作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位评委老师好！今天我要进行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。我将本次说课内容分为五个部分，分别是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。下面我将分别介绍其具体内容。
第一部分，说教学设计
依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：
1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材
《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。同时，考虑到初中学生对于流行元素的爱好，而本词亦被融入多种流行元素如歌曲及影视等，可结合学生特点有针对性地进行指导，在引起学生学习兴趣的同时引导学生比较本词在不同时期的不同意义。
第三部分，说教学目标
根据新课标对三维目标的要求以及前面对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设为以下几点：
1积累文学常识，了解相关作家作品及写作背景。
2掌握几种常见的表达方式如移情、情景交融等，提高诗歌鉴赏能力。
3在理解词意的基础上进行背诵。
4充分发挥具有创造性的想象力，对词情词境产生自己独到的见解或感悟。
5由此及彼，通过对本词的鉴赏学会鉴赏同类词的一般方法。
其中第2点和第5点是重点，第4点是难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们都知道语文是一门培养人的感悟理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生了解客观的文学常识，还要使学生充分发挥主观能动性，利用自己的情感体验去感受和理解。教师的主要作用不在于讲解而在于引导和启发，使学生能真正获得自己的独特感受。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、预习加复习
2、视频加音频
3、讲授加讨论
4、朗读加写作
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
第四部分，说教学过程
流行视窗，头脑风暴（5-8分钟）
导语：我们都知道，古代的诗词都是可以唱出来的，比如《诗经》就是古代的流行歌曲，只不过那些乐谱都没能保存下来，我们不能大饱耳福。但现代人也挺聪明，翻唱了很多古诗词，大家听过《水调歌头》的流行版吗？有人听过，但估计很少有人听过粤语版吧？下面我们来看一段视频，看看粤语版的水调歌头是个什么风味。
（用多媒体播放《秋香怒点唐伯虎》中以粤语歌唱《水调歌头》的视频片段）
大家都听懂了吗？没听懂不要紧，粤语对于咱们来说还是有点难度的，但至少应该看出这首词的中心词是哪一个了吧？对啦，是“月”，那么现在就请大家回忆一下，我们学过哪些有关于“月”的诗词呢？让头脑风暴来得更猛烈一点吧！
知己知彼，百战不殆（5分钟）
同学们刚才回忆了许多有关于“月”的诗词，那么本词写的“月”与别人写的“月”有何不同呢？要知道这一点，我们首先要攻克字词这一关，大家既然已经作了课前预习，那么再花2分钟左右浏览一遍词文，并攻占这样几个领地：1）消灭生字词；2）找出本词的写作时间和背景。目标明确，行动快速！
（请2-3个学生分别回答，老师评价并补充总结）本文的生字词较少，要注意的是“胜”的读音及意思有别于我们通常的认知。很显然，本词是写在中秋之夜，而且是在怀念作者的弟弟子由，从哪里可以看出来？对，小序，所以大家以后鉴赏诗词的时候可不要小看了小序的作用，它通常会介绍诗词的写作背景及缘由。（老师补充关于作者苏轼及其词风的相关介绍）
通过这两个部分，在引起学生兴趣的情况下完成了文学常识积累的任务，同时也为进一步赏析全词做好了充分的准备，完成了教学目标的第1点。
3、 八仙过海，各显神通
1）读出味道（6分钟）
☆ 既然同学们已经了解了本词的写作背景，而本词的词意也不生涩，那么就请大家根据自己的理解选择一种情感来朗读本词。
☆ 请两位同学示范朗读一下，并说说自己是以何种感情来读的；老师也朗读一遍，大家可以选择不同的情感，可以是怀念，可以是旷达，可以是感伤，也可以是其他，但必须能说出合理的缘由。
2）品出技巧（10分钟）
☆通过朗读，大家都对这首词融入了自己情感，应该也都爱上了它，那么，它是如何打动你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的写作技巧，那么我们就一起来品一品，请大家带着这样几个问题仔细阅读分析本词：
⊙上下阙的主要内容分别是什么？怎样联系起来的？
⊙词中的景物经历了怎样的转换过程？通过哪几个关键词转换的？有什么作用？
⊙景物的转换体现了词人情感怎样的变换？表达了作者怎样的情怀或性格？
请大家分组讨论，4-5个人一组，每组任选一个问题讨论，请几个小组的代表发言，老师做指导性的归纳总结。总结中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此归纳出鉴赏同类诗歌的一般技巧。
这一部分完成了教学目标的第2点和第5点，同时也是本课的教学重点。
背出水平（5分钟）
经过了情感的融入，又疏通了词意技巧，大家对这首传诵千古的名词还有什么理由不背下来呢？我们不仅要背，还要背出水平，我们不来死记硬背的那一套，咱们一起来学一学这首词的流行唱法。（播放《水调歌头》音频）完成教学目标第3点。
4、 养兵千日，用兵一时（10分钟）
大家读也读了，品也品了，背也背了，现在该写写了。当然，写也要写出特色。请同学们根据自己的理解，尝试复原某一场景或创设另一与之相关的场景写下来。换句话说，你把这首词看作一个完整的经历，像放电影似的在你脑海中过一遍，然后截取某个你非常感兴趣的片段写下来；也可以不直接写本词，比如你写被怀念的苏辙，等等，能体现本词的意境即可。最重要的是，一定要写出你自己的情感体会，能够与打问号苏轼产生思想碰撞那自然是再好不过了。（老师选取几篇范本念读，大家相互浏览观看）
