在小学阶段，是否要教音标，在一个外来民工子弟超过70%的小学，如何教音标，是一个需要探讨的问题。下面，本人就以上两点，谈谈自己的看法。
一、 音标教学不可少
小学英语学习不光是学习一些单词那么简单，也要为学生以后的英语学习打好基础。
（一） 学音标能打好语音基础
音标对提高语音的准确性很有帮助。有些同学说的英语很不地道，就是因为他不知道地道的发音是怎么样的，更不知道每个单词的发音是怎么来的。但是，学了音标后，他们就掌握了发音规则，更容易发音正确。
（二） 学音标能打好单词拼写基础
音标对记忆单词有很大的帮助。英语中的大多数词，发音都是有规则的，我们只要掌握了一些规则，触类旁通，其它单词就好记了。
（三） 学音标为以后的学习打好基础
有些小学老师认为，音标教学比较浪费时间，平时的教学工作已经比较紧张，所以没有时间进行音标教学。但是，到了中学后，中学里的教学任务更重，中学老师更没有时间进行音标教学。而中学单词表中的单词，都是有音标标注的。如果小学中就打好了音标基础。到了中学，学生不光有了自己预习单词的能力，更是能自主学习了。
二、音标教学要讲究方法
我们学校，地处郊区，外来民工子弟众多，所以，音标教学要充分考虑校情。
（一）合理性原则是学习音标前提
郭思乐教授提出：教育应该 “一切为了学生” “高度尊重学生”，从学生的实际出发，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生； 深入浅出、设置情境引学生； 长期规划、精心设计练学生； 发展能力送学生”。 比如在音标教学起始阶段，对多数孩子来说， chant韵句，绕口令，歌曲，歌谣等手段比传统的音标认读、识记效果会好很多。
（二）科学的方法是音标教学的'关键
1。每天一小步，向前一大步
小学音标教学一个容易出现的不当行为就是求进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子掌握不了，老师着急，师生信心都受挫。所以，针对我校的实际情况，我一般每天教一个元音，两个相对应的辅音，绝不多教。在所有的音标都学完后，再每天两个元音，四个辅音加以巩固。实践证明，这样教学，学生能教好掌握，而且比较轻松。
2。讲究方法，避免枯燥
有的老师为了追求知识的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，让学生掌握发音方法。其实，这样做，许多学生根本不喜欢听，而且记不住。我在教学爆破音时，让学生拿一张纸放在唇前，让他们体会发爆破音时纸的震动，从而加深印象。在教学[t？]这个音时，告诉学生，它相当于汉语的“吃”，只是， [t？]是轻辅音，不震动声带，这样，同学们记忆就比较深刻。同时，在教学音标时，我还注重借鉴其它成功的方法。如，先辅后元、先闭后开、掐头去尾、音不离词，归纳和迁移，先行组织者的利用，游戏法，音形结合、集中强化，等等。
实践证明，只要我们教学方法得当，保持足够的耐心，我们定能把小学音标教好。
