在日常生活中，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學反思，歡迎大家分享。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇1
這節課我根據新課標精神，以學生的發展爲本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。
一、調整教材，促進課堂整合
本課更換了例2的教學情境圖，設計意圖相同但我認爲更加有利於學生提出和解決問題，同時聯繫幾道練習題的特點，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清晰。
二、鼓勵多種算法，優化最佳算法
12÷3= 可以分給幾隻小猴？這裏老師放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；透過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。
三、聯繫已有知識，培養提出並解決問題的能力
整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，爲學習新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。
四、多層練習，促進學生思維
本課安排了學生喜愛的闖關遊戲---新發現，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學生在遊戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設計了觀察、發現規律的活動，有利於培養學生髮現問題的能力，培養了學生競爭的意識。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇2
這一課對於學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。由於本班學生接受新知識的能力較強，所以我根據學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。例1對於學生來說比較簡單，所以我將例1作爲學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由於三個問題提的較好，學生順利自學例1。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。
1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。
如猴媽媽分桃。透過自學，學生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自於學生，變接受式學習爲自主探索式學習。
在處理例2時，對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。
練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後習題聯繫起來，設計成遊戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐後來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在快樂中完成了課後習題。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇3
《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）裏面的知識。學好本部分內容對於學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學生的發展爲本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。
一、調整教材，充實課堂教學
本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利於學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣
24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這裏我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；透過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。
三、注意前後知識聯繫，培養學生提出並解決問題的能力
整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，爲學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求
商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。
四、多種題型練習，拓展學生思維
本課安排了學生喜愛的闖關遊戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課後過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利於培養學生競爭和挑戰的學習意識。
同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，並對學生的新發現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。
雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由於突發事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發現問題和教學不足後逐漸改正利於下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節課存在的教學不足：
1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價。
對於回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對於回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時爲了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以後的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。
2、學生課堂學習積極性沒有被調動起來。
一節課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由於缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明瞭的把問題給學生講清楚，有待於進一步的學習和在實踐中進行教學反思。
3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。
對學生的學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以後的工作中要把備學生、備課堂突發事件等也要作爲教學之重。
4．教師教學語言匱乏。
在授課過程中對於知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因爲學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以後的教學中要要在語言方面多下功夫。
5．儘量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。
在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！
總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什麼教學經驗和教學方法。在今後教學中還希望大家能給予指導和幫助。並能針對本節課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本着發展、提高、探討、學習的態度接收，並會在今後的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇4
教學反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。
成功之處:
1、我是這樣創設情景的：
今天有幾隻小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手裏還提着一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家後，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，誇獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾隻小猴？願不願意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“願意”。
2、讓學生自己探索“求商方法”：
學生回答願意幫助猴媽媽分桃子後，好奇又好勝的動作分得快又好，接着問：“你是怎麼分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一隻只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接着老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及爲什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。
3、在課件製作上也突出了學生的愛好和興趣：
除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最後一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看着那些喜歡的玩具， 帶着一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接着出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，誇誇自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望着下一節數學課的到來。
存在的問題：
1、努力使語言具有感染力。
2、學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今後在這方面需要進一步的探討。
3、課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發孩子們的鬥志。
4、面對二年級的學生，對於一些基礎性的知識就要讓學生多說，透過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，纔可以表示對這部分知識有一定的瞭解了。在本節課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅複習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇5
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由於這是學生首次接觸除法計算，對於學生來說有一定的難度，爲了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：
1、創設故事情境，激發學生興趣。
對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我爲學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)後來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、算法多樣化和優化算法。
學生聽到問題後，好奇心促使他們很快地進行思考。透過動手操作，思考，在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，得出爲什麼用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3、多樣化習題訓練。
低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的後面。
透過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的`方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。
不足之處：
1、在學習計算方法時，不細緻，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘鍊。有的環節語出後欠精確，以後還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇6
“用2－6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。
新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀察後回答問題：老師是怎麼分蘋果的？引導學生蒐集圖中的有用資訊，並提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式後及時發問：你有什麼辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助於幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣於用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，爲接下來的探究口訣求商方法做好了準備。
用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再透過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法後，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即採用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然後透過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。
第（1）個問題的方法，並列出12÷3之後，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，透過瞭解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。
第（2）個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。透過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在於看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那麼，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇7
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節課是計算課，如果都採用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，並介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利於調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於孩子，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之後再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中瞭解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意採用多種方法，透過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在遊戲中相互啓發，鞏固知識，提高能力！最後補充了兩題以奧運會體育運動爲素材的，最後又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。透過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今後進一步加強！
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇8
本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，透過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學生經歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創造性地使用教材，創設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之後再透過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結果、動腦想一想等來解決問題。之後又讓學生交流分析想商的方法，讓學生在交流中瞭解不同的求商方法。並透過對比從中選出最優方法：用乘法口訣求商。
在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據自己的想法來計算，學生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培養學生的創新意識。
隨後在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，採用多媒體課件輔助教學，將圖、聲多種資訊結合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動的參與數學活動。在練習的設計中，我還注意採用多種方法，透過不同方式的練習，使學生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學生在遊戲中相互啓發，鞏固知識，提高能力！
《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇9
這節課是計算練習課，如果採用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意採用多種方法，透過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種資訊結合在一起，大大增強了學生的興趣。透過這節課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的並不是教學的環節、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。爲了吸引學生的注意，我特意設定了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測着下一張幻燈片會出現怎麼樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。
