《記承天寺夜遊》以語言洗練、意蘊深幽、文化含量豐富而被譽爲“神品”。全文雖僅有84個字，但字裏行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文字解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內容就不容易了，這對教師的文字解讀能力是一個挑戰。其中牽涉到有關蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學思想等問題，不是幾節課就能夠說清楚的。這又需要老師對於蘇軾其人有一定的瞭解，對教師的學養積澱又是挑戰。
扛着鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎麼不叫人激動。
我處理這篇文章，重點抓了以下幾點：
一、以“尋張懷民”爲切入口，聯繫寫作背景進行文字分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜複雜煩悶的心境。
二、透過對“欣然”、“爲樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現了他夜遊以及之後寫作的目的在於排解心中的苦悶。
三、透過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解，並探討作者之所以能夠實現自我超脫的原因。
四、從“但少閒人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不羣的精神面貌。
教學中一層層剝下去，讓學生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對於能力相對偏弱的同學來說，可能就比較難以跟上思路的演進。甚至有的`同學在同學已經清楚推理了爲什麼尋張懷民同遊暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程後，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學生在課堂中也能夠跟着把腦筋動起來，或者至少達到與之能力相應的低層級目標，卻也是應在以後的教學中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。
