——
一、从接受的角度选择施加。
二、从提供思想到促进思想，让思想成为行动。
三、让“青蛙”认识“小鸟”。当然，这最终说来，要改变教室的“国王”，还得需要学校的“国王”先有改变。不过，对于我来说，我愿意在我的“王国”里大胆改良，让我的“臣民”们身心健康成长，过上幸福、快乐的生活。
