作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的《燈》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燈》教案1
教學目標：
1.仔細觀察，透過觀察、品嚐瞭解桔子的外形、顏色、味道，小桔燈作文教案。
2.學會運用比喻、擬人等寫作手法。
3.收集有關桔子的資料，瞭解桔子的用途。
教學重點：指導觀察
教學難點：練習說話
教學準備：桔子及相關資料
教學過程：
一.談話匯入
這是王老師第二次來三(3)班上作文課了，喜歡聽王老師的作文課嗎?
王老師也好喜歡三(3)班的同學，所以把這節課放在三(3)班上了。同學們喜歡吃水果嗎?和王老師說說，你們都喜歡吃什麼水果?把你們帶的自己的喜歡吃的水果都拿出來。
今天，王老師教同學們寫的就是一種水果，大家想想，寫水果應從哪些方面去寫?
板書：形狀 顏色 味道
(拿出桔子)問：看，王老師拿出的是什麼?
下面，我們就來說說這桔子。
二.指導寫作
(一)外表
1. 我們先來說說它的形狀好嗎?誰想說?(圓圓的)
這圓圓的桔子像什麼?注意把話說具體說完整。(做動作提示)(像小皮球、像小燈籠)
說得真好!剛纔那個同學說的是個什麼句子?(打比方)
2. 繼續觀察。這幾個桔子大小一樣嗎?
有大一點的，有小一點的。用一個詞怎麼說?(大小不一)
3.放在手裏掂一掂，估計一下它有多重?(100克左右)
4.再看看它的顏色。(青綠、金黃、黃裏帶青、小黑點)
5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色?
6.下面該說說它的味道了，誰知道桔子的味道?(學生可能會說是酸甜的)
你怎麼知道的?(學生可能會說是吃出來的。)現在的這個沒剝開皮的桔子可以吃嗎?
那麼，我們除了透過嘴巴吃，還可以透過什麼方法知道它的味道?(用鼻子聞)
對。誰來聞一聞這桔子的味道，然後告訴大家。(淡淡的清香)
7.看桔葉：看到了嗎?這桔子上還有片葉子，這說明什麼?(新鮮)
誰能說說這葉子的形狀和顏色?(橢圓，碧綠)
想想：這片桔葉頂在桔子上像什麼?(像一頂帽子)
8.誰能連起來把桔子的外表說一說?(指名說)(板書：外表)
(二)內裏
1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛纔老師做了什麼動作?(剝、扒)
2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道?(清香)看到了什麼?還看到了什麼?(桔瓤、白色的經絡)這雪白的經絡像什麼?(紗衣)
3.這桔瓤是有什麼組成的?(桔瓣)取出一片桔瓣，看看，像什麼?(月牙、小船)數一數，一共有多少個桔瓣?(數)
4.仔細看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像……猶如……用打比方的句子描述一下，作文指導《小桔燈作文教案》。
指名說，點評。
5.繼續看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。(娶掰)
老師接着做動作，放在嘴裏咬上一口，讓生說老師的動作。(放、咬)
6.誰能把剛纔講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。(板書：內裏)
7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數桔瓣、再放到嘴裏品嚐一下桔子。要求邊做邊說。
8.剛纔大家品嚐了桔子的味道，誰來說說?(甜甜的、酸酸的、甜裏帶酸)
9.好吃嗎?喜歡吃嗎?好吃喜歡吃就繼續吃吧。吃完了一個，還想再吃嗎?
10.桔子不僅好吃，還有好多用途呢?誰知道，說給老師聽聽好嗎?
(三)用途。
1.指名說說桔子有哪些用途。
2.教師歸納
桔子：桔子可謂全身是寶，其果肉、皮、核、絡均可入藥。桔子含水量高、營養豐富，含大量維生素
C、枸櫞酸及葡萄糖等十餘種營養物質。食用得當，能補益肌體，特別對患有慢性肝炎和高血壓患者，多吃蜜桔可以提高肝臟解毒作用，加速膽固醇轉化，防止動脈硬化。
桔皮：桔皮是一味中藥，叫“陳皮”。性溫，味辛，有理氣化痰，燥溼的功效，製成各樣的美味佳餚，不光可以增加食慾，還可以祛除胸腹滿，嘔吐，咳嗽等多症。可以做桔皮湯、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。
提醒：桔子好處雖多，但宜常吃而不宜多吃。中醫認爲桔子性溫，多吃易上火，會出現口舌生瘡、口乾舌燥、咽喉幹痛、大便祕結等症狀。
桔子汁：可防心臟病等
真誠爲人，真誠待人。
三.習作欣賞
桔子
今天，媽媽從水果店裏買回一袋桔子，我迫不及待地開啟了袋子。
只見桔子胖胖的、扁扁的，黃中透綠，像一盞盞可愛的小燈籠。我拿起一個，剝開了皮，一股桔子特有的清香撲鼻而來，饞得我口水都要流下來了。桔子一瓣一瓣圍在一起，像幾個兄弟靠着背坐在一起，外面覆蓋着白色的經絡，就像披着一件雪白的紗衣。桔子瓣彎彎的，像一輪新月亮。我掰下一瓣，塞進嘴裏，一口咬下去，果汁四溢，滋潤了喉嚨，甜透了心窩。
桔子真好吃!
桔子
在水果家族中，我最愛吃的就是桔子了。每到深秋，黃澄澄的桔子就上市了，媽媽總愛買一些桔子帶回家讓我吃。我拿起一個桔子仔細觀察起來。桔子是圓形的，表皮上有許許多多的小孔，把桔子剝開，啊，香味撲鼻!裏面的桔肉，可分成好多個月芽形的桔瓣，放進嘴裏酸酸甜甜可好吃了。不過媽媽說桔子一下不能吃的太多，多了會上火的。
桔子不僅很好吃，而且桔皮還可以入藥。把桔子皮裝進枕頭裏還可以治感冒呢!如果你心靈手巧，你還可以用桔子皮做一個小桔燈，你會感到小桔燈會給你帶來無窮的快樂。
所以，我特別喜歡桔子。
桔子
“桔子桔子我愛你，就象老鼠愛大米!”要問我最愛吃什麼水果，我一定會毫不猶豫地告訴你“桔子”!
春天，大地上的樹木發芽了，桔子樹也不例外，也跟着植物們一起享受日光浴，沒過幾天，就長出花朵來，引來許多蜜蜂，夏天桔子樹上掛滿了許多乒乓球大小的青色小球，貪吃的你這時咬一口桔片，會感覺酸酸的。秋天桔樹上的桔子會叢綠轉變到青綠，再從青綠到金黃。從遠處望，就像會散發着淡淡清香的燈籠!
