作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《绝句》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《绝句》说课稿1
一、教材分析
（一）教学内容及设计理念
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
（二）教学目标
1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。
2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
（三）教学重点
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
（四）教学难点
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
二、教法、学法
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
三、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美；
初读古诗——让学生体会本诗的色彩美；
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美；
品读古诗——让学生感受本诗的意境美；
拓展迁移——让学生延伸美。
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美
在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的`结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上我引导学生先闭上眼睛，听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在。
（五）拓展迁移——延伸美
在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨读会上展示给同学们。古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文本修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础
四、板书设计绝句
两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，
一行＼白鹭＼＼上＼青天。
窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，
门泊＼东吴＼＼万里＼船。
我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。
当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！
《绝句》说课稿2
各位专家、各位领导、各位同仁，大家好！非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。
由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年，在成都草堂，面对生机勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。我班的学生经过几年信息技术课的学习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络浏览和讨论。对于网络教学，学生思维活跃，有一定自学能力，喜欢网络交流、合作学习。《中华古诗文》教学的开展，学生对古诗学习有浓厚兴趣。下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。
一、紧扣语文课程标准，确立教学目标
新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面发展，关注学生的终生学习。知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教学目标时，应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。本课的教学目标为：
知识：
1、利用金山词霸，学习生字，了解其意思。
2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。
3、借助网络，通过自学、协作、交流，理解诗的意思。
4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。
能力：
1、通过网络，自主、协作学习，培养学生合作精神。
2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培养和检查学生对语言文本的感悟能力、理解能力和口头表达能力。
3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。感受作者当时的感情。
在教学目标中，所有的知识都是靠学生自己获得，在获得知识的同时发展学生能力，培养学生情感。
二、依照教学目标，制定教学策略
1、激情引领，导入新课
《中华古诗文》的学习生动活泼开展，激发了学生学习古诗的兴趣，同学们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗，在课前我总是给学生提供一个展示自我的机会，把会背的古诗背出来，一个学生背，两个学生背，从而引起全班学生的共鸣。从心理学的角度来讲，下课十分钟学生得到充分的休息和放松，上课铃响后注意力很难集中到课堂上来，利用课前背诵古诗这一环节，让学生兴奋点得到迅速转移，从而激发学生学习这首古诗的兴趣和欲望。
2、熟读成诵，感悟诗境
培养语感是语文素养中的重要一环，语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的，在教学中我采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。
3、抛锚质疑，自主探究
《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的基本理念，在这种理念的指导下，教师应把注意力转到学生的学习方式上来。围绕诗的“美”展开讨论研究，比如我提问：“都说这首诗很美，你认为美在哪儿？请同学们借助电脑，弄懂诗的大意”。学生通过金山词霸查阅字词，借助网络提供的情境形成自己对诗意的理解，然后在网上交流讨论，进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对学生进行指导、交流。
4、理解全诗，画图反馈
自学古诗后，以学生讲述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在学生充分理解的基础上，让他们动手画，画完后让学生说出为什么这样画，说的过程是进一步理解巩固诗意的过程，这样既培养了学生的语言习惯、又培养了学生了解语言风格和欣赏语言品位能力。
5、概括总结，提升思维
我们学一篇课文的目的不仅仅是为了知道课文的内容，更重要的是引导学生理解和运用文章的语言文本以及表达形式。理解是基础，运用是目的。通过学生概括诗的美这一环节，来提升思维，训练学生的感悟能力和口头表达能力，使语文课成为进行各种语文实践活动的场所。
三、依托网络环境，创造本课教学特点
1、“主导—主体”的教学结构得到充分体现
在整个教学活动中，教师和学生是一种平等的关系，只有树立这种观念，才可以使课堂上充满民主、和谐的气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极的学习因素。教师才有可能把更多的精力放在课前的资源准备和教学设计上，在学习活动中教师只是作为组织者和引导者。
2、自主、合作、探究的学习方式得到充分体现
学生是学习的真正主人。在整个学习活动中，我创设学生自主探索的学习活动，让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探究性学习，在探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程，然后进行相互讨论、分析与交流，在交流中反馈，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识。
3、学生语文实践能力得到充分体现
课程标准指出：在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。在这节课中，学生的自主探究活动就能充分体现学生实践能力，他们在听听、读读、说说、画画、写写、背背等丰富多彩的学习实践活动中，不仅轻松的学到了知识，而且训练了思维、感悟能力和口头表达能力。通过教学实践，我充分认识到：语文实践活动既是训练语文能力的途径，也是丰富学生内在情感的重要渠道。
四、信息技术在教学中的作用
在本课教学中，信息技术与语文教学全面融合。它为学习活动建立了一个平台，使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中，带动教学观念、学习方法、师生角色的转变。
1、实现师生互动和多向反馈
网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和学生点对点或点对面等多维信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学情，调整教学，也有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。
2、培养学生自学能力
本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主学习”，充分发动学生的内在动力，让学生主动探索、合作探讨、自我感悟。充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，自学能力得到较大提高。
3、建立信息技术帮助解决问题的理念
这节课中学生利用利用金山词霸，学习生字；借助网络，通过自学、协作、交流理解诗意；通过画画，感悟诗意、诗境。学生很自然的运用信息技术达到了自己的学习目的，在此过程中，学生收集、掌握、运用信息的能力也得到提高。
上述是我对《绝句》这首古诗教学的肤浅认识，欢迎大家批评指正。
谢谢！！
《绝句》说课稿3
教学目标：
1、正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。
2、感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。
教学过程：
一、回忆背诵导入
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读。
3、理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。
4、了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？
二、自读，整体感知
1、自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正。
2、指名展示读，倾听，纠正。
3、齐读。
三、学习诗句，朗读感悟
（1）
1、默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。
2、边读边想像：
在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？
想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！
3、看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？
4、是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。
5、朗读体现。
（2）
1、诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船。
2、为什么会看到千秋雪？
（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）
3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊。
4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！
理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。
5、朗读体现。
6、试着背诵。
四、总结延伸：
在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！
五、指导写字
略。
六、教学反思：
古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：
1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。
2、诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地按照诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要及时地纠正和指导；
3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培养学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？
