作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計1
教學重點
1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，透過多種語文實踐活動提高語文素養。
教學過程
一、激趣匯入
小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、學習第一自然段
提問：1、小朋友，剛纔你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、歌聲怎麼樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
3、剛纔你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這裏冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學習第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
（一）、 學習第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎麼樣？像什麼一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚讀得好的。
（二）、學習第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比並理解“嵌”字。
3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什麼？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學生塗色，老師指導。
塗好後，每個學習小組選一個塗得最好的，展示在畫好白雲、綠草、清水的黑板上。
四、學習第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閒自在呀！你們覺得丹頂鶴的.姿態美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導朗讀這句話。
8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在於它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節。
五、教學第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早爲丹頂鶴準備好了家。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘塗珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。
（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成羣、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。
六、總結
1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什麼印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這麼美的丹頂鶴全世界只有1200多隻了。我們該怎麼辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那裏曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。
3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這裏有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課後可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步瞭解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計2
教學目標
1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀、討論、寫寫畫畫的結合，培養學生自主學習語文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學生樹立保護野生動物的意識。
教學重難點透過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學生從小樹立保護野生動物的意識，受到美的薰陶。
教學準備教學課件
教學過程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
（提醒學生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉 黃海之濱 三五成羣 無憂無慮
【設計意圖：字詞的再現爲新知的學習奠定基礎，簡單而實在。】
二、知新
（一）冬天至翩翩而遷
1、指名讀第1小節
2、指名說，讀了第1小節，你知道了什麼。
（丹頂鶴是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱着嘹亮的歌兒）
3、指導朗讀
【設計意圖：第1小節簡潔明瞭，二年級學生雖小，但能夠透過朗讀自主獲得一定的資訊量，教師無需講解，學生學文的信心便能夠自主建立。】
（二）顏色美與衆不同
過渡：（師配樂誦，學生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌兒，從這裏出發，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一隻小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們願意幫幫它嗎？
1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什麼樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學生讀書要圖文結合）
2、指名讀第2小節，你認爲丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認爲它哪兒最美？
相機出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點兒嫌多，少一點兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
②指導朗讀
b：它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
①讀悟：頭頂嵌着的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什麼？
②指導朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發現名字的祕密，完成填空題
因爲它的 ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設計意圖：寫物的文章對於二年級的學生來，美麗中缺乏一份趣味，爲學生創設小丹頂鶴找媽媽的情境，學生更加樂學。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的祕密會使學生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學生對名字的理解與記憶。】
（三）姿態美高雅端莊
過渡：爲了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以採用什麼辦法？
1、出示錄像，練習說話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節，說一說你認爲丹頂鶴哪一點最逗人喜愛？
相機出示三句話。
《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，藉助媒體，引導學生讀讀悟悟，瞭解丹頂鶴的特徵，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續學習本課生字，書寫剩餘生字。
教學重點、難點：
創設情境，藉助媒體，引導學生讀讀悟悟，瞭解它的特徵，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入
1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴
把課題再來讀讀
二、讀讀，看看，學習第一段
1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
2、你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（指名說）
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）
（師說：看一羣一羣的丹頂鶴，聽多麼嘹亮的聲音，它們多麼開心呀！）
6、齊讀課文。
三、創設情境，學習2—3段。
（一）、過渡：
1、這時，有一隻小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多着急呀！而且它居然連媽媽長什麼樣都不記得了，這可怎麼辦？誰能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大瞭解，那怎麼辦？（讀書）
4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？
（二）、學習第二段
1、學生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結合學生回答相機指導第一句
（1）指名說
（2）那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）
（3）師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）
（4）讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導第二句
（1）你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）
（2）誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
（3）小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪裏，我們的頭頂長了頭髮黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
（4）那現在你知道爲什麼人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
（5）讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌着一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
（6）誰能把這句話讀得更美？
5、學生齊讀第二段
6、小結
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
（三）、學習第三段
1、丹頂鶴還美在哪裏呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組裏討論討論丹頂鶴還美在哪裏？
3、學生交流（結合學生回答相機指導）
第二句（三長）
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）
（1）讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
（2）出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎麼看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
誰來讀好這個詞？
（3）那（第二張）這張圖在幹什麼？
出示：展翅飛翔
誰能邊讀邊做動作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）
多像一個舞蹈家呀！
（4）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那麼美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
（5）你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）出示：神仙的旅伴一句
（2）指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
（四）口語交際活動：
1、小朋友現在一定對丹頂鶴瞭解的更深了，那現在誰來告訴着急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學習第四段
1、出示：第四段文字
2、學生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什麼？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看着圖，並用上“丹頂鶴無憂無慮地生活着。它們有的有的，還有的。”說一說。
學生自己練習。
指名交流，（要求說得更具體）
4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝願它們永遠幸福、永遠快樂！）
五、學習生字
1、出示詞語
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設計：
丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖
