作爲一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的記金華的雙龍洞教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
記金華的雙龍洞教案1
一、教學目標
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按遊覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、透過學習語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
發展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、瞭解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
第一課時
一：預習探究
１、出示小黑板，朗讀生字。
２、理清課文的遊覽順序，給課文分段。
３、教學課文一、二、三段。
二：合作交流
1、談話引入，匯入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
2、通讀課文，說說課文大概寫了什麼。
3、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
4、理清條理，給課文分段。
１問：按遊覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２檢查分段情況，指導分段。
5、再讀全文，說說作者遊覽了哪些地方？遊覽的路線是怎樣的？
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
三：品讀體驗
１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
２、這些景物有什麼特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明豔）
３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什麼？溪聲有什麼特點？爲什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然後說說。
５、作者爲什麼要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什麼關係？
６、作者先遊覽了洞口，你覺得洞口有什麼特點？（板書：突兀森鬱）理解這個詞是什麼意思？
７、外洞又有什麼特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然後說說。
８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
９、有感情朗讀一至三段。
四：鞏固延伸
金華城的瀏覽路線還有嗎？
第二課時
一：預習探究
１、出示小黑板，朗讀生字。
2、複習舊課，匯入新課。
二：合作交流
1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，瞭解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
２、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什麼特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那麼什麼叫孔隙？
三：品讀體驗。
１、這孔隙有什麼特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
２、讀後問：
①作者用什麼方法透過孔隙？（小船）這樣小的小船透過孔隙說明了孔隙有什麼特點？（孔隙窄板書：窄）
②人臥在船上後那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼着船才能透過孔隙又說明了孔隙有什麼特點？（孔隙矮板書:矮）
③那麼，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀，讀後問：“擠壓”是什麼意思？（擠過來，壓下來）爲什麼會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什麼特點？（孔隙險板：險）
３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指着板書理解）
４、設計引讀:孔隙很窄，只有......;孔隙很矮，只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？
6、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什麼？
7、指導理解每句話講了什麼，並結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什麼，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
8、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
9、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
10、讀到這裏，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明瞭？指名讀出有關句子，再相機點題。
四：作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船裏，出了洞。
五：小結：
這一節課，我們學習四、五、六段，跟着作者遊覽了孔隙和內洞，瞭解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什麼感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
第三課時
教學要點：
１、朗讀課文，總結全文。
２、歸納段意，概括課文的主要內容。
３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什麼？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（讚美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然後小組交流，再彙報討論）
四、質疑，完成課後練習，讀讀寫寫。
五、堂上檢查，背誦第五自然段。
六、總結全文：
同學們，透過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課後大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去遊一遊。
記金華的雙龍洞教案2
教學目標：
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，瞭解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、瞭解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容並領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備：課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設氣氛，匯入新課
談話匯入。（教師可從衣着上影響學生的感覺）我今天特高興，因爲葉聖陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞遊覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態時接着說）你們想去嗎？那好，現在我們就跟着葉爺爺到那裏去看看吧！（出示課題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所遊覽的景點，並排列順序。
2、找出表示作者遊覽景點產生變換的語句，並體會其作用。
3、用做小導遊的方法（準備好導遊的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的遊覽順序，並請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內洞）
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，並說說作者爲什麼這樣選材。
3、引導學生學習文章的寫作方法。
總結：寫文章時與題目關係密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅遊景點，並介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小遊記。
第二課時
一、細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容。
3、讀後分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。
＂走進去······一定不覺得擁擠＂
反覆讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）
（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）
作者是用什麼樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂爲從後腦到肩背······貼着船底了。＂＂可是還能感覺······我又感覺······＂
作者爲什麼會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船裏會有什麼感覺？
用語氣讀出作者當時的感受。
（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。
同位討論並總結出內洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認爲美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）
（5）其他內容
學習1－3自然段，瞭解路上的特點。
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂
＂粉紅色的山······眼前一片明豔。＂
＂隨着山勢······時時變換調子。＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什麼？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀。
根據句子提問：爲什麼同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
爲什麼同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序後讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。並總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，並播放配音樂。
2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，並請小導遊對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導遊。
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導遊詞。
背誦，並仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案3
教學要求：
1.透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.透過瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。
教學重點：
1.瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.練習理清課文的條理。
教具準備：電腦課件、錄像機、錄像帶
課時安排：1課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。
二、整體感知
