俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”在打磨課堂教學的過程中，切實體會到要上好這樣一個片段教學，還真的不容易。
從課前的教材分析理解到資料的收集整理，從課堂教學的設計與操作到學生作業的欣賞和評價，每個細節我都沒有絲毫的懈怠。在不斷地學習與摸索中，我發現自己慢慢地成長了。
成長一：教材把握準確
《鳥之王》是新課程美術教材三年級上冊的教學內容，屬於創意想象畫課例。這節課的活動要求是：說說鳥的基本特徵，參考素材，大膽想象組合，畫出心中的鳥王。教材借鑑鳳凰的造型方式，旨在引導學生運用組合的方法，創造出新的形象，提高學生的造型能力，發展學生的創新思維。
小學美術新課程標準提出：美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，要採取多種方法，使學生思維的獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。所以，我想，這堂課的真正目的是激發孩子們創作出具有獨特個性的鳥之王。當然，古人創作的鳳凰非常唯美，我們想要去超越它的美，可能有難度，那我們能不能突破鳳凰的造型，來創作一隻其它意義上的鳥王呢？比如說：鳥王不一定是身材嬌小精緻型的，它還可以是高大勇猛的，或者是具有獨特本領的，以此來突顯出王者的氣質和風範。
經過這樣的`學習和思索後，我對於本課重難點的把握更準確、更到位了。
成長二：課堂設計大膽
基於以上思考，我對自己的課堂進行了以下大膽設計：欣賞匯入—瞭解鳳凰的組成—學習創作方法—補充素材—嘗試練習—交流評價。
欣賞匯入。新課程標準中提到：要豐富學生的視覺，透過欣賞來激發學生豐富的想象力和創作慾望，因此我採用欣賞匯入法，幾十張精美的圖片配上動感的音樂，在美的視覺盛宴中，有效地激發了孩子們的創作慾望。
瞭解創作方法。首先，我出示鳳凰的圖片，讓孩子們瞭解鳳凰在生活中並不存在，是古人透過自己的想象，將很多動物的優點進行組合創作出來的。接着，我將自己創作的鳥之王展現在學生眼前，再一次滲透組合的方法，瞭解組合創作的技巧，並透過給鳥王取名字的方式，使孩子們對鳥王的創作產生濃厚的興趣。同時，我創設趣味性的情境再次激發了孩子們的創作慾望。
補充素材。作爲三年級的孩子，認識的鳥兒並不多，有認識的也不一定了解，很有必要給孩子們準備一些素材。因此，在課前，我收集了很多鳥的資料。爲了便於孩子們更好地觀察瞭解鳥兒，我將素材彩色打印成紙質的資料，分組發放到孩子們手中，讓他們在欣賞的過程中，瞭解各種鳥的特點，拓寬思路，爲下一環節的創作做好鋪墊。
新課程標準要求學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，因此在課中，我有意安排了學生合作創作的小環節，目的是想讓孩子們透過合作，創作出最具個性的鳥之王。
就在這樣大膽的課堂設計中，孩子們的學習積極性提高了，創作的慾望也得以激發，課堂氛圍比較好。