成熟的桔子跟蘋果一般大小，又有點扁，全身有些邪疙瘩”，還經常“穿金色外衣，頭上還戴頂綠帽子”。把桔子剝開，裏面就會有許多“小人”，他們圍坐在一起好像在商量着什麼大事。掰下一個小人，咬一口，又酸又甜的桔汁便流進你的嘴裏，涼爽爽的，吃下去心裏好不痛快!
桔子不僅好吃，還有很多作用：桔子皮可以用來泡茶，還可以用來治咳嗽，桔子還有非常豐富的維C…
怎麼樣，聽了解釋之後你是不是更加了解桔子呢?
《燈》教案2
教學目的：
1、瞭解散文“形散而神不散”的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重點：
根據散文“形散而神不散”的特徵，理清其“形”，並領悟蘊涵於“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關係。
教學用具：投影儀。
教學時數：二課時
匯入：
1、大家是否還記得在初中學過的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮讚》？這篇散文是不是就是讚頌那種極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當時的時代背景下，作者還謳歌了一種怎麼樣的精神？（北方抗日軍民堅強不屈的精神）。這種透過某個具體形象表現某種相似的思想感情和一種深遠涵義的寫作技法，我們稱爲——象徵（以物寓情）（板書）。
今天我們要學習的一篇新課文，我國現代傑出的文學家巴金寫的散文《燈》也同樣運用了象徵手法，大家在閱讀時一定要細細體味其中的深意。
2、巴金是我國現代著名作家，他生於1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創作的長篇小說《家》、《春》、《秋》統稱爲“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統稱爲愛情三部曲。
50年前的巴金是個什麼樣子呢？透過這篇散文，我們將瞭解中年時期的巴金在民族危亡時刻心靈的呼聲，感受他那載着歷史重負的脈搏的跳動。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈，譬如閤家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時，也是處在一個特殊的環境中，課本的預習提示對此有介紹。
4、巴金是在什麼時間什麼情況下寫的這篇文章呢？當時中國的社會情況怎樣？（教師準備本文的時代背景材料，見教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當時的白色恐怖環境下，作者的信念是無比堅定的，他堅信——正義的最後勝利，堅信抗日戰爭的最後勝利。這就不難看出，本文透過對燈光的描寫，表達了作者的愛國熱情和對人民抗日力量的堅定信心。既然作者想要表達的是這樣一種思想感情，那麼文章的標題爲什麼不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標題有什麼特別的用意？而“燈”這個具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來呢？下面就讓我們共同來看看課文是怎樣解決這些問題的。
課文分析：
1、（學生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那麼文章一開始作者有沒有直接寫到燈？（明確：文章開始並沒有直接寫到燈，而是從噩夢中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個什麼樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環境中，一個人最渴望的應該是什麼呢——當然是溫暖和光明，那麼下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什麼樣的修辭方法來寫的（比喻）？給我們什麼樣的感覺？（多麼濃重的夜啊！）接着寫馬路顯現出來了，作者是怎麼來寫這一切的？（“浪花似的浮起來”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接着連菜園也分辨出來了。“山”比“屋”、“菜園”要遠，爲什麼會先分辨出遠處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺逐漸清楚的過程。其實，這個過程中，起了決定作用的是另一個具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對象“燈”引了出來——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房裏的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段裏面，哪一個詞語用得最富有表現力？（掃淡）爲什麼？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風掃落葉”，“淡”字和“濃”相對，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來表現顏色。）從這個詞我們能不能推知作者這時的心情起了什麼樣的變化？（“窒悶”之情開始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者爲什麼不在第一段就把燈光推出來呢？（這一段，就像電影裏的特寫鏡頭，把謳歌對象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。
4、全班學生朗讀第4—5兩段。
引出燈光後，作者又是怎樣讚揚它的呢？第4段作者寫了一件什麼事？推斷出燈光什麼樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個詞用得非常的形象，是哪一個？這個“溜”字寫出了夜行人什麼樣的特點？
同學們有過獨自夜行的經歷嗎？我少年時也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨自回家，常常感到自後有一隻手。但是隻要看到燈光，心裏就感到很大的安慰。前面的燈光對夜行人有一種自然的吸引力，周圍的黑暗對夜行人又有一種壓迫感，一個“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無聲的特點表現出來了。不僅寫出了夜行人的“動態”，而且寫出了夜行人的“心態”。
第五段緊接前段，由對於眼前夜行人的揣摹，進而寫到自己也有過類似的經驗，作者敘述了一次在風雪夜裏趕路的情景，看見的燈光大不大？“看見了一點豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這裏，燈光的第二個作用是——給人指路，鼓舞人前進。作者雖然寫的是生活中的經歷，但卻啓迪人們由此進行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時也會迷失方向，這時我們也同樣需要一盞明燈來指路……
5、第6—8段由對往事的追憶轉回對眼前的燈的感受的抒寫，請同學們迅速用兩分鐘的時間看一遍，並找出一句作者直接謳歌和讚頌燈光句子，是一句作者思想感情的昇華和總結的句子。
第8段最後這個句子是作者思想感情的昇華和總結，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過好些大的變化，而對於燈的認識卻沒有變，看到燈光不會感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進一步補充和發揮，表明了作者對於燈的感情愈來愈深，進一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫到了哪裏的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯想到了海上的燈塔，接下來作者在課文寫了兩個外國的傳說，一個是哈里希島上姐姐爲弟弟在窗前點燈的故事，一個是希臘女教士希洛點燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個傳說與課文的中心有什麼聯繫？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達的中心思想。）
7、（全班同學朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？爲什麼說它是中心句呢？我們先來看幾個指示代詞所指代的內容，“它們”指代什麼？（這些光）“它”指代什麼？（我的心靈）“如此”指代什麼？（我們不是單靠吃米活着）“它”指代什麼？（我的心）從這幾個指示代詞的指代內容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關係來指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應是——“光驅散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發育。”
8、在第十二段，作者爲什麼還要敘述一個友人的故事呢？
（作者敘述一個友人的.故事，說明人間的溫暖使一個求死的人改變了人生態度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結到讚頌燈光這個中心上來。）
9、最後一段有什麼深刻的含義？
《燈》教案3
活動目標：
1、學唱歌曲《過馬路要看看燈》，知道領唱和齊唱。
2、在歌聲和遊戲中樂於遵守“交通信號燈”的交通規則。
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
場地模擬馬路上十字路口的情境，佈置人行道等,表示信號燈的自制玩具，一教師扮演警察
活動過程：
一、說一說 (模擬畫面：一個人站在馬路邊準備過馬路，馬路中間有警察)
教師：看看我們的教室地面有什麼不一樣? 你看到過的馬路是怎樣的?馬路上有些什麼呢?
今天錢老師來到了馬路口想過馬路，可是怎樣過馬路是安全的呢?
小結：大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，你們要走人行道，過馬路呀看呀看看燈。這樣安全真安全，真安全。
★價值取向：以生活中的一個鏡頭，引發孩子的思考。並且在總結的時候教師有 意識的用歌詞來總結幫助幼兒熟悉歌詞。
二、學唱歌曲：《過馬路要看看燈》
1、欣賞教師表演“過馬路要看看燈”。(兩遍)
教師：原來有了信號燈就能幫助我們安全的過馬路。有一首歌曲：《過馬路要看看燈》，也是這麼唱的，讓我們一起來聽一聽、看一看。
(注意休止符的唱法，對於幼兒要誇張一點。)
2、理解歌詞
教師：歌詞裏你聽到了些什麼? (教師用歌曲裏的歌詞進行清唱小結。當幼兒沒有聽清楚的時候教師可以再表演一遍。)
教師：警察叔叔一個人唱的叫“領唱”，警察和小朋友一起唱叫“齊唱”。
3、幼兒學唱(注意最後兩句要讓幼兒區分快慢速度，以及唱準切分音符。)
4、集體跟老師伴奏演唱。
★價值取向：新授歌曲是這個活動的重點，所以我們有目的在讓幼兒理解歌詞的 基礎上學習歌曲。
三、音樂遊戲：
教師：我們都已經學會了看交通信號燈，讓我們一起到人行道上走一走吧。
1、教師介紹遊戲規則：
模擬馬路上十字口的情境，請一名幼兒做交警，其他幼兒做行人，由小交警指揮交通，行人看信號燈行事，違規者表示出交通事故受傷，停止遊戲一次。
1——7小節：幼兒在人行道上來回走動，交通警察指揮交通 ，舉綠燈。
8——15小節：“警察叔叔”領唱到最後一小節，警察舉紅燈，小朋友就站在人行道上不動。(警察舉紅燈——紅燈亮停一停。警察舉綠燈——綠燈亮，快快穿過橫道線。)
16——19小節：警察和小朋友齊唱，舉綠燈。
(1)、請一組示範。(在老師引導下，使幼兒形象性地進行遊戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規則。)
(2)、再請幾組進行表演。(2——3遍)
(3)、集體進行遊戲表演。(2遍)
活動反思：
能利用遊戲的形式讓孩子鞏固對歌曲的記憶，而且大班的孩子能夠換 位思考了，在遊戲中每個孩子需要遵守遊戲規則，在生活中也必須要遵守。本節課達到了很好的效果。
《燈》教案4
活動目標：
1、能邊唱邊遊戲，在遊戲中鞏固對基本交通規則的認識。
2、喜歡參加音樂遊戲，初步嘗試遵守音樂遊戲的規則。
活動準備： 教師範例“大馬路”（有人行道和橫道線）、歌曲錄音《過馬路要看燈》。
活動重點： 學習演唱歌曲。
活動難點：與同伴一起做音樂遊戲。
活動過程：
1、欣賞並學唱歌曲：
教師師範演唱歌曲兩遍，幼兒欣賞，瞭解歌詞大意。
幼兒跟着音樂旋律邊拍手邊念歌詞。
分句學唱歌曲，教師用摘句的方法，將幼兒學起來比較困難的樂句重點學唱。
幼兒跟着音樂完整演唱歌曲。
2、學做音樂遊戲：
在“大馬路”遊戲場景中，幼兒邊唱邊遊戲，教師提醒幼兒：行人要走人行道，過馬路要走橫道線。
請個別幼兒扮演警察，遊戲反覆進行。
《燈》教案5
活動目標：
1、認識一些常見的燈，瞭解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2、激發幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知慾和好奇心。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備：
1、請家長與幼兒共同收集一些燈的圖片。
2、關於燈的教學課件。
活動過程：
一、匯入
教師：老師說一個謎語請小朋友猜一猜。有方有園也有長，人人學習用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。猜一猜，是什麼日用品？
二、談好
請幼兒向同伴介紹自己從家裏帶來的實物燈或燈的圖片。
教師：說一說你們家中有什麼燈，幼兒園有什麼燈，馬路上有什麼燈。什麼時候要用到他們？你最喜歡那種燈？
引導幼兒描述各種燈的不同形狀、不同作用、不同功能等。根據燈的功能進行分類，如：照明用的燈有檯燈、路燈等，裝飾用的燈有吊燈、壁燈、霓虹燈等，交通用的燈有紅綠燈等，觀賞用的燈有冰燈、花燈等。
三、知識拓展：
透過課件使幼兒簡單的知道燈的發展史，以及電燈是科學進步以後有一個美國的科學家發明的，他叫愛迪生。逐步認識特殊燈，瞭解這些燈在生活中的用途。
1、一艘輪船在大海上行駛，天漸漸黑了，什麼都看不見了，輪船迷路了，怎麼辦呢？誰能幫忙想個辦法？引出探照燈，使幼兒知道它有照明引路的作用。
2、在醫院裏，醫生給病人做手術時用什麼燈？提出無影燈，瞭解它的亮度能更好的幫助醫生做手術。
3、直接出示護眼燈，幼兒說出名字。告訴幼兒它有保護眼睛的作用。
4、幼兒園的寢室裏有一種燈，開啟後是紫色的，老師每天都用它殺菌消毒，它叫什麼燈？提出紫外線消毒燈，使幼兒知道，雖然它有殺菌的用途但是對人體是有害的，要遠離。
四、遊戲：我來問，你來答
教師與幼兒共同玩遊戲。教師說出一種燈的名稱，幼兒就快速找出這種燈的圖片如：教師說"裝飾燈"，幼兒快速找出裝飾燈的圖片正確地說出它的名字。誰答對的多，誰就是獲勝者。
活動反思：
主題活動闡述
各位老師大家好：
我是來自盤錦市雙臺子區文教幼兒園的李博。我執教的主題內容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，透過和幼兒一起感知、瞭解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創造慾望，初步培養幼兒的環保意識，使幼兒懂得節約能源是每個人應該做的事。
本次主題活動預設開展一週時間。爲了培養幼兒對燈的興趣，瞭解燈的用途，我設計了社會實踐《各種各樣的燈》《什麼燈》。爲了培養幼兒的動手能力和創作能力而設計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養勇氣，不怕困難，樂於接受挑戰的心理。而且透過感受歌曲《摘星星》萌發幼兒關心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養幼兒樂於助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節社會實踐《各種各樣的燈》，目標：1、認識一些常見的燈，瞭解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。2、激發幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知慾和好奇心。
《燈》教案6
教學目標：
１．學習本文象徵手法的運用，理解“燈”“燈光”的象徵意義。
２．學習本文作者展開聯想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
３．學習運用象徵手法託物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象徵意義
教學難點：
運用象徵手法託物抒懷、表達感情的寫作手法
教學時數：
一課時
教學過程：
一、背景知識介紹：
1．請學生於課文結束處看到本文寫作時間：1942·3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，着重點在於他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，並思考如下問題：
要求：
（1）讀罷全文，你能發現作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什麼力量令其感情變化。
（2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
（1）作者情緒由低落悲觀轉爲樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對於燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終於分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的註腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在於其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現實燈光?回憶燈光?聯想燈光?眼前/現實燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光後，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯想三個故事，繼續實寫燈，目的何在？
導析：
（1）請爲三個小故事添加標題，概括其內容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？爲什麼？寫第三個故事的目的是什麼？
（3）聯想燈光的目的何在？
明確：
（1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。
因爲第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含着勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依託，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在於顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光爲他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
（3）聯想燈光，作者是藉此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現實與理想，古代與現代，中國與外國，人們對於燈的感情都是一樣的，燈的意義更明瞭了。
四、小結
1．思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
2．藝術手法的小結：
象徵手法的運用。善於運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業：
以“燈”爲題，用象徵手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右
燈（練習測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（）②泥濘（）③陷入（）
④捕魚（）⑤回溯（）⑥泅過（）
⑦溺死（）⑧絕望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉人──指路。（）
2、這些光都不是爲我燃着的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光，一點熱。（）
3、在這人間，燈光是不會滅的──我想着，想着，不覺對着山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長！（）
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠，忽聽得背後“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！爲什麼？②我現在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上麼？③我並沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜裏徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城裏走回鄉下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人啊！）
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人啊！）”
答（）
六、選擇恰當的量詞填入括號。
①一（）急促的腳步聲②一（）豆大的燈光
③一（）長長的路④一（）叫喊
⑤一（）油燈⑥一（）確定的回答
⑦一（）不眠的人⑧一（）友人的故事
段盞個陣點些聲位
七、爲每個句子選擇一個恰當的詞填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發覺自己躺在一個（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得着燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會給寒夜裏一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4、趕走驅散
光（）了我心靈裏的黑暗，熱促成它的發育。
八、註明下列各句中紅色文字所充當的句子成份。
1、在右邊，傍山建築的幾處平房裏射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象徵手法，細膩描述各色燈光，讚揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內容的重複強調。
D、《燈》的結尾有一句“我想着，想着，不覺對着山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象徵，“山那邊”指光明的抗日根據地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪啊！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“爲嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美豔之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這裏寫的北方的雪是冬雪。至於北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊曆正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積着厚絨絨一層雪，是那樣溼潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這視窗，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產的那個早春，那是如何艱苦而雄偉的時代呀！我們爲了戰勝飢餓，爲了把火與血的戰鬥進行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點一滴深深滲入土地，滋潤着種籽，讓它早日發芽。我現在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這裏，那裏，一行行wān（）yán（）蠕動的人影。然後，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
①屋脊（）②滲入（）③蠕動（）
④凝望（）⑤佇立（）⑥窯洞（）
⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鱗次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當的詞語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個恰當的名字。
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯想”起。把兩者聯繫起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者爲什麼要運用象徵的手法，借寫燈光來表現自己的理想，寄託自己的情感？
（解題思路：可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象徵手法，可以使感情的抒發更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時在國統區，因而採用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行鬥爭的策略，也顯示了作者精巧的構思藝術。）
（鮑志伸）
這篇課文用細膩的文筆，含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜裏一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
2、光驅散了我心靈裏的黑暗，熱促成它的發育。
3、一個朋友說：“我們不是單靠吃米活着。”我自然也是如此。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得着燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會滅的——我想着，想着，不覺對着山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別緻熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰勝黑暗，可是隻要有一線光明，有一點希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實，由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活着，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發堅強、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子裏充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會消沉下去的。
5、充分表現了作者對抗戰勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅，光明終將驅散黑暗，正義必定最後勝利。“對着山那邊微笑”形象地表現了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
《燈》教案7
活動準備
馬路的背景，路上的各種標記、設施等。
紅綠燈、貝貝電話吧、書吧等照片。
活動目標
在音樂遊戲情境中感受樂曲，嘗試學唱歌曲“馬路上的燈”。
理解馬路上各種信號燈的提示意義，有初步的規則意識。
活動過程
一、看手勢開汽車
“警察”指揮交通，“司機”開車。
幼兒邊唱歌曲邊開車。馬路上的汽車真呀真正多，小朋友們快來看這是什麼車：轎車、卡車、麪包車、灑水車、自行車、電瓶車、摩托車，嘀嘀吧吧汽車開來了。
二、在遊戲情景中感受樂曲
嘗試配唱歌詞，理解各種信號燈的意義
1．情景一：我開××車
馬路上的汽車真多，你喜歡開什麼車？怎麼開？（引導幼兒運用形象、誇張的動作表現所開的車。教師與幼兒互動，學做幼兒的動作。）
用歌曲來回應：嘀嘀、嘀嘀，你開什麼車？嘀嘀、嘀嘀，我開××車，我們開着××車，來呀來到馬路上。 （根據不同的車，改變“嘀嘀”這類象聲詞）
2．情景二：信號燈告訴我
（1）觀看照片，紅綠燈、汽車的尾燈、警燈。
討論：這是什麼燈？燈亮了告訴我們什麼？
紅綠燈告訴我們紅燈停、綠燈行；各種汽車的尾燈有的告訴我們要轉彎，有的告訴我們要注意別碰到我；警燈請我們快快讓行。
（2）將各種信號燈與音樂形象建立聯繫。
討論：從3種音樂的不同節奏分辨什麼燈亮了。
（3）聽音樂做遊戲：“信號燈亮了”。
幼兒邊開車，邊唱歌，聽到音樂信號，作出相應的迴應。
3．情景三：開車去遊玩
（1）出示禁止行駛的標誌，什麼地方不能開車？
（2）開車去南京路（市中心），聽音樂信號開車，聽錯了則進場修理一次。
（3）乘着遊覽車去步行街觀光。
《燈》教案8
（一）課時結構：2課時
（二）教學目的：初中美術教案7年級上冊07課燈與光
1.學生能選擇合適的紙質材料製作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式
2.學生願意嘗試借鑑某種形式，運用適當的裝飾手法美化燈與光。
3.學生能有興趣地表述對於燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質、造型及裝飾對於燈光的影響。
（三）教學重點：
1.手工製作與民間工藝相結合的素質培養。
2.製作方法步驟及外觀造型設計。
3.燈飾製作與人們生活的密切聯繫性。
（四）教學難點：
1.燈飾製作在表現內容上也有一定的難度，在教學中保證結構的正確性系統性。
2.在造型設計上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。
3.好的製作如何去欣賞，分析好在哪裏？它需要學生去發揮想象和創造，對於初中的學生，其作業的難度和要求要有一個定位。
（五）教學設計：
1.用一定的欣賞情景匯入，教師利用紙質燈飾設計與製作中出現的現象，提出合理的設計與製作要求。
2.在班級教學中分組進行竟賽活動，激活教學氣氛，營造一個自由的氣氛和空間。
3.結合燈光欣賞圓筒基本形的紙質燈飾引入情景，學習基本形的變化要點，鼓勵從大自然、優秀造型藝術及民間美術造型中獲取啓示，教師總結在造型裝飾設計及製作中關於材料、工藝的經驗體會。
4.變化出富有特點並適於燈飾結構要求的造型，滿足透光要求的紙質材料，發現適於設計製作燈飾的裝飾形式。
5.選擇、整理、綜合、變化更多造型與裝飾的形式，嘗試燈飾設計與製作。
(六)教學要求：
1)在紙材的選擇上提供選擇範圍給予必要的提示。
2)充分考慮燈飾造型、空間大小、形狀、高低、結構及發光之後的效果等要素。
3)學生燈飾作品有在變幻燈光下進行實物展示是本課中的一個重要環節，要特別注意用電的安全教育。
4)強化燈與人們的生活、感情的關係、感情的關係應注意光的不同效果給人的心理暗示。
(七)教學準備：
1)學生：課前收集燈光圖片（城市夜景）、簡單紙製手工（小製作）、彩色硬紙板、剪刀、刻刀、鉛筆及各種粘合劑。
2)教師：關於燈光的一些照片、燈罩圖片、燈飾實物、多媒體課件。
(八)教學過程：
第一階段,學習階段：
1）請同學們相互交流關於燈飾製作的相關圖片，簡單談談對制飾製作的感想。
2）欣賞掛圖、照片、幻燈片、多媒體課件等方式，激發學生興趣，引起共鳴。
3）根據掛圖、圖片、以四人爲一小組，暢談燈飾作品的形、色、質感，進行簡單的形式分析，便於理解掌握。
4）融以遊戲的方式，觀摩和觸摸各種燈飾實物進行感官體驗，獲得關於材料、造型、製作工藝的經驗性認識。
第二階段,指導階段：
1)提醒同學們注意觀察你生活周圍的
燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學及實用價值，跟你要製作的燈飾有哪些區別與聯繫。
2)介紹紙製作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合於不同的環境，引導學生主動關注自然界、民間美術及優秀造型中的形與色，從中借鑑、發現、綜合、整理、轉化出適於設計製作紙製燈飾的形式語言。
3)紙製燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環境。
第三階段,製作階段：
1)瞭解燈飾的藝術特點與功能，借鑑優秀建築和民間美術相聯繫，分析造型藝術可以進行幾個形體組合、充分發揮聯想。
2)善於師生交流製作燈飾的感受，調查生活中與燈有關的內容。
3)用自然硬質媒材或人工硬質紙材，透過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調整、整理組合等技法進行立體造型遊戲。
4)用單色和彩色紙材，採用折、剪、刻、拼、帖等方法進行以立體構成爲主的練習。
製作過程演示：
第一步：用鉛筆在彩色紙製板上輕輕畫出你所要摺疊的圖案。
第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。
第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在裏邊粘帖整理。
第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。
第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把製作好的燈飾放在上面，照明使用。
(九)教學評價：
1)在尋找紙質材料時注意了哪些材料特性及實際使用中的效果如何？是否積極參與立體造型遊戲活動。
2)是否對媒材的形與色感興趣，發現並收集身邊可以用於立體造型活動的廢舊材料及對材料的聯想。
3)你在設計製作燈飾過程中能否及時調整與完善原有的構想，能否大膽地發表自己的創作意圖，
4)你認爲自己製作的燈飾在什麼樣的條件、環境下使用更合適。
(十)課後小結：
1)學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。
2)師生共同總結設計與製作的新知識、新結論。
3)選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。
《燈》教案9
一、活動目標：
1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標誌。
2、讓幼兒在遊戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。
3、讓幼兒在合作學習中學得一些基本的學習方法。
二、活動準備：
1、精心佈置活動場景。
2、收集各種交通標誌（照片或圖片）。
3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。
三、活動過程：
（一）展開聯想，揭示活動主題
1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。提問：
孩子們，剛纔你們看到了什麼？想到了什麼？
2、多麼可怕的車禍，爲了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。（出示字卡“交通安全”）
（二）在活動中體會交通規則的重要性
1、孩子們，看看我們坐的隊形像什麼？十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個遊戲。老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。
參加遊戲活動的孩子聽到老師說完“開始”之後，立即向自己的對面出發。其他孩子仔細觀察，看看會發生什麼事情？
（1）孩子們，剛纔你們看到了什麼？你們想說什麼？
（2）如果生活中也是這樣可不行啊！爲什麼會發生這種情況呢？
（3）（教師拿出信號燈標誌）這是什麼？誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。（將標誌貼在黑板上）
幼兒回答後出示字卡“紅燈停，綠燈行”。
2、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。孩子們，看看這個十字路口，你認識這些道路嗎？（人行道、非機動車道、汽車道）
（三）初步瞭解常見交通標誌的作用
（出示交通標誌）在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標誌外，還有很多交通標誌，這些交通標誌都有什麼用呢？
（四）現場指揮
1、剛纔我們認識的交通標誌對維護交通安全起着重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學了一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什麼意思。
2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧！
（五）評價幼兒遊戲情況，結束。
兒童安全小知識：
１.增強紅綠燈意識．紅綠燈是設在街道路口的交通信號裝置．‘紅燈停, 綠燈行’按信號燈的指示通行, 起步時向左右兩邊看是否有來車, 然後從人行橫道橫過馬路． 自覺地接受交通信號的指揮．
２.學齡前兒童過馬路要讓大人牽引． 不要讓兒童單獨上街．他們如在街道或公路上行走, 必須有成年人帶領．
３.不要在車輛臨近時突然橫過馬路．人的大腦從接受外界信號到是否決定停步到最後停下來有一個過程．汽車也是這樣, 當緊急制動時也有一個過程；再加上行駛的汽車有慣性, 不能一剎即停．最安全之策, 只能是: 不要在汽車臨近時突然橫穿馬路．
４.不要扒車．一些小孩出於好奇, 常常利用車輛起步、上坡、減速時扒車, 或作遊戲或以扒車代步．這樣很容易跌倒或摔傷． 甚至造成生命危險．
《燈》教案10
活動目標：
1.透過試驗使幼兒用多種方法表達、交流、分享探索過程和方法。
2.培養幼兒對探索的興趣和對探索過程記錄的好習慣。
活動準備：
1.電池、電珠、電線、曲別針、勺子、毛線、紙、吸管、釘子、膠皮、木塊。
2.幼兒每人一張記錄紙。
3.演示用課件。
活動過程：
一、 開始部分：(3分鐘)
教師：小朋友們！你們想不想和老師一起做遊戲？（想）
教師：不光你們想！還有許多人想和咱們大家一起玩呢！下面咱們來看看他們都是誰？（開啟大屏幕，逐一認識。）
師生：它是電池，它是電線……
教師：電池、電線、電珠說他們是好朋友手拉手連在一起，小電珠就會亮起來。是不是真的呢？小朋友們親自試一試！亮了嗎？
幼兒：亮了！
教師：你們還想不想玩啊！（想）
教師：（指）其他的小客人也想和他們一起玩，可是他們只留了一個位子，大家來猜猜，誰來燈泡會亮！誰來燈泡會不亮！
二、基本部分：（27分鐘）
教師：一會兒老師給每人一張試驗紀錄紙！小朋友們先看大屏幕，老師告訴大家怎麼用。（開啟表格介紹）第一個是**它進去後燈泡能亮的畫“對號”，不能亮的就畫“叉”……
下面請把你們的猜想記在紙上。
幼兒：動手畫猜想。（5分鐘）
教師：小朋友們都做完了嗎？（做完了）
教師：你們的猜想對不對呢！老師爲你們準備了材料，自己動手試一試就知道了！如果亮就在對應的第二個格里畫“對號”不亮的畫“叉”。
幼兒：動手操作。（15分鐘）
教師：小朋友們都做完了嗎？（做完了）下面請看大屏幕。（逐一做驗證把物體放在線路上）燈亮了嗎？（亮或不亮分別做好記號，在拖到導體絕緣體的表格中）下面把自己的表拿起來對照一下，和老師一樣的請舉手。你們做的真棒！做的不一樣也沒關係，現在請你把它改過來就行了。你們看進去後，能亮的都有誰？（幼兒一起說，老師隨指）不能亮的都是誰？（幼兒一起說，老師隨指）。那！爲什麼（指）他們能使燈泡亮，（指）他們不能使燈泡亮呢？
幼兒：舉手回答問題（告訴兩個會說的）。
教師：你們說得非常好！下面老師告訴大家，像勺子、釘子等能使電從它身上透過，這樣的東西叫導體。大家和老師一起說“導體”。導體就是導電的東西。毛線、膠皮等不能使電透過，這樣的東西就是絕緣體。大家和我一起說“絕緣體”。絕緣體就是不導電的東西。我們來說說在生活當中，哪些東西能導電，哪些東西不能導電呢？
幼兒：發散回答。（教師身邊有東西的可以立即演示一下。）
教師：在我們的生活當中，有很多用電的東西，你們千萬不要用手亂摸亂動這些電器。因爲電很危險，會把我們電傷的。如果你很想知道它到底是導體還是絕緣體，就告訴老師，咱們一起來試，或者告訴你的爸爸媽媽和他們一起試一試。不要自己去做危險的事情。（7分鐘）
三、 活動結束：
附兒歌：
導電歌
小朋友，快快來；
想一想，猜一猜；
什麼能把電兒導？（教師說物體名稱）
《燈》教案11
活動目標：
1.認識一些常見的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2.對各種燈產生興趣，能拓展經驗將在生活中見到的燈的名稱及用途用通順清楚的語言介紹出來。
3.發展想象力和語言表達能力。
活動準備：
1.日常生活中常見的燈實物或圖片、幻燈片等（日光燈、節能燈、白熾燈、防爆燈、感應燈、探照燈、無影燈、聚光燈、霓虹燈和一般檯燈）。
2.錄像片
3.畫紙和油畫棒
活動過程：
1.談話：瞭解光明對人的作用。
師：假如太陽下山了，天黑了，沒有亮光了，我想在屋裏看書，該怎麼辦呢？（引導幼兒個別說出光在生活中的作用。）
2.提問：你見過什麼樣的燈呢？它叫什麼名字？在哪裏見過它？它有什麼作用？（引導幼兒個別講述，教師及時點撥評價）
3.看實物、圖片，瞭解各種各樣的燈。
提問：你認識這些燈嗎？知道它叫什麼名字嗎？這些燈有什麼作用呢？
幼兒分小組觀看實物或圖片，邊看邊說說（自由討論、交流、講述），然後個別幼兒對照實物或圖片向全班幼兒介紹一下自己認識和知道的燈。
4.想象：
師：燈給我們的生活帶來了很多的方便，可是在很久以前是沒有電燈的，在沒有電燈之前，人們是用什麼照明的呢？如果停電了，可以有哪些辦法代替電燈呢？
5. 知識拓展：
師：電燈是科學進步以後有一個美國的科學家發明的，他叫愛迪生。幼兒看錄像《知識窗》節目，瞭解不同的時期人們所使用的照明用具，讓幼兒對燈的發展史有直觀的認識。
6.激趣：出示一些特殊的燈圖片或幻燈錄像片等，瞭解各種燈的功能。如：汽車轉向燈、飛機指航燈、火車信號燈、探照燈、觀賞花燈、霓虹燈、聚光燈、無影燈、礦燈等。讓幼兒看看說說，做個大概瞭解。
7.分類：請幼兒根據燈的不同用途和功能進行分類
照明燈： 裝飾燈： 觀賞燈： 信號燈：
8.延伸：
師：科學家真聰明，不但發明了電燈，還發明出這麼多不同用途不同形狀的燈，我們也可以做一個小小發明家，發明自己喜歡的有用的燈。請小朋友用畫紙和油畫棒畫出你想發明的燈或者自己喜歡的燈吧，畫完後向同伴介紹一下自己“發明”的燈。
《燈》教案12
【活動目標】
1、嘗試瞭解各種不同的交通標誌圖，正確表達它們各自的作用。
2、體驗遊戲的快樂，樂於遵守交通規則。
【活動準備】
1、動畫片：交通信號燈
2、交通標誌（停車標誌、信號燈、左右轉彎標誌）。
3、教具：信號燈
【活動過程】
1、觀看動畫片：交通信號燈
引導幼兒用自己的語言完整講述，知道十字路口明顯的交通標誌叫“紅綠燈”。
2、教師引導幼兒設想路段的情況，以生動的例子、形象的手勢， 啓發孩子理解標誌圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當一個小記者來採訪我？
引導幼兒從交通警的職業情況、辛苦程度、交通手勢等不同角度進行採訪。
4、具體瞭解民警在指揮交通時有什麼手勢？這些手勢告訴我們哪些交通規則？
微笑立正表示對人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請停下
右手臂側舉，來回移動表示前行
5、請幼兒學做民警阿姨指揮交通。
6、遊戲：過馬路要看燈
幼兒分成信號燈、行人兩類角色，自由體驗生活。
（1）幼兒徒步行走在人行道上。
（2）幼兒學做開汽車狀，穿梭於馬路上，面對交通標誌，正確識別，認真開車，
最後把車停靠在停車場。
結束活動。
小班安全教案：看燈過馬路
【活動目標】
1、嘗試瞭解各種不同的交通標誌圖，正確表達它們各自的作用。
2、體驗遊戲的快樂，樂於遵守交通規則。
【活動準備】
1、動畫片：交通信號燈
2、交通標誌（停車標誌、信號燈、左右轉彎標誌）。
3、教具：信號燈
【活動過程】
1、觀看動畫片：交通信號燈
引導幼兒用自己的語言完整講述，知道十字路口明顯的交通標誌叫“紅綠燈”。
2、教師引導幼兒設想路段的情況，以生動的例子、形象的手勢， 啓發孩子理解標誌圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當一個小記者來採訪我？
引導幼兒從交通警的職業情況、辛苦程度、交通手勢等不同角度進行採訪。
4、具體瞭解民警在指揮交通時有什麼手勢？這些手勢告訴我們哪些交通規則？
微笑立正表示對人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請停下
右手臂側舉，來回移動表示前行
5、請幼兒學做民警阿姨指揮交通。
6、遊戲：過馬路要看燈
幼兒分成信號燈、行人兩類角色，自由體驗生活。
（1）幼兒徒步行走在人行道上。
（2）幼兒學做開汽車狀，穿梭於馬路上，面對交通標誌，正確識別，認真開車，
最後把車停靠在停車場。
結束活動。
《燈》教案13
活動目標
1、能與同伴協商並運用揉、捏、團、插等技能設計不同造型的屬相燈。
2、瞭解家鄉“正月十五 ”做屬相燈的風俗，學習家鄉人心靈手巧的優秀品質。
活動準備
1、邀請社區老人來園現場表演製作屬相燈。
2、和好的麪糰、各色顏料、彩筆、牙籤、圍裙、套袖活動過程
一、談話交流，激發興趣
1、小朋友，你見過正月十五的屬相燈嗎？你喜歡它們嗎？
2、你們知道怎樣做屬相燈嗎？今天，老師請了一位老奶奶來和小朋友一起做屬相燈，大家高興嗎？
二、觀察成型的屬相燈，分組討論製作需要的材料
1、幼兒觀察屬相燈，討論製作所需的材料。
2、啓發幼兒動腦思考如何將屬相燈的各個部分拼接在一起。
三、動手製作，親自驗證做法
1、幼兒自由結成小組，實踐製作方法。
2、引導幼兒學習捏面、拼插的技巧，同時要注意個人衛生。
3、同伴合作想辦法將屬相燈小動物的各個部分拼接在一起。透過合作討論得出經驗：用牙籤可以將燈的各部位拼接在一起。
四、作品展覽，體驗分享
1、將拼接好的屬相燈用彩筆進行裝飾。
2、請幼兒將作品擺到展覽區，互相介紹，欣賞作品的美。
3、鼓勵幼兒暢所欲言，談自己做屬相燈的心情，體驗成功的喜悅。
《燈》教案14
設計意圖：
城市交通的不斷髮展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒瞭解一些危險因素，知道遵守交通規則的重要性，懂得如何保護自己。
設計這個活動時，我首先根據小班幼兒的已有生活經驗與認知發展水平，將目標定位爲：瞭解行人在馬路上應該遵守的一些交通規則，培養初步的安全意識與自我保護意識。由於小班幼兒注意力集中的時間很短，因而活動內容不能過於繁雜，而應簡單明確。爲此，我選擇了幼兒日常生活中經常會遇到的幾個場景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行道，過馬路要走斑馬線等。我採用多媒體課件、情景模擬遊戲等引導幼兒參與活動，並請家長在平時參與教育活動，實現家園共育，以增強幼兒的安全意識、自我保護意識和能力。
活動目標：
1、瞭解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停、綠燈行的道理。
2、知道過馬路時要注意自己的安全。
3、不走斑馬線會肇成事故的危險性。
活動重點：形象地感知交通常識——過馬路要小心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。
活動難點：日常生活中，較自覺地遵守交通規則。
活動準備： 紅綠燈圖片、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片
活動過程：
1、出示發生車禍圖片，請幼兒觀看。幼兒討論，爲什麼會發生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規則）引出主題。
2、教師出示十字路口的圖片提問：
①這是哪裏？小朋友在什麼地方見過它？
②上面的白線叫什麼？有什麼作用？
3、出示紅綠燈圖片提問：它有什麼作用呢？
4、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎麼過馬路。
如果沒有紅綠燈，行人怎麼過馬路？（學生表演）總結要做到：一站二看三透過。
5、教師小結
小朋友過馬路時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。
6、遊戲：紅燈停、綠燈行
玩法：請一個小朋友當交通燈，一隻手拿紅燈，一隻手拿綠燈。其他小朋友開着車子過“馬路”時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩遊戲一次。設計意圖：
城市交通的不斷髮展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒瞭解一些危險因素，知道遵守交通規則的重要性，懂得如何保護自己。
設計這個活動時，我首先根據小班幼兒的已有生活經驗與認知發展水平，將目標定位爲：瞭解行人在馬路上應該遵守的一些交通規則，培養初步的安全意識與自我保護意識。由於小班幼兒注意力集中的時間很短，因而活動內容不能過於繁雜，而應簡單明確。爲此，我選擇了幼兒日常生活中經常會遇到的幾個場景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行道，過馬路要走斑馬線等。我採用多媒體課件、情景模擬遊戲等引導幼兒參與活動，並請家長在平時參與教育活動，實現家園共育，以增強幼兒的安全意識、自我保護意識和能力。
活動目標：
1、瞭解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停、綠燈行的道理。
2、知道過馬路時要注意自己的安全。
3、不走斑馬線會肇成事故的危險性。
活動重點：形象地感知交通常識——過馬路要小心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。
活動難點：日常生活中，較自覺地遵守交通規則。
活動準備： 紅綠燈圖片、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片
活動過程：
1、出示發生車禍圖片，請幼兒觀看。幼兒討論，爲什麼會發生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規則）引出主題。
2、教師出示十字路口的圖片提問：
①這是哪裏？小朋友在什麼地方見過它？
②上面的白線叫什麼？有什麼作用？
3、出示紅綠燈圖片提問：它有什麼作用呢？
4、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎麼過馬路。
如果沒有紅綠燈，行人怎麼過馬路？（學生表演）總結要做到：一站二看三透過。
5、教師小結
小朋友過馬路時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。
6、遊戲：紅燈停、綠燈行
玩法：請一個小朋友當交通燈，一隻手拿紅燈，一隻手拿綠燈。其他小朋友開着車子過“馬路”時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩遊戲一次。
《燈》教案15
【活動背景】
陽光燦爛的午後，和正上大班的小侄女一起吃柚子。調皮的小侄女撿起那半個剝得比較完整的柚子皮倒扣在自己頭上，對我嚷嚷：“姑姑，你看我的帽子！”的確，真是一頂很形象的帽子。不一會，很愛動手做東西的她開始折騰柚子皮，在鉛筆、剪刀等工具的輪番折騰下，柚子皮上留下了一個個或大或小的洞洞，陽光透過小洞，心裏瞬時燃起絲絲暖意，原來生活中司空見慣的東西竟然會帶來如此美妙的體驗。將這份美好的感覺和快樂的體驗傳遞給孩子，正符合《綱要》中藝術領域“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料製作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣”的教育要求，而且在這一過程中，孩子們豐富多彩的審美情感將從多方位、多元化的感知空間中去獲得，以此培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美素質。
【活動目標】
1、學習用點戳、刀刻的方法進行柚子皮裝飾，感受圖案的對稱美。
2、能大膽創作，體驗成功創作的樂趣。
【活動準備】
1、人手半個柚子皮，勾線筆、牙籤、塑料刀。
2、蠟燭、打火機、細鉛絲、小棒。
【活動過程】
一、創設故事情境，匯入活動。
師：夜晚，廚房的角落裏靜靜地躺着半個柚子皮，調皮的小老鼠米尼出洞的時候不小心鑽了進去。裏面好黑呀，米尼害怕極了，他着急地用尖尖的牙齒在厚厚的柚子皮上咬了圓圓的一大口，呀，一束圓圓的光馬上從柚子皮外面射了進來，米尼一下子樂了起來，它又調皮地跑到圓的對面“啊嗚”一口，一束圓圓的光又從那邊的圓洞裏射了進來。就這樣米尼這邊咬一口，對面咬一口，一會兒，黑黑的柚子皮裏亮起了各種美麗的圖案。米尼高興得手舞足蹈起來“好神奇的柚子燈哦，好漂亮的柚子燈哦！”
二、柚子燈的設計製作。
1、出示範例，引導觀察。
1）師：米尼好開心哦，你們開心嗎？想不想來看看米尼的柚子燈呀？
2）你發現了什麼？米尼咬出了哪些圖案？這些圖案有什麼規律？（對稱）
x如果你是米尼你還能變出哪些其他漂亮的圖案呢？我們一起來試試，這邊一個xx，對面一個xx。
2、講解制作要求。
1）你們想跟米尼一樣來做一盞漂亮的柚子燈嗎？可是我們沒有尖尖的牙齒怎麼辦呢？老師爲你們提供了勾線筆、尖尖的牙籤和小刀，讓他們和你合作。
x圖案
師：先用勾線筆在柚子皮上畫出對稱的、自己最喜歡的圖案，這些圖案要畫大一些，而且圖案跟圖案之間還要空出一些地方哦。
x挖孔
師：現在我們就請牙籤和小刀來幫忙。直直地地方我們用小刀戳進去後慢慢劃開，彎彎地地方我們就用牙籤戳小孔，一個緊挨一個地戳，一定要戳穿柚子皮，這樣就能挖下整個圖案。
三、幼兒製作，教師指導。
1、師：是不是都想親自動手來做柚子燈了？不過在動手之前我們還需再明確一些事情：
1）幼兒圖案要儘量大一點，要畫中間一點；
2）每個小朋友設計的圖形儘量不同，這樣做出來的柚子燈纔會更加漂亮；
3）牙籤要用力戳下去，注意安全；
4）挖下來的柚子皮不能亂扔，放在一個空的籮筐裏；
2、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒將圖案設計得大一點，注意對稱及間隔距離。
四、欣賞、評價
1、師：我們的柚子燈做好了，你們想看看它有了燈光是什麼樣的嗎？
請幼兒小心地把作品罩到點燃的蠟燭上。
2、看到這麼多點燃的柚子燈，開心嗎？你最喜歡哪一盞？爲什麼？
五、活動延伸
師：剛纔我們看到的是有燈光的柚子燈，那沒了燈光會是什麼樣的呢？我們一起把蠟燭吹滅了吧！
師：（出示挑起的柚子燈）大家都知道今年5月12日我們國家的四川發生了特大地震，在地震中很多人都遇難了，也有許多人在爲他們許願祝福，小老鼠米尼做了這樣一盞手提柚子燈，也想趕去參加祁願活動，我們大家也一起去參加吧！
