【摘要】注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础使中等职业学校语文教学大纲提出的语文教学目标。笔者就这一问题进行教学解读和探索，力争在实际教学中切实的提升中职学生的语文应用能力。
【关键词】新大纲；职业教育；语文；应用
《中等职业学校语文教学大纲》提出中职语文的教学目标是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文本，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
基于最近职业教育的走向和发展趋势，语文的应用能力和素养在日后的工作中也显得尤为重要。为此，笔者对这个问题进行了一些探索。
1.现状不容乐观
也许是受传统教学观念的影响，并且应用文其文本内容无法如小说、诗歌、散文、戏剧等能引起语文教师解读文本的兴趣，导致职业学校的语文教师对于教学应用文有着一种先天的抗拒感。所以尽管职高语文每册书中，应用文写作训练的课时都占一至二个单元，但许多语文教师可能没有把它放在应有的`位置来教学，甚至认为可教可不教，还不如多教几篇文言文。其实这些语文教师的思想还是没能从高考中走出来。
教师对于应用文教学的态度无形中也影响了学生学习应用文的兴趣。许多学生也认为应用文无非是些写作格式，自学就可以了。再说，这些呆板的说明语言怎么能比得上小说曲折的情节、诗歌真挚的情感、散文优美的语言、戏剧个性化的人物呢？其实作为教师都知道，学生的自觉性以及实践经验，毕竟不比成人，完全放手让学生自己去学，其成效如何是可想而知的。
2.提升语文应用素养，势在必行
应用文写作是各行各业必不可少的一项基本技能：如与人交往要写信，应聘需写自荐信，工作之前先计划，工作之后要总结，竞聘上岗需演讲等。所以说，职高学生能正确运用各种格式写作应用文，对其找工作以及解决工作之后的一些实际问题，将起到关键的作用。
3.我们能做些什么
以上的种种分析，督促语文教师不得不重视对学生应用文写作的训练。那么，如何提高学生的应用文写作能力呢？笔者认为，关键在于教师教学方法的定位。
3.1逼真而生动的情景创设。用生动的形式，创设具体情境，使学生乐于接受枯燥的应用文知识。这是笔者在教学应用文写作时常用的一种教学方法。
如：在教《通报》这篇应用文时，笔者尝试创设了这样一个情境：教师是一个外贸公司的文秘部门经理，学生是这个外贸公司的文秘部门的工作人员。公司委托部门经理给文秘部门布置了一项写一则表扬性通报的任务。但由于大家毕业已久，有关通报的知识已经生疏，所以部门经理借每月一次部门学习业务知识的机会，用竞赛的形式帮助员工再次回忆有关通报的知识点，以便更好地完成公司交给文秘部门的写作任务。在竞赛过程中，把通报的知识点和这次表扬性通报的写作格式相结合，最终竞赛结束，一则表扬性通报也就圆满完成了。
采用情境法教学应用文，从实践效果来看是比较理想的，虽然也存在一些不足，但能较大程度地激起学生学习应用文的热情。一些知识点能被学生熟记于心，并且最终能学会写作应用文，教学目标顺利完成。
3.2专业与应用主题的巧妙契合。当前职业教育已从传统的升学导向向就业导向转变，这种教学导向促使文化课教师要主动强化服务职教的意识，要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的学习中有机渗透与专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力，真正体现“文化课为专业服务”的教学理念。
众所周知，在课堂上纯粹地讲授应用文知识，其效果无易于“填鸭式”，学生能否自助消化，并为其所用，不得而知。所以，语文教师能否把眼光从教科书、教参书中移到现实生活中来，用现实生活中生动典型的例子来验证我们所教的应用文知识，最终能使学生掌握必要的应用文知识去指导他们以后的工作。
如：在教《广告》时，教师可先安排学生课外去搜集一些感兴趣的生活广告，教师自己可有选择地搜集一些与学生的专业有关联的广告案例，也可搜集一些格式不够全面，甚至有错误的广告书写案例。在课堂上把这些案例拿出来，让学生用书本上的知识去辨别、分析，再回过头去整理分析学生自己搜集的广告，找出其可供学习的地方。
其实，生活中的案例是非常多的，但教师应引导学生如何用所学的知识去辨析对错，真正做到学以致用，教学生这些可能比在课堂上讲更多的知识点会更有时效性。
3.3现代教学手段的合理应用。现代社会是高科技信息时代。一些公司的办公条件日益先进化，许多文件要求直接存入电脑，许多贸易交往都要通过网络来进行，可以说，现在许多公司的办公模式已基本实现无纸化，许多人整天就需用电脑与客户联系。无纸化的办公要求促使职校学生在学校里就应掌握电脑应用文等写作模式。
可是学生已习惯于用纸和笔来进行写作，所以语文教师在教学应用文时可根据上课内容有选择性地把课堂搬到计算机房。先训练学生把在纸上打好的草稿输入电脑，然后逐步训练他们不用纸笔，先在大脑里形成文章内容，接着把它输入电脑。
笔者曾经带过一个电脑无纸化应用文写作兴趣小组。刚开始，学生很不习惯直接在电脑上写作，只能允许他们先在纸上写，再输入电脑。然后一步步脱离纸笔。经过几个月的训练，这些学生现在一拿到应用文写作题目，就能直接、快速地在键盘上敲打起来。一般一篇应用文只需10分钟就可完成。相信这些学生以后在工作时能更快地适应工作环境。
以上仅仅是笔者在教学应用文时的一点尝试，一点思考。只有这样，应用文才能更适合“应用”！
参考文献
1.《中等职业学校文化基础课程教学大纲汇编》，中华人民共和国教育部编
2.《现代四大职教模式》邓泽民、王宽.中国铁道出版社，2006年
