在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的對外漢語”把”字句教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目的：
“把”字句是用介詞“把”將謂語動詞支配關涉的對象提到動詞前面的句子，它是現代漢語中很重要、很有特色的句式。在我們日常交際活動中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分複雜，稱它是對外漢語教學過程中的重點和難點之一。這篇教學設計將透過具體語境環境設計對“把”字句的基本形式、語法功能作用進行教學與相應的練習，以使留學生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點，能夠在實際的語言環境中運用。
教學過程：
利用動作演示的展示技巧展示語法點（在進入教室之後，把教室的門關上）在正式上課後，透過與學生們的交談，問學生相關的問題，“剛剛老師做什麼了？”讓學生用漢語表達出來，並寫下同學們的答案，比如“老師關上門”。這時引出“把”字句，在黑板上寫下“老師把門關上了。”這個句子，對這兩個句子進行比較，引出了“把”字句的第一個作用，語用表達的需求，強調動作的處置結果，當然在這個時候不會直接說出來，而是透過這樣的一種語境情況，使學生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時這時也可以指出，我們說的“門”是大家都知道的，是指教室的門。
接着寫出“把”字句的形式：
主語+（把+賓語）+謂詞性詞語
接着，問同學們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒有把門關上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒”、“沒有”。
在這之後，再透過動作演練的.方式，做把書拿起來這樣一個動作，讓全班同學進行練習，寫出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎的知識點進行練習。在這個訓練的過程中，透過更多的例子，說明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動詞，則應該出現在“把”字前面。
接着可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，並找出規律，掌握“把”字句的語法意義，以及“把”字句中動詞的特點。透過這樣的練習和歸納，對“把”字句進行更深入的講解。
在一開始的句子中，“老師把門開啟了。”“我把飯吃了。”並讓學生可以自己造句，歸納出第一種類型：動詞+了（着）
我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說完這些，可以告訴學生們，“現在可以把你們的想法說一說”，得出第二類：動詞重疊
第三類：動詞+動量（時量）賓語透過答問的方式，給出非“把”字句的句子，讓學生進行改寫，我看了兩遍書，讓學生進行修改“我把書看了兩遍了.”
第四類：動詞是動結式、動趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書拿到窗臺上，讓學生回答，老師把書拿到窗臺上。
第五類：動詞+介詞短語老師把畫掛在牆上、老師把書放在桌子上
第六類：動詞+人稱代詞把書給我
針對這些情況，並不需要把具體的格式給出來，在一開始的時候，最重要的是能讓同學們感受到“把“字句，在反覆的練習中增強一定的語感。
課堂練習
在對這些形式進行了初步的講解就要開始進行練習，在課堂上的練習主要透過。情景練習的方式進行訓練。利用學生周圍的場景和環境，我先做出示範，說出三個“把”字句。
“我把書扔掉了。”
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學們，把你們的書翻到第9頁。”
示範完後，讓學生分組練習，透過這樣的情景練習，學生可以體會出“把”字句的用法，同時讓一個學生髮出指令，另一個學生完成動作，使學生在輕鬆的語言環境中來理解和把握“把”字句。並鼓勵大家能在日常交際的活動中進行“把”字句的使用。
