《認識鐘錶》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節課的教學目標定位於知道鐘面上有時針、分針、12個數，會看整時和大約幾時。透過這節的教學，我想教學目標已經達到了。爲了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生在鐘錶的滴答聲中猜謎語。接着分步實現教學目標：
首先，透過鐘面模型讓學生，並結合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中，我完全讓學生透過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的彙報了自己的發現。然後學生對鐘面有了一定的瞭解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，透過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指着12，時針指着幾就是幾時”。
其次，在整時的練習中，最後放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培養學生仔細觀察的習慣；2、教學大約幾時。這個教學設計，很多學生一口說出“7時”，透過再次觀察，發現是7時還沒有到，應該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是掌握了整時和大約幾時，同時透過這樣的練習培養學生的仔細觀察能力。
由於時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生準備了鐘面的學具，在他們認識整時和大約幾時以後，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區別。
最後還設計了一個讓學生動手畫針的環節，雖然我給學生做了師範，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！
