作者不僅敘述了童年生活中關於第一本書的感人故事，而且還表達了由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀二三十年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。
上課伊始，圍繞文題設計瞭如下內容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什麼呢？現代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》，誰能告訴大家，牛漢的第一本書指什麼？是怎樣的一本書？爲何60年後仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的設定，一方面以此檢查學生的預習情況，另一方面爲了激發學生的興趣，從而快速引出課題。
第二個教學環節，研讀課文深入探究。學生快速瀏覽課文，出示問題：作者都寫了哪些難以忘懷的事，解決這個問題。簡介卜老恩的《父與子》，因爲這是一組漫畫，圍繞慈父與兒子發生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源於課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫。”對此我抓住“酷似”二字，引導學生細讀課文第三、四、八段，找出父親的哪些舉動讓人感動，由此體會濃濃的父子情。
之後引導學生思考：透過主動學習、完成讀書卡片，感悟文中的苦難和溫情，體會文章的思想內涵和情感意蘊。在這樣的`故事中我們品出了怎樣的人生滋味？理解作者所說的“人不能忘本”，這個“本”包含着哪些內容？經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落後，體驗上個世紀三十年代中國鄉村荒寒、苦難的生活和艱辛中透出的可貴溫情與樂趣，感受作者獨特的語言魅力，感悟作者獨特的人生感受。
我覺得這節課自己存在很多不足，語言要精煉優美，聲音平淡，沒有抑揚頓挫，作爲語文老師，聲音一定要有感染力，這個問題我一定要努力改正。課堂節奏的把握不好，前鬆後緊，導致後面的任務沒有完成。還有，在學生的發言過程
中，並沒有及時地指出學生的錯誤，這個一定要注意。在導學案的使用上，不要只關注好學生，要關注更多的學生。對於導學案，我覺得還是需要討論的，並不是所有的都適用。
說完這些,讓我思索了很多，自己還存在很多的問題。一定要付諸行動，只有這樣才能真正讓自己提高。
