我初中时写一篇文章，写道：“我剥了一个橙子，它散发出沁人的果香，便是我整个的午餐。”老师在作文后批阅：“你家橙子是剥着吃的？”
作文本发下来时，我几乎可以看到红字后面老师疑惑的表情。
我感到遗憾。老师没有对我的文本内容多加关注，而是对吃橙子的方式表示怀疑。
这当然不是橙子的吃法问题——老师并没有说橙子一定要切着吃。只是对我的奇思怪想感到疑惑。很多人跟我说你的思维跳跃得很厉害，仿佛整个思维可以对半分，很难看出来你的文章写的是什么。
我说：“橙子也会跳舞的。”
很小的`时候，问，太阳为什么是红色的？
我的意思是说，太阳明明是没有什么颜色的呀。
大人：“是红的就是红的。”
我：“为什么呢？”
大人：“没有为什么。”
应该是有原因的呀，我还是好奇和疑惑：怎么回事？
大人已经不耐烦于这个小孩无理取闹、毫无建设性的问题了。
“小孩子，问那么多干什么？”
我只好无奈地依照大人的意愿，美术课画图的时候用水彩在纸张左上方那个圆圈里填充上极其鲜艳的红色，于是可怜的太阳就像被我劈头泼了一瓶特制的番茄果汁。而与此同时美术老师会在讲台上举起我颜色非常艳丽的画作说，这位小朋友的画呢，绘色搭配得很好，是大家学习的榜样。
我坐在讲台下面。
于是以后再碰到类似太阳颜色之类的问题时，我一律无原则服从，心里当然还是有些想法的，但是已经知道不该明说——想想就行了。
因为我对我无法被人理解的跳跃性思维以及怪念头的掩饰，小学时老师给我的评语是：“内向，希望以后多与同学和老师交流。”我想，这一交流不就露馅啦，也许会被称为“怪人”。
从那时起，我一直都在小心翼翼地躲避着规范化思维。直到很久以后，有一位高中老师从我忽下忽上的文本里了解到了我所谓的“跳跃”。
从针对我的“跳跃性思维”的那次谈话里，我才知道，我原来也会是一个很有想法的人，只是不懂得给自己的想法加一个好的注解。我从来都不知道，原来我的怪念头居然还是可以受到鼓励和赞美的。
我抱着满心的欢喜走出办公室的时候，抬头看了看明媚的阳光。
太阳，你终于可以不是红色的了。
阳光如水的午后，坐在院子里，剥开一个橙子。如同花瓣一般果皮绽放开来，细小的水珠翻滚着飞向空中，随后消失。很漂亮！
橙子在跳舞。我的思绪也一样跟着它们在跳舞。