这一部分完成教学目标的第4点，也是本课的难点。
5、课后演练场
1）《水调歌头》是苏轼的代表词作，请大家课下搜集苏轼的其他代表诗词并背诵，每人至少2首；
2）在学习本词过程中，触动你心灵的情感体验在哪？写下你对本词最独特的情感体验，字数文体不限。
6、板书设计
上阙—望月（写景）
过渡—（转 、低 、照）移情
下阙—怀人（抒情）情景交融
第五部分，说效果分析
本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，结合各种流行元素，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。但由于学生具体情况的不可知以及实际课堂条件的限制，比如多媒体的运用及效果等等，可能与实际教学情况存在一定的差异性，需要根据具体情况进行相关调整。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课稿 篇2
一、教材简析、教学目标的确定
《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。他留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他读来品去，总觉得“推”用得不够确切。不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。不想冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈问其原因，贾岛如实相告。韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。
我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。基于这样的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文本，逐步做到用词准确，使语言文本增强色彩，从而达到表情达意的效果。
2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
二、说教法学法：
我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、表演法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
三、说教学程序：
（一）扣中心，“提领而顿，百毛皆顺”
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”。意思是说，只要抓住皮袄领子轻轻地顿一顿，所有的毛便会顺顺溜溜。这个“领”便是课文内容的重点。教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文本叫做‘推敲’。”文中多处写到了贾岛在“斟酌文本”，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文本”这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。
（二）抓“斟酌”，读中感悟，以读促思
我注重引导学生围绕中心，紧抓“斟酌”，通过读书去感悟课文内容。读书伊始，我就让学生明确自学要求“仔细默读课文，画出能反映贾岛在‘斟酌文本’的句子，圈出重点字词，写写你的感受。”这样既明确了思考的方向，又激发了阅读的兴趣。教师不以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文本中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义
以下是我的课前预设：
◆第二自然段重点引导学生体会：诗歌创作折灵感来自于生活的体验。
◆第三自然段重点引导学生体会贾岛创作的认真与专注，同时体会通过街上行人的描写，衬托贾岛改诗入迷的情态。
◆第四自然段重点引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语，感悟贾岛创作的态度极为认真。
◆韩愈建议把“推”改用“敲”的内容，以读代讲，弄清几点理由即可，教师适当点拨为什么用“敲”读着响亮。
以上内容为精读内容，教学过程中适时穿插朗读训练。
学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。学生按“阅读要求”充分、自主地读课文，自读自悟，有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后，让学生围绕要求，读读议议，交流阅读感受。老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括，并对难点进行适当的点拨，帮助学生完成学习任务。
（三）练复述，培养语感
语文学习应呼唤积累。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识的积累，材料的积淀，为以后的写作积累丰富的语言素材。对于课内而言，讲故事（复述课文）是积累的一种有效方式。为方便学生复述，教学中我将和学生共同总结出复述提纲：
（1）留诗赠友（2）苦思入城（3）冲撞大驾（4）选用“敲”字。
（四）欣赏“推敲”之妙
指生讲述王安石的改字故事，欣赏“春风又绿江南岸”中的“绿”的推敲之妙。这一环节的设计目的有三：
1、让学生欣赏推敲之“妙”，为学生精读课文，咬文嚼字提供范例。
2、为学生学会推敲提供一些范式，降低推敲词句的难度。
3、进一步激发学生尝试推敲的兴趣与动机，为下一环节的语言实践活动——实践“推敲”之法作好准备。
（五）实践“推敲”之法
叶圣陶老先生在《略谈学习国文》中说：“语言文本的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文本的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。”
