作爲一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的《外國詩兩首》優秀教案（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《外國詩》優秀教案1
【教學目標】
1、加強朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。
2、學會比較閱讀。
3、揣摩詩句，透過聯想和想像，進入詩歌意境。
【教學重點】
1、感受詩歌意象，體會詩人的思想感情。
2、藉助聯想和想像，以意馭情，強化有感情的朗讀。
【教學難點】
揣摩語言，學會比較閱讀。
【教學課時】
1課時。
【教學步驟】
一、新課匯入
自然萬物，生機勃勃，充滿詩情畫意，令無數詩人爲之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡介：
濟慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強，具有一種永恆的美。可惜他宏才初展的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。他的墓碑上寫着：“這裏安息着一個把名字寫在水上的人。”
2、學生朗讀詩歌。
3、整體把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。
4、詩中怎樣表現蟲聲之美?
襯托：盛夏生機勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
1、作者簡介：
葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，出身於農民家庭。他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。30歲時，因思想極度矛盾，精神憂鬱，自殺身亡。
2、反覆朗讀詩歌。
3、請歸納這首詩每一小節的內容：
第一節：寫夜的靜謐。
第二節：寫溪水在輕輕歌唱。
第三節：寫月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。
4、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：
學生以小組單位自主活動，答案不求統一，只求感悟獨特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同?(學生自主發言)
預設：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫眼前實景，傳達出對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。
《靜夜》：在寫景基礎上轉入想像世界，引發對理想境界的遐想。
五、課堂小結
美好的詩歌是動人心絃的，因爲它是生命的歌吟。無論濟慈、葉賽寧，還是包括我國詩人在內的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，並透過詩歌表現出來，滲透着自己對自然的心靈感應，滲着生命的底蘊，歌頌大自然的無限美好，表達對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。
六、佈置作業
1、完成《語文作業本》。
2、熟讀這兩首詩。
《外國詩》優秀教案2
課文簡析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來讚美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含着詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。
創意說明
1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以透過語言品評的方式再現詩歌所創設的意境。
另外，這兩首詩都可以透過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。
教學預設
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
1、詩中展現在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。
2、這些場景具有怎樣的特點？
二、自主探究
1、爲什麼詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？
2、爲什麼詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對於濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認爲那一種譯文最能體現作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恆美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯
第二課時
夜
教學預設：
一、整體感知
1、教師配樂範讀，營造詩歌氛圍。
2、學生感受詩歌所體現的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。
思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然後用自己的語言去再現詩歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢鄉， 平靜的河水彷彿悄悄進入勒夢夢鄉，
幽暗的松林市區喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長腳秧雞不再歡嚷。 長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會詩中意境
四、比較品析
1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發現。
夜
葉賽寧
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎着身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂的簌簌的聲響。
2、對比閱讀沈尹默的《月夜》
月 夜
沈尹默
霜風呼呼的吹着，
月光明明地照着。
我和一株頂高的樹並排立着，
卻沒有靠着。
寫作.口語交際.綜合性學習
雨的訴說
活動簡析：
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試透過讓學生關注大自然中人們熟悉卻並不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時透過蒐集有關資料，進一步培養處理資訊的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
活動目標：
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、透過蒐集有關資料，增長見聞，開闊視野，並鍛鍊資訊的蒐集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑑賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
活動建議：
1、學生三項活動任選一項，自願組成活動小組。
2、 活動在第一課《雨說》教學之後提前佈置活動。
3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人
稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。
活動安排：
第一組：聽聽我的足音：
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶着錄音機或攝像機，帶着一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。
1、作好以下記錄：
具體季節和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
第二組：說說雨的功過
到圖書館或網上查找關於雨給人類帶來福祉與災難的資料，瞭解雨的別樣情形，並在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）
1．概述一個雨水氾濫成災的實例。
2．羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）
第三組：讀讀我的韻味
1、蒐集有關雨的詩文佳作或俗語，並將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）
2、將自已蒐集並喜歡的有關雨的文學作品，製作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
全體同學：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨爲意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
《外國詩》優秀教案3
【教材分析】
１、《蟈蟈與蛐蛐》：
這是一首大自然的頌歌。它透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。
這首詩構思巧妙，短小精緻而又十分大氣，全詩分爲前後對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，並透過聯想使二者巧妙地聯繫起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，着墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創、相思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先／沉醉於盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後以“人們感到那聲音／彷彿就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前後兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。
２、《夜》：
這首詩着力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
詩的第一節寫夜的靜謐。隨着夜的降臨，世界的一切都歸於寂靜，河水進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這裏既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯想和對比，第二節接着寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然後再由聽覺轉入視覺，藉助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反覆吟詠造成詩的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波盪和律動。
【教學建議】
１、建議對這兩首詩歌進行聯讀教學，不宜多講，教師重在引導學生揣摩語句，感悟內涵。
所謂聯讀，是指將內容主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學的一種教學設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進行學法遷移，或開拓文學視野，運用這種設計思路的關鍵在於教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。
２、《蟈蟈與蛐蛐》讓學生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。
１、把握意象，感悟詩歌內涵。
２、有感情的朗讀。
【教學重難點】
１、把握意象，感悟詩歌內涵。
２、有感情的朗讀。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、讀懂大意，想象畫面
１、指導朗讀：
⑴注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。
⑵注意幾個句子的語氣、語調、語速、重音（投影顯示）。
２、理解大意：
讓學生用一句話大致說說對詩歌的理解。
要求用填充式表述：“藉助 的意象，表達了 的情感”。
