五猖會(節選)
因爲東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑着跳着，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背後。
“去拿你的書來。”他慢慢地說。
這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑑略》。因爲我再沒有第二本了。我們那裏上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。
我忐忑着，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔着心，一句一句地讀下去。
兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——
“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”
他說完，便站起來，走進房裏去了。
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什麼法子呢?自然是讀着，讀着，強記着，——而且要背出來。
粵有盤古，生於太荒，
首出御世，肇開混茫。
就是這樣的書，我現在只記得前四句，別的都忘卻了;那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在裏面了。記得那時聽人說，讀《鑑略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因爲可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字也不懂。“粵自盤古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵!“生於太荒”呵!…
應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照着西牆，天氣很清朗。母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候着我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭裏要伸出許多鐵鉗，將什麼“生於太荒”之流夾住;也聽到自己急急誦讀的聲音發着抖，彷彿深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。
他們都等候着;太陽也升得更高了。
我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的.就背完了。
“不錯。去罷。”父親點着頭，說。
大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，彷彿在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。
我卻並沒有他們那麼高興。開船以後，水路中的風景，盒子裏的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對於我似乎都沒有什麼大意思。
1.從全文看，作者心情的變化經歷了哪幾個階段?
2.“忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺”句中的“謹肅”“蹊蹺”是什麼意思?爲什麼工人的臉色忽然變“謹肅”了?這說明了什麼?
3.文中畫線句的情景，使我們想起了《從百草園到三味書屋》中讀書的情景，你還記得作者是怎樣描述的嗎?請寫出來。
4.“朝陽照着西牆，天氣很清朗”“太陽也生得更高了”兩句運用了怎樣的描寫方法?其作用是什麼?
5.“我”一口氣把書背了下來，且“夢似的就背完了”，這裏的“夢”有哪些含義?
6.文末兩段寫大家高興，而“我”卻覺得“似乎都沒有什麼大意思”，這裏用了怎樣的手法?反映了什麼?
7.選文第①段寫五猖會是“罕逢”的“盛事”和五猖廟的“奇特”，作者這樣寫的目的是什麼?作者在結尾又寫背書的內容完全“忘卻”，這樣寫的用意是什麼?(4分)
8.你對文中父親對“我”的教育方式有何評價?(4分)
參考答案：
1. 高興地“笑着”“跳着”“催”——“忐忑”“擔着心”地強記——夢幻“鐵鉗”的幫助——熱鬧卻“沒有什麼大意思”。
2.恭敬嚴肅;奇怪;因爲父親就站在 “我”背後;說明了父親的嚴厲，家人、工人都怕他
3. 有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……
4.景物描寫;烘托人物內心的焦急
5.在無奈的困境中，“我”自然地出現幻想“頭裏要伸出許多鐵鉗，將什麼‘生於太荒’之流夾住”;它暗示了父親下令強迫背書如夢魘一般讓我討厭
6.對比;含蓄地反映了父親的嚴厲對“我”心靈上的傷害。
7. 用迎神賽會帶來的歡樂同下文被迫背誦《鑑略》造成的壓抑對比。(2分)批判了封建制家長對兒童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。(2分)
8.(4分)示例一：不好。一次千呼萬喚始得來的賽會被父親的不理解和專制攪得索然無味，嚴重地挫傷了孩子幼小的心靈。這種教育方式只會損害兒童學習的積極性。
示例二：好。父親望子成龍，可憐天下父母心。父親近於殘酷的要求是作者日後成才的基礎，我們應該理解父親的教育方式。畢竟，吃得苦中苦，方爲人上人。