所以，在教学环节的最后，我将设计两处练习，课内一处，课外一处，让学生不仅通对文本的学习体会到推敲的涵义，更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣，实现语文教学人文性与工具性的统一。
说课稿 篇3
1、说教材：
课文记叙了陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。文章按“总——分——总”的结构记叙，先总写陈景润是一个不知疲倦的人(第1节)；再撷取了陈景润生活、工作中的几组镜头，向我们展示了陈景润不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、生活状态(2－5节)；最后写陈景润终于摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”(最后一节)。使学生认识到：科学家伟大成果的取得，离不开自己坚强毅力的支撑。陈景润不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的品质值得我们学习。
2、说学情：
语文学科的学习进入到三年级下，对于孩子的阅读能力，有了更高的要求。希望他们不仅仅满足于初步读通、读懂文章。而是要求孩子在读的同时能够善于思考，积极发现问题，从而提高解决问题的能力。三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文本的学习，学生积累了认字、读文的基本能力。培养了大胆提问的学习习惯。但如何使孩子提出高质量的问题，这就是本册教材、本单元着力训练的目标。教给孩子从不理解的词语出发，结合句子，提出问题。使学生质疑能力进一步完善，逐步提高。要让学生敢问、善问。
3、说教学目标：
根据本课阅读教学继续学习质疑问难的方法，重点学习围绕不理解的词语提出问题的要求出发，设计了如下教学目标：
1）、学习本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。
2）、朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
3）、了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。
4、说教学设计：
《不知疲倦的人》讲的是陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。它是第七单元的一篇课文，结合第七单元的一个重要的训练目标：朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。我认为本课的重点和难点是：用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。我设计了如下几个教学环节：
一、板书课题，引入新课。陈景润是中国数学家，中国科学院院士。对于这个年龄段的孩子来说陈景润对于他们还是比较陌生的。课前可以稍作介绍。出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。
二、自读课文，初步了解。给予学生充分的时间带着问题自由读文。在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。也让学生感到自己能行，增添了自信。在组织学生进行交流时，先解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。
三、围绕问题，学习课文。文章较长，一课时对于老师来说显得尤为宝贵。如何体现课堂教学的高效性呢？抓住关键句子展开教学，既节省了时间，又提高了课堂的有效性。在整个教学过程中抓住这样两句句子：“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”“此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。”“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”这句句子中的“沉浸、游弋”两个词。教师不仅要引导学生质疑，更要教会学生释疑的方法。可先引导学生借助工具书理解词语的本意，再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。“此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。”这句句子也是很好的质疑话题。因为它违反常理，因而，理解上会出现困难或容易产生思维的碰撞。在具体教学中，可以引起学生充分讨论，发表自己的见解。
特意设计了如下的语言训练点：
此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走进书库读书去了。在这个阅读教学环节的设计中，我还加入了字词教学，虽然学生已经有了一定的'认字的方法，但教师在反馈时还是得有侧重，起到引领作用。字音上：孜(平舌音)，曙(翘舌音)朦、胧(后鼻音)浸(前鼻音)。“沓”是多音字，课文里读dá，作量词。字形上：“黎”的下面部分不是“水”。“曙”的右上部分不是“日”。“弋”字最后不能加“撇”。字义上：“沉浸、游弋”两个词较难理解。
四、总结课文。鼓励学生课后拓展阅读，使学生不局限于语文书，有更为广阔的阅读天地。这始终是语文教学的一个重要目标：让孩子爱阅读，让孩子乐表达。
说课稿 篇4
本文的课题为《天窗》，文章也紧紧围绕天窗来写。课文开始介绍了天窗的来历，接着重点介绍孩子们透过天窗看世界，并由此产生了无限的遐想，说明天窗是孩子们唯一的慰藉(孩子们以其丰富的想象将从天窗看到的景象延伸、扩大并丰富)，最后赞美天窗是神奇的。
如果说，大人们开天窗是为了采光;孩子们看天窗是为了得到慰藉;那么，我教《天窗》则是为了激发学生想象的兴趣，打开学生想象的“天窗”。
所以，本文的重点自然就落在课文的第5和第7小节。在这两节的教学环节设计中，我紧扣“想象”二字，让学生通过读、划、听、说各个方面展开想象，体会天窗的神奇。
例如，在体会风、雨、雷、电之猛烈时，先让学生学生将有关内容找出来进行朗读，有了初步的体验后，再通过媒体播放下雨时的声音，不仅是给学生以听觉冲击，更是给学生创设了来到天窗下的真实情境。学生就能更直观的感受风、雨、雷、电的猛烈，进而与作者的情感产生共鸣，这样边体会边读，边读边想象，能拉近文本与学生的距离，也可以增强学生的朗读表现力。
第七节中，学生朗读的基础上，我又趁热打铁，出示两道说话练习题：
A、 会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们_________________________________________________。
B、 我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……
让学生运用平时积累的语言，展开想象，来丰富课文内容，既引导学生灵活运用平时积累的语言，又给学生创造了想象能力和语言表达能力的训练机会。
如果说，前两次的想象是围绕文本中两个重点小节展开的话，那么最后的写段练习在参考了文本的句式后，就完全跳开课文内容了。有了之前的基础，要求以“透过小小的天窗，我还会看见……想象到……“的句式写一段话，对于此时的学生来说，难度已经大大降低了。
以上的说话、写话训练，是围绕本学期我校的样本研修主题“在阅读教学中，如何寻找读说训练的结合点”所作的尝试，希望能把读写结合落到实处，提高学生的写作能力。
说课稿 篇5
说教材分析：
乘数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解0和任何一个数相乘都得0的含义，又利用了小兔家的果园让学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。
说教学目标：
知识目标
理解0和任何数相乘都得0的含义。
能力目标
理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
情感目标
使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。
说教学方法：
在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
说教学准备：
多媒体课件，口算卡片。
说教学过程：
一、故事引入
在上课时，我先为学生讲三只小猫因为贪玩而没钓到鱼的童话故事。在学生听完胡故事后出示小猫们的鱼罐，让学生猜一猜，这三只小猫各钓了多少条鱼？并说出这样猜的理由。（我这样设计的目的是让学生在有趣的童话故事中进入学习，利用猜一猜及吸引学生的注意力，又在学生说猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜完后，出示0条并提问：那么，这三只小猫一共钓了多少条鱼呢？从而引入了教学的第二个环节探究新知。
二、探究新知
引导学生自己列式后指名反馈并板书，可能会有0+0+0、03、30这样三个算式，在学生回答完加法算式后，提问：03、30得多少呢？为什么？引导学生小组交流后指名反馈：03、30都得0，因为他们都表示3个0相加。接着出示这组练习题，让学生开火车说出算式表示是什么和得数。并引导说说从这组算式和例题中发现了什么？从而引出了0和任何一个数相乘都得0。的知识点（我这样设计是为了让学生通过交流探究，亲身体验，自己得出结论。树立了学习的信心。）在他们还在为自己的发现高兴时，接着谈话：让我们带着这一重大的发现进行下面的学习吧！从而引入到乘数中间有0的乘法计算方法的探究之中。（从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一，用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。）所以，在探究乘数中间有0的乘法计算方法时，我先为学生出示小兔的果园这样一幅情境图，让学生自己提出问题解答并交流后，进行引导：小兔有为我们带来了一个问题，4个这样的果园有多少棵树？你能估算吗？在学生估算后，紧接着问：你能列式计算吗？指名学生列式并板书1024，让学生观察算式，小组内交流这与我们以前学的算式有什么不同后，指出并板书：这就是今天我们要探究的乘数中间有0的乘法，请大家先试算一下。在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式，追问：积的十位为什么写0？让学生在小组内交流自己的看法后，谈话：那么，乘数中间有0的乘法的计算方法是什么吗你能谈谈你的收获吗？引导学生谈自己的收获并出示我的收获让学生们读一读后，再出示8045让学生自己估算并试算后指名反馈并板书竖式，追问：积得十位05=0，为什么写 2？2是怎样来的？引导学生小组内交流后指名回答板书，那么在我的收获中还应该加上一句什么话呢？在学生回答后出示补充完整地我的收获让学生读一读。在学生为自己的收获感到高兴时进行谈话：让我们带着我的发现和我的收获，完成下面的练习吧！从而引入到第三个环节巩固与拓展。
三、巩固与拓展
在巩固与拓展中我一共设计了五道练习题。
1、抢答题，出示卡片，进行抢答。我安排这道练习题是为了巩固0和任何一个数相乘都得0。这一知识点。
2、笔算题，出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上自选两道完成后，进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固乘数中间有0的乘法的计算方法。
3、改错题，让学生扮演啄木鸟医生，找出病在哪里，如何治疗。评选一位优秀医生，给予表扬。设计这道练习题是为了帮助学生分析容易出错的地方，防止自己在计算时出错。
4、估算题，让学生小组内进行估算后，指名说自己的方法和理由并评价。设计这道练习题是为了提高学生估算的能力，并用估算的结果检验笔算的结果。
5、拓展题，让学生看图自己提出问题后在小组内交流解答，使学生感受数学与生活的联系，发展数学的意识。
在完成练习后对学生的练习结果给予适当的评价，并引导；这节课，你有哪些收获，从而引入了下一个环节。
四、课堂小结
先让学生自己谈收获，在对着黑板和屏幕进行全班总结。
说板书设计：
本课的板书选用了3个典型的题目做主要内容，用彩色粉笔标出重点的地方，使学生一看对本课的重点、难点一目了然、一清二楚。
