背景：
今天一大早，昂昂揹着一把塑料做的劍來到教室裏。一見到這把劍，孩子們都興奮起來。孩子們爭先恐後的想借這把劍玩。昂昂指了指劍說：“我爸爸說劍不是用來玩的，是用來練武術的。”說完還擺了一個刺劍的架勢。看到昂昂擺了這個姿勢，坐在椅子上的孩子們再也按捺不住了，紛紛擺開架勢，做起了自己喜歡的武術動作。於是我們便開始了以下這些活動：
活動一：大話武術
活動目標：
1．幼兒能從自己的角度隨意談談武術，對武術產生興趣。
2．初步嘗試用記錄的方式來表達自己對武術的瞭解和認識。
活動準備：
1．參觀過實驗小學，對實驗小學的武術隊有興趣。
2．幼兒事先能瞭解一些武術的概念，並且記錄下來。
活動過程：
一、我眼中的武術
看一看—說一說—想一想
出示自己的記錄表，說出自己對武術的瞭解和認識和看法。
二、武術的魅力
觀看武術表演的視頻，讓幼兒充分體驗武術的魅力。
三、小小練武術
幼兒自己跟音樂模仿武術的動作，耍拳耍腿。
過程描述：：
雖然咋一看，“武術”好象離我們的生活比較遙遠，但是也許受到由於電視機的影響，孩子們眼中的武術還是很有趣味的——“我眼中的武術”——武術練起來，感覺很帥的；在練武術的時候，我們嘴巴里要喊“哼哼哈哈”；有的武術需要兵器，有的武術是空手打的；有的武術是兩個人對打，有的武術只是一個人認真的練；武術需要人教的，不然會走火入魔哦；武術有很多種，我知道有猴拳、螳螂拳、虎拳；武術學了以後不能欺負人家，應該要幫助那些需要幫助的人；成龍的武功很高……另外，孩子們透過各種各樣的途徑，收集武術的各種資料。用自己的不同表徵方式進行了記錄。可是剛開始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時也不能完整清晰的表述自己的內容。有孩子提出來說：“這樣看也看不懂，一點兒不清楚呀？”“對呀，我也覺得如此。”我回應道，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開了熱烈的討論，最後決定繪製一張表格。
反思：
看到孩子們從塗鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對於大班孩子而言，探索活動就是要進行廣泛深入的學習，孩子們透過呈現自己的記錄，瞭解同伴的學習過程，從而達到師生互動、生生互動，互相提高的目的。對於幼兒而言，記錄是一個複雜的過程，需要把已有經驗與表現形式相結合，強調幼兒各種經驗的整合與應用。活動中，情感、社會性等方面都得到整合發展，又賦予幼兒教育以新的活力。
活動二：拜師學藝
活動目標：
1．願意大膽說出自己的想法和意見，主動與人交流。
2．瞭解武術的一些基本的動作，能嘗試去學習。
活動準備：事先與家長進行聯繫，作好準備
活動過程：
一、介紹認識武術爸爸。
教師：我知道我們班的小朋友最近對武術非常感興趣，所以今天我請來了一位客人，他是我們班黃包坤的爸爸，他是一個武術老師黃老師，大家歡迎！
二、觀看武術爸爸表演武術。
幼兒在觀看黃老師表演武術的同時聽老師的解說。
三、幼兒向武術爸爸提問
幼兒A：黃老師，你學了多長時間才能學得這麼好 ？
幼兒B：你會象電視裏的人一樣練武術嗎？
幼兒C：你會打太極嗎？我爺爺會的。
幼兒D：你會練輕功嗎？像飛起來一樣的。
四、拜師學藝：
黃老師教孩子幾個基本的武術動作：坐盤—童子拜佛—童子座鐘—打虎上山—馬步衝拳—螳螂捕蟬—馬步彎弓。
孩子們進行拜師學藝。
五、欣賞電視中的武術表演。
過程描述：
見到孩子們對武術這麼感興趣，我忽然想到了我們班黃包坤的爸爸，他正好是教武術的老師。於是我就對他們說：“你們想不想學真正的武術呢？”孩子們個個跳起來說：“想、想。”我告訴他們黃包坤的爸爸就會武術的。一聽到這個消息，孩子們就吵着要去拜黃包坤的爸爸爲師。“那怎麼拜師傅呢？”我又問。昂昂說：“我會的。”說完兩手抱拳往胸前推了一下;王子也舉起手來說；“我也會的。”說完單腳跪在地上，一手撐在地上，低着頭，儼然像電視裏武俠片的模仿動作。博衡說：“要拿些禮物的，上次媽媽學裁縫去拜師傅的時候就是這樣的”……經過一番討論後，我們還是決定用自己的方式來拜師，於是一個精彩的拜師活動就呈現在我們面前。孩子們和黃包坤的爸爸一起坐盤、馬步衝拳……學得應接不瑕，充滿了樂趣。
反思：
《新課程》中指出：要充分發揮家長這一資源的作用。我相信我們都有自己擅長的一面。主題內容的整合，既要整合不同領域間的內容，也要整合同一領域間的不同內容。當孩子在與不同的人接觸的過程中，他就會獲得別人的精華之處，這樣我們的家長資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利於主題活動的開展，又有利於教師自身素質的提高。
活動三：我愛兵器
活動目標：
1．知道兵器的部分種類和作用。
2．和爸爸媽媽參與到親子製作兵器的行動中，體驗親子之間合作的樂趣
活動準備：
1．有關兵器的'PPT。
2．和爸爸媽媽一起蒐集的用來製作的廢舊材料等。
活動過程：
一、 爲孫悟空找兵器。
大屏幕上出現孫悟空的畫面。