３、想象畫面，分別根據兩首詩的詩意，在頭腦中再現幽美的畫面。
二、讀出感情，理解主旨
１、品味精粹語言，理解句子蘊含涵的感情及深義：
⑴《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱爲“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？
美好的詩歌是動人心絃的，因爲它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。
⑵《夜》這首詩着力展示夜的美靜謐，可爲什麼在第二十節卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？
這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。
⑶在《夜》這首詩中，先後數次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重複嗎？有何作用？
這不是簡單的重複，而是以反覆的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波盪和律動。
２、有感情的朗讀。
三、讀出異同，把握全詩
１、深入探究，比較兩詩在內容、形式與主題等方面的異同：
相同點：
⑴題材相同，都是田園詩。
⑵寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作爲感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。
⑶兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。
不同點：
主要表現在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精緻，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反覆吟詠，在寫景中滲透着詩人對自然的心靈感應，滲透着生命的底蘊。
四、熟讀成誦，再次體味
“聯讀”，是一種大容量，高質量的閱讀教學的設計思路。其優點在於：
１、充分訓練學生的思維；
２、能大大開拓學生的視野；
３、能促進學生對課文的理解；
４、能有效提高學生的文學素養；
５、有利於陶冶學生的審美情操；
６、有助於提升學生的人文素質。
四、佈置作業
１、熟讀、背誦課文。
２、課外蒐集一些外國詩歌，讀讀，背背。
《外國詩》優秀教案4
教學目標：
1、浪漫主義與現實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣
重點難點：
如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排：
1課時
教學過程：
一、匯入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構思上有什麼特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分；動靜相襯，意境優美。）
六、課後練習一：
詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美
第一節：寫夜的靜謐
第二節：寫溪水的歌唱
第三節：寫月光下大自然的美麗
第四節：再次寫到美麗的月色
三、結合課後練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、反覆朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、佈置作業
《外國詩》優秀教案5
知識目標：
1、瞭解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。
能力目標：
1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，
2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。
3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。
情感態度與價值觀：
培養對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啓示。
教學重點：反覆誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。
教學難點：自學《夜》
教學方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學。
課型：新授課
課時安排：2課時
第一課時
一、匯入設計：
在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什麼呢？
引導學生複習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。
二、教讀新課。
1．指名朗讀第一首詩，正音。
2．簡介作者和時代背景。
引導學生閱讀註釋①，教師補充：
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，透過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認爲，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的'影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調及輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構思上有什麼特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分爲兩部分，動靜相襯，意境優美。）
5．理解蟲鳴的象徵意義。
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
三、詩歌創作
學生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創作，大膽交流。四、佈置作業。
熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。
板書設計：
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
第二課時
自學《夜》
1、課前準備：
分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：
請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。
2、展示學習成果，體驗成功感受：
師：相信這樣的模仿創作會培養出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然後我們上臺交流。
請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程裏，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優點，特別保護學生的積極性。
3、教師出示問題：
詩歌抓住了“夜”什麼特點？詩歌傳達了作者怎樣的心境？
討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。
4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
生：兩首詩都是描寫大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，後者中夜的靜謐是需要從字裏行間細細品味。
生：詩歌第二節中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。
生：最後一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。
生：第二節和第四節中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反覆重複相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重複多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。
師：是的，反覆吟誦，造成了詩的節奏美、形成迴環復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那麼安適、那麼寧靜。我們從中可以感受到詩人對於夜、對於自然萬物的喜愛與讚美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）
5、課堂小結：
面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極爲平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵；即使是極爲平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀衆就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是爲同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以後你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
6、佈置作業：
熟讀詩歌，摘抄優美的詩句。
板書設計：
《外國詩兩首》
夜
靜謐美麗的夜色反覆吟誦
安適寧靜的心境以動襯靜
《外國詩》優秀教案6
教學目的：
1、領會詩人對大自然的熱愛和讚美之情。
2、瞭解詩歌用語同散文的區別。
蟈蟈與蛐蛐
濟慈(英國)
教學要點：
朗讀、體會詩人的情感、瞭解詩歌聯想的特點。
教學進程：
一、引入新課
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現實主義之區別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節奏和重音，然後自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)
二、解題
1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。
2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動物是爲了給我們介紹它們的生活習性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極爲平常的昆蟲的叫聲，發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
三、體會詩人的情感
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調一下。
2、將你認爲最能體現出詩人情感的地方作上記號，並且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學生來說一說自己的體會。
4、小結：詩人在詩歌中表現出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和讚歎
四、分析詩歌構圖的特點
1、提問詩人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯繫起來的?如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩的含義?
分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，瞭解作者的
夜
葉賽寧(俄羅斯)
教學要點：
朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
教學進程：
一、引入新課
1、朗讀詩歌。回憶以前學過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的?
2、關於葉賽寧。
二、體會詩人的情感
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什麼思想呢?(學生討論後回答，老師補充。)
明確《夜》是一首優美的小夜曲，全詩着力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學生在朗讀的時候，劃出節奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。