说课稿 篇6
今天有幸聆听了聂老师执教了《植物的睡眠》的第一课时，张老师在执教本堂课中有许多成功之处和诸多的靓点，值得学习。她对学生进行了学科学、爱科学、研究科学的教育。我对本堂课作一简评：
第一教学环节环环相扣。
本堂课的教学思路清晰，教学环节紧密，使用了四环节教学。先出示具体的学习目标，再出示自学辅导1：（1）自读课文，看课文介绍的植物有哪两部分的睡眠情况不一样？哪些段落是写叶子的睡眠？（2）哪些段落是写花的睡眠。完成任务后又出示了自学辅导2：（1）思考再读课文，看叶子、花朵睡眠的植物有哪些？怎样睡眠的。在完成新课学习之后，将老师带全班同学总结全文，让学生明白了这篇文章的写作顺序。
第二教学过程详细。
聂老师，利用图片边看图边引导孩子自主提问时做得还不错，先问问孩子你是怎样睡觉的？孩子纷纷发言，然后引导孩子自主提问：看到这样一个有趣的题目，你想知道哪些问题呢？孩子纷纷举手： 植物为什么要睡眠？有哪些植物需要睡眠呢？植物睡觉时的样子怎样呢？ 聂老师再讲课时重难点突出，充分利用图片资源，课下搜集资料，看看他们有哪些奇妙的变化。培养和激发学生探求大自然奥秘的情感，受到了爱科学的教育。
总之，聂老师尊重学生个性差异，面向全体学生，教态自然，课件字体清晰、问题明确、逐步展开、次序性好，使我们深受教育和启发，这是一堂成功的优质课。
说课稿 篇7
各位领导、老师好！我今天说课的题目是《食物中的有机物》（第一课时），首先来说一下教材内容的地位和作用
本节课是初中化学的一节转折课，从熟悉的无机化学过渡到有机化学。本节中涉及的淀粉、油脂是人类重要的营养物质，本节的知识与生产、生活实际有着密切的联系。通过学习，能够提高学生的科学素质，丰富生活常识，有利于他们正确地认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题。从学科之间的相互渗透看，本章是联系生物学、生理学、营养学和医学的重要纽带，其学习的内容与人的生命和社会活动息息相关，通过学习，使学生认识到这就是“身边的化学”、“生命的科学”。从简单分子到复杂分子，从小分子延续和发展到有机高分子，通过淀粉等天然高分子的学习，为下一章学习合成材料作好铺垫。
根据化学课程标准：化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，据此制定义务教育阶段化学课程的具体目标。在本节的教学设计中，我本着切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性确定了以下教学目标：
【知识与技能】
1．了解化合物的分类及糖类、油脂的化学元素组成及其在人体内的变化和体会化学对生命活动的重要意义。
2．学会用化学方法检验淀粉、蛋白质的存在。
【过程与方法】
1.培养学生从生活中获取信息的能力，并对获取的信息进行处理。
2.通过小组实验并与他人进行交流和讨论，从实验中获取知识，逐步形成良好的思维能力和动手做实验的好习惯。
3.初步认识一种研究复杂事物的简化方法——模型思维法。
【情感态度与价值观】
1.通过学习 让学生进一步体会化学与生活的联系，激发学习化学的兴趣。
2.培养学生对食品营养的关注意识，养成良好的饮食习惯，并树立正确的健康观。
根据课程标准、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点、难点为：
1．淀粉的检验。 2．淀粉、油脂在人体内发生的变化。
说教法：
根据“学生为主体，教师为主导”的原则，我根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。本节课中多次设置分组讨论:如通过包装袋认识食品成分、淀粉、油脂在人体内发生的变化及两组巩固应用练习题等。
除此以外，还采用了多媒体助学，通过多媒体展示淀粉分子、油脂分子在人体内的变化，将复杂、抽象的宏观变化过程演变为简单、直观的微观变化过程，有助于学生理解、掌握，以此来突破本节的重点和难点。
学生的学习方法主要采取了小组合作互动学习：心理学研究表明：活动和交往是发展的源泉，中学生十分喜欢讨论与合作的学习方式，同时从当今社会发展来看，合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。本节中的“活动与探究”为学生提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中学会交流和分享研究的信息、成果，并在欣赏自己的同时也学会欣赏别人。
说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过下列教学环节完成本节课的教学任务：
本节课的知识点分五大板块：
第一板块：有机物的概念及食物中有机物的认识和分类
首先创设情境：以早餐问题引出食物的营养成分？这样由生活问题入手，能激发学生学习的兴趣，可以使学生很自然地参与到教学过程中来。然后趁热打铁，分小组活动，仔细阅读课前收集的食品、调味品包装袋上关于食品成分的说明，将获得的有关信息填入书中的表格。这样安排会极大地活跃了课堂的气氛。
由糖类、蛋白质、油脂、维生素的类别引起学生的认知冲突，学生自学有机物并展示，教师补充有机物的共性。学生最后完成在线测试。
第二板块：糖类的学习
多媒体展示足以让学生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——淀粉。学生自学该部分内容，展示。教师反问：如何检验淀粉的存在呢?引起学生的探究欲望。学生首先讨论、交流，得出实验方案，然后通过提供的面包片、土豆片、苹果片等进行实验。理论与实践相结合，激发了学习的主动性，使不同层次的学生都有所收获。
第三板块：油脂的学习
情境导入：出示图片引出油脂的学习。学生依据生活经验和阅读课本讨论油脂的分类方法、及在人体内的变化。学生展示。教师通过多媒体展示油脂分子的结构并讲解在人体内发生的变化及对生命活动的作用。
第四板块：蛋白质的学习
由大头引出蛋白质的学习，学生按自学-展示的步骤学习。不断设置问题情境，由浅入深，环环相扣，自始至终牵住学生的思维。让学生充分感受到化学来源于生活，同时又服务于生活。
第五板块：维生素的学习