教師：要練武術，沒有一件像樣的兵器是不行的，孫悟空曾經爲了要找一件合適的兵器竟然把東海龍宮鬧了個翻天，那除了金箍棒是孫悟空的兵器，還能爲孫悟空找些什麼兵器呢？
幼兒回答。
二、 觀看PPT
教師：那老師也爲孫悟空準備了一些兵器，你們看——
幼兒觀看PPT
三、 和爸爸媽媽一起製作兵器。
四、 耍刀弄槍
幼兒跟着音樂用已經制作好的兵器進行表演。
過程描述：
經過一段時間的探索後，孩子們已經不滿足一些徒手的練習了，他們的興趣轉移到兵器上。教室的各個角落裏都掛滿了孩子們收集來的各種塑料兵器。可是在這其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣，一問才知道，原來是昂昂和他媽媽一起做的。於是我決定和孩子們一起來製作兵器。可是，材料哪裏來呢？”天天說：“我家開廠的，有很多沒有用的塑料邊角料。”夢夢說；“我家是開店的，有很多硬紙板。於是我就向家長宣傳了我們的主題活動情況及開展主題所需要的材料。果真到了第二天早上，家長們給我們提供了各種豐富的材料，有的給我們拿來了硬紙板和包裝紙，有的拿來了布條、還有的家長有竹園的，給我們提供了一節一節的短棍。結合環保的主題，孩子們拿着這些材料各顯其能，和爸爸媽媽們一起，有的做了長鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍……
反思：
幼兒和家長一起製作兵器，體現了《綱要》中：要充分利用家庭教育資源的要求。真正使教師、家長和幼兒成爲一個合作的團體。在這樣的環境中，一方面，孩子在幼兒園獲得的經驗可以在家庭中得到延續鞏固和發展；另一方面，在家庭中獲得的經驗也能在幼兒園的學習過程中得到運用、擴展和提升，使主題的內容更豐富和生活化，組織形式更活躍、更貼進幼兒。
活動四：中國功夫
活動目標：
1．在理解兒歌的基礎上學習兒歌，並能用肢體語言表現兒歌。
2．進一步瞭解中國武術，能夠表現出中國功夫雄壯有力的氣概。
3．在已有基礎上，嘗試配合音樂的節奏來念兒歌。
活動準備：
教師事先準備一套拳操、兒歌的掛軸、中國武術的PPT、錄音磁帶
活動過程：
一、欣賞中國功夫。
1．討論：你看到的中國武術是什麼樣的？
播放PPT引起幼兒的興趣。
2．師生互動一起表演
請幼兒交流模仿各自學到的武術動作。
二、學習兒歌《中國功夫》。
1．師：你們想學中國功夫，成爲武林高手嗎？讓我們就一起來練習基本功。
出示兒歌，學習漢字中國功夫 。
2．教師邊念兒歌邊演示動作 。
3．幫助幼兒理解兒歌中所表現出的雄壯有力的氣概。
4．請幼兒複述兒歌。
師：練好功夫要做到哪些基本功？
教師出示兒歌，幼兒講出，教師再次演示 。
注意幼兒發音：似 。
5．討論用什麼樣的聲音才能夠念出練武的剛勁有力。
三、配合音樂的節奏來念兒歌。
1．初步嘗試配合音樂的節奏來念兒歌。
師：我們來試試跟着音樂的節奏念武功祕訣 。
2．聽錄音學做武術動作，鼓勵幼兒動作準確有力學習表現中國武術的特點。
過程描述：
孩子們拿着自己製作的兵器個個興奮不已，在豪放有力的《中國功夫》的音樂聲中，我班孩子對音樂非常敏感，孩子們自然而然的踏着音樂的節奏耍刀弄槍起來。拿劍的幼兒忽而點劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威。瞧！個個都是武術小英雄。
反思：
幼兒的表現形式是豐富多樣的，當他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的彼岸時，他們就會迫不及待地感受着自己透過努力獲得成功的喜悅。經歷了探索的過程，幼兒獲得經驗是豐富的，情感是愉悅的，這些積極的體驗將激勵孩子大膽表現。
新課程理念給我們帶來了“學習方式的革命”，它使我們在重新認識幼兒、認識課程、認識教師等方面，賦予了新的思考。
一、幼兒是活動的主體。在活動的實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受試學習，而是探索體驗試學習。幼兒圍繞一個主題（可以是老師預設，可以是幼兒生成），進行自主觀察、探索周圍的現象和事物，並自由地表達與表現，教師只需要適時、適宜、適度地予以支援、引導。
二、以整合爲特點的課程構想。在課程的實施中，我們該關注幼兒的多元化智能的表現，關注幼兒全面、和諧地發展的狀況。我們要充分注意每一種活動的綜合的教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。要增強課程內容與現實生活的聯繫，充分利用資訊技術和各種教育資源，從不同角度運用多種方式、方法，發揮課程的整體效應。
三、教師是活動的支援者、引導者、參與者。在課程的實施過程中，善於觀察、分析、解讀幼兒的行爲；善於提升、整合幼兒的經驗，爲幼兒的探索創設環境、提供材料，爲幼兒發展提出挑戰；積極的調整預設計劃，迴應幼兒生成的活動；善於利用各種教育資源開展教育活動保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
