篇一：人教版三年級語文下冊《太陽是大家的》優秀教學設計
學習目標：
1.會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受詩歌的意境。
教學重點、難點：
重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點：理解詩歌的含義。
教學過程：
一、欣賞朝霞、落日圖，匯入。 無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.過渡：詩歌裏寫些什麼呢？請同學們趕緊開啟書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）
2.分小節讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛纔讀得可認真了！真讓人高興！誰願意站起來讀讀課文的第一小節。 （我要和你握握手知道爲什麼嗎？這裏有個詞語非常難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你知道他單個的時候念什麼？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什麼感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語） 誰接着讀第二節！（指導學生要注意停頓）
第三節誰接着讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最後一節，誰來！想讀的同學一起來！）
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節。
1.聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
2.聽的這麼認真，你好像看到什麼？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！
3.交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這麼美！你的感覺與衆不同！看着太陽落下你什麼感覺？把你的捨不得送進去！）
4.原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）
（二）、品讀第二節。
1.帶着想象讀詩。 太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得??回想起一整天，她爲我們做了多少好事呀！請同學們自己去讀讀第二節，邊讀邊想，你彷彿看見什麼？聽到什麼？
（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁??請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什麼？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師範讀）能告訴我你聽到了什麼？小樹，小花會說寫什麼呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來讚美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）（預設生：我看見小朋友在海邊開心地遊玩）最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，（板書“陪”）
誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎麼戲水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在陽光下戲水是多麼開心的一件事啊！能把這種快樂的心情讀出來嗎？指名讀後二行。-----你高興的時候有什麼樣的表情？-----能帶着笑容讀一讀嗎?-----帶着快樂的表情齊讀後兩行
2.品出情感。 同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從
哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什麼詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設： 生：我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們（引導：你看到文字背後的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的??同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什麼詞又跳入了你的眼簾！）
生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪着我們，他豎起耳朵，聽着我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看着，她還會和我們說些什麼？
生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什麼字？可爲什麼這裏不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？爲什麼？）預計學生可能會說很均勻、很輕的??
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。 生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎麼拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的爲小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶着種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3.練寫。 太陽僅僅爲鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪裏知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨着圖片來到大海邊、森林裏、校園中、田野上??請你噹噹小詩人，也來說說。 太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！
篇二：人教版三年級語文下冊《太陽是大家的》教案
一、教學課題
《太陽是大家的》
二、教材分析
《太陽是大家的》是小學語文三年級下冊的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）學會本課生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
2、過程與方法
（1）透過自學，讀準字音，讀通詩歌。
（2）透過範讀、自由讀等方式讀準節奏。
（3）透過聯繫實際，體會只有全世界人民和睦共處，人類纔有更美好的明天。
3、情感態度與價值觀
知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，體會詩歌擬人化的寫法，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】透過資訊技術與語文的有機整合，讓學生深入文字對話，體會詩歌的內涵，感受詩歌的快樂。
四、教學方法：
本堂課以品讀爲手段，以情感爲紐帶，透過創設情景、朗讀品味、自主發現、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受詩歌所蘊含的情感，受到情感薰陶。
五、教學過程：
（一）創設情境，激趣匯入——入情
1、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？
2、揭題，板書，讀題。
（二）初讀詩歌，整體感知——動情
1、自提要求：讀準字音，讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區別）
3、再讀詩，糾正字音。
（三）精讀品味，積累感悟——移情
A、品讀詩歌第一小節
1、指名讀詩歌的第一小節，學生想象畫面。2、學生交流：你彷彿看到了什麼？
2,真美啊！引導學生讀出畫中的美。
3、集體有感情地朗讀第一小節
B、品讀詩歌第二小節，體驗太陽之無私。