以小故事引起学生的学习欲望，让学生自学，展示。
最后由学生总结本节收获，教师解答疑问。
在线测试
课下作业
设计理念：我之所以如此设计是因为：在新课程环境下，教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，有居高临下转向“平等的首席”。未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、发展的事物，而教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
我的说课到此结束，谢谢！
说课稿 篇8
一、说教材
《春联》是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处，中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美，是引导学生赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美，讲究对仗、用词精当和抑扬顿挫、和谐动听的好文本，从而使学生熏陶、感悟，领略祖国语言文本的博大精深、无穷奥妙。根据语文课程标准的理念、这篇教材的及学生学习语言的特点，我设定了以下教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会背诵文中的五副春联，知道大概意思。
3、初步了解春联的特点，通过朗读感受春联的美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二、说教法
1、创设情境，在良好情境中学习课文
施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。在教学伊始通过故事导入激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文本魅力，了解祖国语言文本的奥妙。
2、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文本，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文本的机会。
3、自主探究，把学习的权利交还给学生
教学中，我采用边学习边练习的方法，以巩固今天的所得，让学生在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文本的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。
三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下基础对，因此我非常重视学生学法的指导。对于这篇课文，学生运用以下学法：
1、朗读感知法。
语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。
3、自主学习、合作探究法
依据《语文课程标准》中“使学生获得基本的语文素养”的教育理念，我精心设计自学指导，让学生根据自学指导学习课文，在教学时以读为主，在读中品味字词，在读中赏析语句、设想情境，在读中揣摩情感，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，突破本节课的重难点。
在教学中，既要让学生在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学习的重要方式。我精心设计了两个自学指导，充分发挥学生的主体作用，指导学生采用自主探索的学习方式学习。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。
四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下五个模块来进行：
一）、故事导入，激发兴趣，出示目标
二）、复习旧知，整体感知
1、通过上节课的学习，我们知道了课文都为我们介绍了春联的哪些知识？
（板书：作用 种类 特点 ）
看来，春联的学问还真不少呀！读读春联也是一种很好的学习呀！
三）、精读感悟
1、学生根据自学提示一学习课文第一自然段。
（1）出示自学提示一。
自学提示一
1、大声朗读课文第一自然段，根据提示思考并完成了练习。
（1）、春联的作用是_____________________—。
2、读完课文，我会连线。
描绘美丽的春光 梅开春烂漫，竹报岁平安。
展现祖国欣欣向荣的景象 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
歌颂劳动人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百业兴。
表达人们对新的一年的美好祝愿 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（2）汇报交流。（板书：增添气氛 丰富多彩）
（3）出示比喻句：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。
（这是一个什么句？把什么比作什么了？这样写突出了春联的什么特点？理解比喻句的作用）
教师小结：我们浏览着这些春联，多么像是漫游在万紫千红的百花园中，你能选择其中的一朵解读一下吗？说说春联的大意。
（4）春联的种类这么多，你能分清楚吗？
（5）完成当堂训练一，交流。
当堂训练一：春联种类，我分得清。
选择填空：
A、描绘美丽的春光 B、展现祖国欣欣向荣的景象
C、歌颂劳动人民幸福美好的生活D、表达人们对新的一年美好祝愿
1、神州有天皆丽日，祖国无处不春风。（ ）
2、寒尽桃花嫩，春归柳叶新。 （ ）
3、万事如意满门顺，四季平安全家福。（ ）
4、家家致富家家乐，处处迎春处处春。（ ）
（6）过渡：诵读着这些春联，我们会感到生活中充满了幸福和希望。
2、学生根据自学提示二学习课文第二自然段。
（1）默读第二自然段，小组合作，完成练习。
自学提示二
1、读了课文，我们知道了“对仗”就是_______________、_______________。