過渡：葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明豔，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）
當你看到這幅圖畫時，你想知道什麼？（學生紛紛說出自己的問題）
帶着問題，學生自由朗讀三——五段。
透過朗讀，你讀懂了什麼？（學生自由發言）
同學們讀懂了很多，老師這裏還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們遊覽哪些地方？
根據學生回答，板書：外洞——孔隙——內洞
三、探究新知
（一）外洞
過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。
生讀第三段。
用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）
你是從哪裏體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。
聯繫學生所在教室想一想，外洞有多大？
（二）孔隙
過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚歎，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道——孔隙，這纔是雙龍洞最爲奇妙的地方。
生讀第四段。
談談對孔隙的瞭解。
出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。
我懷着好奇的心情獨個兒仰臥在小船裏，自以爲從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
分析、體會孔隙的特點。（板書：小）
放有關“孔隙”的錄像
（三）內洞
過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？
小組內自學，電腦出示自學提示：
初入內洞有什麼感覺？
內洞有哪些景物？
你如何理解“進”這個字？
整個內洞給你留下了什麼樣的印象？
彙報，交流。
做小導遊員，爲大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）
小結：這美麗的景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）
四、課下作業
我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導遊詞，等下次活動課上，咱們天南海北遊一遊。
記金華的雙龍洞教案4
1教學目標
1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞，認讀2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。瞭解遊記中按遊覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。
3.學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養成留心觀察事物的習慣。
4.瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國秀麗山河的情感。
2學情分析
學生在以往的學習中，想象力就得到了培養和鍛鍊，因此他們有想象的能力和基礎，同時，有些學生可能已經去過金華的雙龍洞，這些學生的發言、圖片和錄像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章，對學生來說恐怕有一定難度，還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握，大膽嘗試。
3重點難點
1.準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點，體會景觀的奇異、美麗。
2.掌握孔隙寫法，進行仿寫練習。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森鬱”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
4.1.2學時重點
1、重點:理解相關“新綠、突兀森鬱”等詞語。理清文章層次。
4.1.3學時難點評
1、難點:明確文章兩條線索
4.1.4教學活動
活動1【匯入】一、揭題、釋題，讀第一段
1、揭題:
今天，我們學習老作家、老教育家葉聖陶爺爺的遊記──記金華的雙龍洞。
2、釋題:
“記”是什麼意思?
3、讀第一段。
活動2【講授】二、初讀課文
1、激趣:
聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去遊覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些瞭解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
活動3【講授】三、理清順序
1、看，這是什麼?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導遊這個職業，可真好，天南海北，遊山玩水。現在，有一個當導遊的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導遊，就我一個遊客。(讓一個女生起立)導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線?教你一個方法，可以畫一張遊覽示意圖。怎麼畫?細細讀課文，藉助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作製作一張。一組板演。導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線?你這個導遊當得真好，這個旅遊帽作爲獎品獎給你。
活動4【活動】四、學習第二段
1、剛纔就我一個遊客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當遊客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什麼?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，並且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。
2、學生自由朗讀2~3段。
3、討論:
⑴你拍了什麼鏡頭?爲什麼拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹:映山紅花色衆多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們願不願意來一次配解說詞的比賽。
⑶猜一猜，油桐開的花是什麼顏色的?出示圖。
⑷出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這麼多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題:溪聲爲什麼會變換調子，溪流與雙龍洞有什麼關係?)播放錄象，看完後討論。指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉聖陶爺爺就用了一個詞──明豔，你用什麼詞?
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
活動5【作業】作業
這堂課，我們遊了路上，又遊了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
4.2第二學時
4.2.1教學目標
1.透過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。
2.透過感悟按課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
4.2.2學時重點
1、瞭解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。
2、感受孔隙的低矮、窄小。
4.2.3學時難點
學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。
記金華的雙龍洞教案5
【課程標準敘寫】
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的`形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。
9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
【教師教學用書】
四下語文第一組
本組課文，作者用生動優美的語言，並以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。
古詩詞、散文遊記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有着很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，餘味無窮。教學本組課文，應指導學生反覆誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對於精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，蒐集自然風光的圖片、文字資料。透過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。
【教學內容分析】
課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按遊覽順序寫的，依次寫了遊雙龍洞的路上見聞，遊外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，採用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規範、漂亮；理解“明豔、突兀森鬱、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照遊覽順序畫出遊覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.瞭解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題匯入（3分）
這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去遊玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
2.簡要回憶學過的遊記，知道遊記一般是按照遊覽的先後馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森鬱、孔隙、臀部等
（2）難寫：簇等
（3）易錯：額、蜿蜒
2．課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡
突兀森鬱變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環節是爲了做到先學後教，以學定教，爲學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什麼？
（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2.再讀課文，按照遊覽順序畫出遊覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出遊覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞裏出來的。”
（2）小組合作，完成遊覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環節是考慮到了文字的特點（遊記類文章），根據文字的特點選取了教學的價值。爲單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批註出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環節是爲了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結全文，談談收穫（3分）
總結說說自己學到了什麼？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等。
【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化於心。