1、太陽不僅爲我們帶來了美景，還爲我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都爲我們做了哪些好事？
2、學生彙報，教師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
（1）創設情境指導朗讀，體會動詞，擬人用法。
ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”。結合動畫“灑” 體會太陽媽媽的無私，你想對太陽說些什麼？讀出你的感受。
ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解 “拔”的意義。
C、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花??”平時都是誰陪着你玩呀？體會擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。
C、品讀詩歌三、四小節，體驗太陽之情美。
1、那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一些。
2、讓我們追隨太陽的足跡，到別的國家去看看吧！誰願帶着大家看看？隨機讀第三、四小節，指名讀）
3、指名讀，指導讀好“等着，盼着”。太陽走進鮮花、小樹、小朋友的夢裏了，她又做了什麼好事呢？在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的迴歸到全詩的第二小節，直至課題。
4、學到這兒，你有什麼疑問？（連結《地球的自轉和晝夜更替》）
（四）昇華主題，倡導和平——抒情
太陽，五洲四海的人們都能享受到太陽的關懷，我們是快樂幸福的。
太陽是多麼的無私呀！她日夜不停地轉着，她眷顧着地球上的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。我們的明天會更好。
（五）佈置作業，拓展延伸
1.我要去找找自己喜歡的詩讀一讀。
2.我要爲世界和平獻出自己的愛。
篇三：人教版三年級下冊《太陽是大家的》教案
一、教案背景
【面向學生】小學三年級學生
【學 科】語文
【課 時】第1課時
【教學準備】
1、通讀課文，學會並掌握課文的生字詞，瞭解課文的主要內容。
2、利用百度搜集相關的資料，製作《太陽是大家的》教學課件。
二、教學課題
《太陽是大家的》
三、教材分析
《太陽是大家的》是人教版小學語文三年級下冊的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）學會本課生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
2、過程與方法
（1）透過自學，讀準字音，讀通詩歌。
（2）透過範讀、自由讀等方式讀準節奏。
（3）透過聯繫實際，體會只有全世界人民和睦共處，人類纔有更美好的明天。
3、情感態度與價值觀
知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，體會詩歌擬人化的寫法，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】透過資訊技術與語文的有機整合，讓學生深入文字對話，體會詩歌的內涵，感受詩歌的快樂。
四、教學方法：
本堂課以品讀爲手段，以情感爲紐帶，透過創設情景、朗讀品味、自主發現、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受詩歌所蘊含的情感，受到情感薰陶。
五、教學過程：
（一）創設情境，激趣匯入——入情
1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》
2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？
3、揭題，板書，讀題。
【設計意圖：創設情境，拉近學生與教師，學生與文字之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。透過歌曲既讓學生初步感受到了太陽對我們的'關愛，又回顧了舊知，喚起學生再學習、再積累的需要。】
（二）初讀詩歌，整體感知——動情
1、自提要求：讀準字音，讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區別）
3、聽課文朗讀錄音。
4、再讀詩，糾正字音。
【設計意圖：充分尊重學生的個性化閱讀和感悟，在字詞學習中充分調動學生的主體性，在與文字的初次接觸中開始與作者有了第一次情感共鳴，爲下一步“移情”作好了充分的準備。】
（三）精讀品味，積累感悟——移情
A、品讀詩歌第一小節，體驗太陽落山之景美。
1、指名讀詩歌的第一小節，學生想象畫面。(詩中有畫)
2、學生交流：你彷彿看到了什麼？
3、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！引導學生讀出畫中的美。（畫中有詩）
5、集體有感情地朗讀第一小節
【聲情並茂的朗讀加上大自然的美景，學生被教師創設的情境深深地吸引。在學生先讀的基礎上想象，欣賞畫面，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。】
B、品讀詩歌第二小節，體驗太陽之無私。
1、太陽不僅爲我們帶來了美景，還爲我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都爲我們做了哪些好事？
2、學生彙報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
4、隨機指導學生朗讀。
（1）創設情境指導朗讀，體會動詞，擬人用法。
ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”。結合動畫“灑” 體會太陽媽媽的無私，你想對太陽說些什麼？讀出你的感受。
ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解 “拔”的意義。（指名讀、分組讀）
C、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花??”平時都是誰陪着你玩呀？體會擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是透過做動作，想像體會,結合動畫等形式進行啓發，使學生感受到用詞的準確生動。此外，情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花纔開的豔麗。有陽光才能使小樹茁壯。】
（2）指導有感情地朗讀詩歌第二小節，可以加上動作表達你對太陽的喜愛之情。
5、其實太陽還做了許多的好事，用上其他的動詞，想一想太陽還做了拿些好事？可以先討論，再把太陽做的好事記一記吧！
【在教師的引導下，啓發學生自由創作，將教學與學生的生活經歷聯繫起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】
C、品讀詩歌三、四小節，體驗太陽之情美。
1、引讀讀讀三、四小節。
忙碌了一天的太陽就要從西山落啦！她會去那兒？_________________________，____________________________。 在別的國家裏，也有___________________________，
也有_______________________________。
我知道，此時，_______________________________，
正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒
2、那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一些。
3、讓我們追隨太陽的足跡，到別的國家去看看吧！誰願帶着大家看看？相機讀第三、四小節，指名讀）
4、指名讀，指導讀好“等着，盼着”。太陽走進鮮花、小樹、小朋友的夢裏了，她又做了什麼好事呢？在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的迴歸到全詩的第二小節，直至課題。
5、學到這兒，你有什麼疑問？（連結《地球的自轉和晝夜更替》）
【透過多種形式的讀，既可以把靜止的文字變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，又有效地激活了學生的想象力。在學生學習中產生疑問時，適當地引入自然科學知識，既滿足了一些學生的好奇心、求知慾，又實現了學科之間的巧妙對接。】
（四）昇華主題，倡導和平——抒情
1、太陽，五洲四海的人們都能享受到太陽的關懷，我們是快樂幸福的。