2、选择课文中一幅春联，照样子完成表格。
春联字数相等词类相当
绿柳舒眉辞旧岁
红桃开口贺新春上下联都是7字绿柳___红花 舒眉___开口
辞___贺 旧岁___新年
上下联都是（ ）字( )----( ) ( )----( )
( )----( ) ( )----( )
（2）汇报交流。
（3）总结板书。（板书：讲究对仗）
（4）完成当堂训练二，交流。
当堂训练二：理解对仗，我会连线。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
春草满庭吐秀 雨润万朵花
山美人美风光美 同心同德干四化
风拂千条柳 百花遍地飘香
3、指名读第3自然段，感受春联的第二个特点：抑扬顿挫，和谐动听。
（1）指名读课文。
（2）理解“抑扬顿挫”的意思。（板书：抑扬顿挫、和谐动听）
（3）我们把春联的这种美称之为“声律美”。
（4）再读书中的春联，读出其声律美。
（5）背诵春联。
4、学习第4自然段，师读课文。
（1）理解“开卷有益”的意思。
（2）同学们，开卷有益，还等什么呢，让我们赶紧交流一下我们事先准备的春联吧，每一小组选择你们最喜欢的一副，待会读给大家听。
（3）学生交流。
（4）汇报。
四）、总结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解。同学们，明年春节的时候，你们千万不要忘了注意一下周围的春联，这是一种很好的学习哟！
五）、作业：以“春联”为主题办一期手抄报。
以上是我对这篇课文教学的初步构思，当然课堂是动态生成的，我将在实际教学中根据学生的学习情况，以学定教，不断调整预设，让学生真正成为语文学习的主人。
说课稿 篇9
(1)导人新课：记的有位哲人说过悲剧就是把世间最美好的东西毁灭给人看”。相信同学们学习了《幽径悲剧》这篇课文，一定会加深对这句话的理解。
(2)把握文章内容，理清文章条理。(详细情况见教案，此处略)
(3)深入理解课文内容，分配任务。1、2组谈第一部分，3、4组第二部分，5、6组谈第三部分。
师：同学们通过预习，一定对文章某个句子或段落有自己独到的理解或感悟。下面请同学们结合感受深的句子谈一下自己的感受，可以是自己的体验、见解或者由某些句子引发的联想……
生：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳……对这句话我的见解是，作者在这里把古藤萝的死亡写得极其悲惨。说明作者对古藤的悲剧极为同情，并对古藤萝的死亡表现出深深的惋惜。
师：这位同学凄惋的朗读以及精辟的见解，使同学们如临其境，如闻其声，很好。
生：从此以后，我最爱的这一条幽径，我真的有点怕走了，我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。……通过读这一段我的理解是：古藤的死对于作者来说，简直是精神摧残，古藤萝是作者的精神寄托，给作者带来欢乐高兴和清新。现在它被毁掉，使作者心灵失去了慰藉，可以看出作者是一个感情十分浓厚的性情中人。(掌声)
生(点评)：这个同学读得抑扬顿挫，有起有伏，见解也很深刻，很值得我们学习。
生：在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌声)从这里我联想到人们的自私自利，好像人一生下来就是为了升官发财，高官厚禄而活的，人们那些高尚的品质，完全被金钱，名利所淹没，都成了冷血动物，根本没有闲心去关心一切自然造化。
生(点评)：这个同学读得如泣如诉，让我们仿佛真的听到了古藤的哭泣声，他的独到见解强烈地抒发了对人们良知的呼唤，非常感人。
师：同学们通过预习，见解和感悟都很多，由于时间关系，我们不可能一一读完，刚才同学们谈得非常感人，并且把自己对文章的理解通过读表达了出来，把真情写在脸上，溶在了声音中。下面请同学们把预习时发现的小组内不能解决的问题写在黑板上，我们共同交流解决。(生讨论交流，师巡回检查指导)
生问：作者把古藤萝的形、声、色之美写到了极致，把对古藤萝的喜爱写到了极致是为了什么? 生(1)：作者把古藤萝的形、声、色之美写到极致是为了突出古藤萝的美，而把对古藤萝的喜爱写到极致，是为了突出对毁灭美的愚氓的痛恨。
生(2)答：我认为这个同学说的太浅显。我的理解是作者把古藤萝的形、声、色、香写到极致，是为了体现藤萝的真善美以及作者对藤萝的钟爱，而把对藤萝的喜爱写到极致是为了体现作者对藤萝死感到万分悲痛惋惜，同时也就把作者对愚氓之人的愤慨之情写到了极致。以此来突出自己内心那份不为人知的痛。总起来说．这两个极致都为后文写藤萝的悲剧做了铺垫。因为越美的东西被毁其悲剧性就越强，这样也深化了主题。(生不由自主发出赞叹，生(1)点头表示有所启发)
师：同学们听了这个同学的发言，有什么想法，请做一下点评。
生(1)：我认为我刚才的理解确实不深入，听了他的发言我茅塞顿开，尤其是她最后那句总结的话“总起来说，这两个极致都为后文写藤萝的悲剧做了铺垫，深化了主题”对我启发很深，对我深入理解课文有很大帮助。
生(3)：我们组同学们见解和她差不多，只不过没有她说得那样完整，有条理，以后我们应该向她学习。
生(4)：我们组一部分同学们见解太狭隘了，没有和后文写藤萝悲剧联系起来，通过听她的见解，我们的心头豁然开朗。
师：看来我们通过全班交流，确实能起到相互补充，相互启发的作用，同学们一定要洗耳恭听。
生：“真正的伟人们是决不会这样的，反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。”作者对他所说的伟人是什么感情?你是怎样理解的?
生(1)：我认为作者对他所说的伟人是轻视，瞧不起的感情，作者之所以这样说是他愤慨到极点之后的反语。
生(2)：我认为作者对那些所谓的伟人怀有鄙视的感情。在这句话中，“这样”指富于感情，经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁，具有博爱之心，作者把所谓的伟人放在自己的对立面，无疑是怀着很厌恶的感情。
生(3)：我同意这两个同学的说法。我也认为作者在这段中说自己没出息，说真正的伟人们决不会这样是反语。在这里严厉谴责了毁灭美的“愚氓”。我认真读后感觉他的话语震憾人心。
生(4)：既然作者的这种自责之词是反语，那你认为伟人该不该像作者那样?
