身爲一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《小公雞和小鴨子》教學反思範文，希望對大家有所幫助。
《小公雞和小鴨子》教學反思 篇1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事 ，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練 ，內容淺顯易懂 ，故事生動有趣 ，有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求 ，設計教學方法和過程。
一、明確教學要求 ，掌握訓練重點
１ 透過學習課文內容 ，瞭解小公雞和小鴨子互相幫助的事 ，懂得同學之間要團結友愛 ，互相幫助。
２ 藉助漢語拼音認識本課12個生字 ，並能正確、流利、有感情地朗讀課文 ，讀好對話。
教學難點 ：小公雞和小鴨子有什麼不同特徵。
訓練重點 ：
（１）培養學生仔細觀察事物的能力。
（２）進一步認識自然段 ，一段裏的幾句話主要講一個意思。
二、抓住教材訓練的重點 ，採取不同的教學手段
教學中要抓住本課教學的重點 ，考慮怎樣激發學生的學習興趣 ，落實訓練重點 ，設計自己的教學步驟和方法。 以課題引路 ，激發學生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文 ，教學中以題入手 ，激起學生了解故事的急切心情 ，從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1 、 採用謎語匯入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。
2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生透過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。
不足之處：
1、對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。
2、 學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。
3、學生思維還是沒有開啟，沒有我想象中的活躍。平時上課過於依賴教材，導致學生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學反思 篇2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導學生識字。
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。教學中，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環節，在學生觀察每個字的佔格後，重點筆畫做了提醒，我還注重範寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規範、端正、整潔。
2．創設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂於表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
3．不足之處
（1）人物對話的語氣，學生角色體驗不到位。
（2）學生的語言組織能力有待於提高。
在今後的教學中，要加強課本劇的表演，做到學生真正和文字對話。
《小公雞和小鴨子》教學反思 篇3
教學目標：
1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。
3.聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學準備：
教學過程：
一、讀課題，學習第1自然段
1.引人學習，讀好課題。
2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1.學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。
2.請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會 不（bú）信
（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地遊
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：採取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在於鞏固生字的識記。
3.藉助提示，運用上面學的詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。
自由說—指名說一一同桌互說。
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1.自由朗讀課文第2自然段。
2.數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3.請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯繫上下文理解“吃得很歡”，因爲找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再透過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的.着急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
4.小公雞吃蟲子，還會吃得怎麼樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎麼樣呢？
出示“吃得”“急得”說一說
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，透過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河 說 聽 哥
1.課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2.教師示範，學生書空。
3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利於區別掌握。
《小公雞和小鴨子》教學反思 篇4
教學目標
(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：識字和寫字
教學過程
一、目標導課
1、猜謎語，出示課題板書：小公雞和小鴨子
2、出示教學目標
二、自主探索：
1、看課題你有什麼問題？你想知道什麼？
從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
“和”在題目中是什麼意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)
2、自讀課文，出示自讀要求：
（1）、用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）、有幾個自然段？
3、出示生字卡片
學習要認得字，
1、讀準字音
2、去掉拼音讀
3、怎麼記住它
4、說話
4、學習課文
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：
他們來到什麼地方?
他們一塊做什麼?怎麼樣?
小鴨子爲什麼捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的)
5.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)
他們來到什麼地方?
小鴨子爲小公雞做什麼了?他說了幾句話，什麼意思?
小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思?(小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水)
(3)小公雞爲什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)
(4)小鴨子爲什麼能捉到小魚?
6.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?爲什麼會這樣?
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)
講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什麼事?
指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)
三、交流解疑
學了這篇課文你懂得了什麼道理？你會和學習小夥伴一起表演這個故事嗎？
四、課堂檢測
1、小雞會（ ），不會（ ）。
2、小鴨會（ ），會（ ），不會（ ）。
3、（ ）捉蟲子給（ ）吃。
4、（ ）把（ ）救上岸。
5、（ ）和（ ）互相幫助，團結友愛。
五、總結：
這節課我們學到這裏，那麼，這節課你有什麼收穫呢？
《小公雞和小鴨子》教學反思 篇5
設計說明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀爲主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備1．瞭解小雞、小鴨的相關知識；教學輔助課件。
教學目標：
1.複習生字詞；會寫“哥”等生字。
2.透過朗讀比較，學會聯繫上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。
3.正確、流利，能分角色朗讀課文，並能以不同語氣、神態，表演對話，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感,。
教學過程：
一、圖片引入，激發興趣
1．談話匯入
師：師：今天我們要繼續學習齊讀課題。
二、細讀課文，探索提升
2.檢查生字:
師：上節課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啓動了，小小火車從哪開”？教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。
3、再讀課文，瞭解大意
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我幫你，用一個詞來概括這就叫做——，板書
師：孩子們，善於提出問題是非常好的學習方法，現在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢？指導朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，透過他的讀，你知道了什麼？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：課件出示對話內容，師引讀。孩子們，老師剛纔讀的是旁白，他們倆讀的就是對話內容。你們畫的一樣嗎？
師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發現他才偷偷地跟在他後面的。
師：你怎麼知道的？生再讀前面的對話。
師：你們真的太了不起了，這樣裏又發現了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀後面的課文去理解，這就是聯繫上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）
師：謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！
師：孩子們，就在它們下水以後又發生了什麼事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（配樂朗讀第四自然段）
師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調着急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶着這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學到這裏，你能說說自己知道了什麼嗎？
師：說得真好！可是除此之外，我們還應該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去。現在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯繫上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學後，再找幾篇童話故事讀一讀，看看你又有什麼新的發現，咱們下節課繼續交流。
