《一棵橡樹》是一篇批讀文,而批讀文是西師版小學語文教材獨創的介於傳統的精讀課文和略讀課文之間的全新課型，批讀課文整合了“三維目標”，是落實學段目標的範本。“批讀課文”的課型定位爲“精讀課文”。它是在“精讀課文”學習的基礎上，在教師的引導下，讓學生逐步掌握閱讀的要領，學會讀書，學生獨自邊讀邊批地理解課文。教學策略上是以課文旁批爲主導，學生爲主體，教法上落實一個“扶”字，側重讓學生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習得的閱讀方法、養成的閱讀習慣嘗試於閱讀實踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養學生獨自思考的能力。基於此，根據學情和學段特點，我努力的激發學生的批讀意識，多次爲學生創設觸摸文字品讀批註的空間，比如在兩次提示引路環節明確的提出了批讀的要求，在反饋過程中，給予學生批讀方法的指導，進而培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，努力把該課型的教學目標落到實處。
讓學生找出表現橡樹驕傲和高大的詞語，透過引導朗讀相關句子，理解詞語在不同的語言環境中的含義，對相同或相近意義的詞語進行了積累和拓展訓練。透過這一環節的教學，學生既瞭解了祖國語言文字的'豐富多彩，也學會了運用不同的詞語去表達相同的或相近意思的寫作方法，並從這些關鍵詞句中明白了橡樹的驕傲及原因。這一個環節較好地落實了語文的工具性目標。
本文中的兩個詞語我覺得只要準確把握即可全篇效果皆出。第五自然段“獨一無二”一詞的解析是畫龍點睛之詞，抓得如紮實則全篇主旨躍然紙上。
透過不同形式的朗讀訓練，讓學生走進文字，去感悟課文深刻的內涵。我着重以2、3、4、5段爲訓練重點，（語氣提示詞依次爲輕蔑、命令、傲慢）透過模仿橡樹的神態、、語氣、動作進行自讀、個別讀、齊讀、引導讀等。剛開始，如學生找不到感覺，朗讀效果不佳，可一步一步地引導、鼓勵下，學生都能積極投入到模仿中，朗讀的效果越來越好，完全表現出了橡樹的驕傲，在朗讀中，學生會感受到了橡樹與日俱增的驕傲和遭遇的災難，悟出了驕傲會失去朋友，導致失敗的道理，在此環節大忌純技術性指導，就讀而讀。教師要明白讀是“感”和“悟”的途徑，有了“感”和“悟”則要在讀中傳遞情感。