生(5)：我认为伟人应该像作者那样爱所有的自然造化，具有博爱之心。
生(6)反驳:我认为伟人不该像作者那样整天为一些小动物小花草惹起万斛闲愁。因为多愁善感，哭哭啼啼是懦弱无能的表现，有失大将风范，有失中华儿女作为龙的传人应有的男儿风度和英雄本色。
生(7)：对于这个同学的观点，我举双手赞成。因为古人云：“男儿流血不流泪，大丈夫应有所为有所不为”多愁善感，哭哭啼啼非顶天立地，铁骨铮铮的好汉之所为。若是男子汉大丈夫的就请抹干眼泪随君一起闯天下!(慷慨激昂的)
生(8)：反驳，你说抹干泪并不是不流泪，众所周知，刘备可是我国历史上的一代枭雄。他的仁慈，宽厚多情是人们公认的，他也经常为一些事而流泪，正是这，使他赢得了军心民心，得到万人拥戴，进而赢得了天下。你能说他不是一代英雄豪杰，一代伟人吗?(掌声)
生(甲)反驳：你说刘备经常为一些事流泪这不错，可刘备的哭有的时候是计谋，并不是他的本性。
生(乙)反驳：计谋也分很多种。有的计谋是害人的，有的计谋是防人害，而刘备的计谋却是防人害的，不是有这么一句话吗?“害人之心不可有，防人之心不可无”(掌声)
生(丙)发表见解：同学们都知道秦始皇可真是个心狠手辣的暴君。但是他修筑了长城，统一全国，不是也被人们称为盖世英雄吗?
生(丁)反驳：成绩归成绩，再大的成绩也掩盖不了他的罪恶，他的成绩是用数以万计的人的鲜血换来的，是残忍无情的，我想他决不是人们心中所崇拜的那种英雄，那种伟人。
生A：是啊。我也同意他的观点。“为政者切不可失信于民”一个暴君是绝不会永远活在人们心目中的。伟人应该是人们认可的，受到人们拥戴和崇敬的。因此，我认为伟人应该像作者那样有博爱之心。
生B：我认为不应该像作者那样，一个伟人就应当胸怀大志。南征北战雄霸四方。建立不朽功勋。这样战争和鲜血是再所难免的，昔日亚历山大、成吉思汗一生征战沙场。他们的铁骑踏遍万水千山而一统天下，这才是真正的伟人。
师：同学们在这个问题上旁征博引，据理力争，难决胜负，我认为无论做人，还是做事都不应该走极端，应该把握好一个“度”，物极必反嘛。当然同学们也可以坚持自己的意见。其他问题的解决情况(略)
师补充问题：作者写这篇文章表达了自己怎样的决心?作者把批判的矛头指向谁?说明了什么?(略)
师：经过我们大家的共同努力，我们终于明白了季老先生的心声，请同学们看到课本193页，文中说“古藤萝那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断……”同学们假如你是那段被砍断的虬干，孤独地悬在空中居高临下地瞧着这些忙碌的人群，你会想些什么呢?请写下你此时的感受与大家共同分享。
生(1)：贪婪自私的人类，你们看，你们自掘之坟已达1米。若-不立即放下屠刀悬崖勒马，那么百年之后，人类何去何从就难以预料了。常言道：“不听好人言吃亏在眼前”万不可图一时之快，毁万代香火，未来星球谁为王?未来星球是否还能寻找到人的痕迹，皆握在你们掌心。
生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美丽的身姿，为大地增添了几分色彩，供人们观赏，使人们焦杂的心情得到缓解，并且使他们的精神得到安慰。我立此大功，他们何时犒赏于我。虽是这样，我曾几时停止了我的付出。可如今，我已年老体弱，命不久矣。正想安闲度日了此残生，真没想到，这时人类竟不顾我风烛残年，将我无情诛伐。这种恩将仇报的行为，与虎豹何异。只恨我当初瞎了眼，为人类服务!人类，等着吧!自然会给我以公道惩治你等愚氓，人类，当自然之神将你等送入刀山油锅时，将你等送入黑暗之渊时，请记住，我定会在天上开怀大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌声)
师：相信他的哭诉，他的狂笑声一定会唤醒我们人类!
生(3)：在长达十年的斗争中，不但你们人类遭劫。我们藤萝界也己元气大伤，大势己去只留寡人唉!看你们倒挺来劲，整日东奔西走，完全忘记了前人创业的艰难。有时还厚颜无耻的委求于人，深陷于名利场不能自拔。那么的卖命哪有眼福来观赏我们的雄姿。不观赏也罢。你们也太狠毒了吧!居然对我们大肆屠杀。太过分了!你们记住我们是向来坚持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原则。我过我的独木桥，你走你的阳关道，互不干涉。现在，既然你不仁就别怪我不义。有朝一日也让你尝尝我们大自然的厉害。等着吧!无知的人们看谁笑到最后!(掌声)
师：真精彩。是啊，我们的地球应该是人与自然和谐共处的“诺亚方舟”，而不应该让她变成危机四伏的“泰坦尼克”。“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄“。同学们让我们携手为和谐美好的自然美景而共同努力。
说课稿 篇10
一、说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文本的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文本虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三、教学程序：分为三部分：
（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。
（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：
1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。
2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。
（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
