教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯繫。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、情境匯入
1.導語：請同學們開啟課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋樑遠景圖》。
2.解題造境：請學生髮表一下自己的看法，什麼叫遠景圖?
利用課文來學習一下 茅以升先生在1979年時對橋樑的未來情況的設想。
二、朗讀感知
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閒庭信步
(2)文章主要寫了有關橋樑的哪些內容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批註理解本段文字的主要內容。
3.指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什麼?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那麼這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。’
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，並分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，瞭解了文章的大致內容，也瞭解了作者對未來橋樑的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時
一、誘思導學
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結合自己所蒐集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關係。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變爲現實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》
2.提出問題：本文在語言上與課文有什麼相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關係如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成爲現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”爲題寫一篇短文，展望一項技術今後的發展趨勢。
板書
22、橋樑遠景圖
茅以升
“板凳” 將來 / 什麼樣 怎樣造
打比方 科學幻想---現實
反思：
希望同學們學完這兩篇文章以後，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧祕，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成爲現實，推動人類社會的進步。
一、以“研究性學習”貫穿始終
將“研究性學習”引入了語文課，班級中以四個同學爲一個研究小組，新授之前讓學生蒐集有關橋樑的資料，充分調動起學生對學習此篇課文的興趣;新授後讓學生再去搜集各類科學家的故事，使學生了解更多的科學故事。然而對這些資料的蒐集工作就由學生自己去做，並分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最後在課內交流，達到知識共享。透過“研究性”學習，不僅能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面，激發了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養學生的自主學習的.能力。
二、以德育、智育、美育於一體進行教學
由於本課內容比較抽象，爲此我們在兩堂課上力求教學內容豐富，教學方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋樑設想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設計“小蜜蜂勤採蜜”的環節，讓學生在質疑、釋疑、交流、總結中體會科普作品的特點。第二堂課，學生在介紹自己設計的未來橋樑時，配上了相應的圖畫，達到圖文並茂的效果;採用“歌唱”的形式結尾，從美妙的音樂中進行情感的教學，再次領悟文章中心，昇華主題。
三、注重口語訓練 培養創新思維
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;透過“小小辯論賽”大膽發表自己的觀點，等等。
因爲《橋樑遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創新思維的培養，自然成了教學的重點。我們同樣的，讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據課文內容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外的未來橋樑，來一個“金點子”發佈會;圍繞“將來的橋樑”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養他們的創新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
