《短歌行》導學案1
知識目標：
1.瞭解曹操生平及《短歌行》寫作背景。
2.梳理字詞，積累基礎知識。
3.理清思路，熟讀成誦，理解詩歌的主旨。
4.培養和提高鑑賞古典詩歌作品的能力和方法。
5.積累曹操名句。
素養目標
1.積累基礎知識，品味詩歌語言，熟讀成誦，培養語言建構與運用素養。
2.理清思路，理解詩歌的主旨、寓意，促進思維發展，培養學生思維發展與提升素養。
3.掌握鑑賞古典詩歌作品的方法，提高鑑賞能力，培養審美鑑賞與創造素養。
4.瞭解曹操的生平及創作風格，積累曹操名句，培養和弘揚民族文化和民族精神，培養文化傳承與理解素養。
1.理解詩歌的主旨、寓意，瞭解曹操的創作風格。
2.掌握鑑賞古典詩歌作品的方法，提高鑑賞能力。
一、走近作者：
曹操（155---220）字孟德，小字阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳州）人，是三國時期傑出的政治家、軍事家和文學家。作爲政治家，他“外定武功，內興文學”，知人善察，唯纔是舉；作爲軍事家，他指揮了官渡之戰，逐步統一了中國北方；作爲文學家，他是建安（漢獻帝年號）文學的開創者和組織者，他精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。其文學成就頗高，與其子曹丕、曹植成爲建安文壇的領袖，開創了一代文風，其詩語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，被稱譽爲“建安風骨”（或“魏晉風骨”），他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現實。他的詩歌內容較爲豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映個人政治抱負的《短歌行》，有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
二、瞭解建安風骨及歌行體：
1.建安風骨：
指漢魏之際曹氏父子、建安七子(孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應瑒、劉楨)等人慷慨悲涼的詩文風格。漢獻帝最後的年號爲“建安”(公元196年～220年)，所以這一時期的詩文風格就被稱爲“建安風骨”。這一時代的作家，以“三曹”“七子”爲代表，逐步擺脫了儒家思想的束縛，注重作品本身的抒情性，加上當時處於戰亂動盪的年代，思想感情常常表現得更爲慷慨激昂，他們創作了一大批文學鉅著，形成了文學作品內容充實、感情豐富的特點，普遍採用五言形式，以風骨遒勁而著稱，並具有慷慨悲涼的陽剛之氣，即人們常說的“建安風骨”。建安文學的輝煌成就，對後來文學藝術的發展產生了深遠的影響。南北朝劉勰和鍾嶸反覆推崇建安時期的文風；唐陳子昂盛讚“漢魏風骨”，李白有“蓬萊文章建安骨”的詩句。
2歌行體：
歌行體，是我國古代詩歌的一種體裁，“行”是樂曲的意思。因漢魏以前的樂府詩題爲“歌”和“行”的頗多而得名，其章節、格律一般比較自由，形式常採用五言、七言、雜言的古體，亦稱古詩、古風。
三、瞭解背景：
赤壁大戰前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之後，曹操看着大軍威武的氣勢，以爲不日就可掃平四海，統一中原，不禁喜從中來，於是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發了自己立志統一中原的雄心鬥志，不禁令人感慨，可惜不久之後，曹操即被孫劉聯軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂府詩卻被廣爲傳唱。
四、解題：
這是一首樂府詩，“短歌行”是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有長歌和短歌之分。一般是根據歌詞音節的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適於抒發內心的憂愁和苦悶。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。8194;
“短歌”是針對歌詞音節的長短而言的。這首詩詩句都是四字句，就成爲“短歌”。長歌行與短歌行的區別除了在歌聲、曲調的長短上有區別外，還有另一個區別，長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發內心的憂愁和苦悶。
四、名家點評：
(1)魏武帝“對酒當歌，人生幾何”……言當及時爲樂。又舊說長歌短歌，大率言人壽命長短分定，不可妄求也。——唐代史學家吳兢
(2)孔融、楊修俱斃其手，操之高深安在？身爲漢相，而時人目以漢賊，乃以周公自擬，謬矣。
——南宋文學家、宋末文壇領袖劉克莊
(3)此詩即漢高(祖)《大風歌》思猛士之旨也。——清代文學家陳沆
(4)言當及時爲樂也。“月明星稀”四句，喻客子無所依託。“山不厭高”四句，言王者不卻衆庶，故能成其大也。——清代詩人、學者沈德潛
五、積累基礎知識：
1.字音
譬如(pì)青青子衿（jīn）呦呦（yōuyōu)何時可掇（duō）
度阡(qiān)契（qì）闊談18217;（yàn）三匝（zā）周公吐哺（bǔ）
2.通假字
契闊談18217;：“18217;”通“宴”，宴會
3.古今異義
人生幾何古義：多少今義：幾何學的簡稱
4.詞類活用
月明星稀，烏鵲南飛：名詞作狀語，向南
鼓瑟吹笙：名詞用作動詞，彈奏
周公吐哺，天下歸心：使動用法，使……歸
5.特殊句式
何以解憂：賓語前置句，“何”疑問代詞作賓語，前置。
六、朗讀節奏：
對酒/當歌，人生/幾何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但爲/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何時/可掇？憂從/中來，不可/斷絕。
越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談，心念/舊恩。
月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？
山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。
七、內容解讀：
（一）白話譯文：
短歌行
一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。
好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多！
席上歌聲激昂慷慨，憂鬱長久填滿心窩。
靠什麼來排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。
那穿着青領的學子喲，你們令我朝夕思慕。
只是因爲您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。
陽光下鹿羣呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。
一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。
當空懸掛的皓月喲，什麼時候纔可以拾到；
我久蓄於懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。
遠方賓客踏着田間小路，一個個屈駕前來探望我。
彼此久別重逢談心宴飲，爭着將往日的情誼訴說。
月光明亮星光稀疏，一羣尋巢烏鵲向南飛去。
繞樹飛了三週卻沒斂翅，哪裏纔有它們的棲身之所？
高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。
我願如周公般禮賢下士，願天下英傑真心歸順我。
（二）結構層次：
全詩共分爲四層。
第一層：對酒當歌……唯有杜康。寫作者對酒當歌，感慨人生的短促。
作者強調他非常發愁，愁的原因是苦於得不到衆多的“賢才”來同他合作，一道抓緊時間建功立業。這裏講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。巧妙地感染廣大“賢才”，提醒“賢才”們人生就像“朝露”那樣易於消失，歲月流逝已經很多，應該趕緊拿定主意，到他那裏施展抱負。
第二層：青青子衿……鼓瑟吹笙。寫作者思念賢才，表達了對賢才的渴望。
“青青”二句原來是《詩經鄭風子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，曹操在這裏引用這首詩，固然是直接比喻了對“賢才”的思念，更是提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們爲什麼不主動來投奔我呢？”這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現方法。
第三層：明明如月……心念舊恩。先寫內心的憂愁，再寫要禮遇賢才。
前四句又在講憂愁，是照應第一個八句；後四句講“賢才”到來，是照應第二個八句。這八句也不是簡單重複，而是含有深意的。曹操在這裏進一步表示，他的求賢之心就像明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什麼顧慮，早來晚來都一樣會受到優待。承上啓下，起到過渡與襯墊的作用。
第四層：月明星稀……天下歸心。寫求賢若渴之情。
指那些猶豫不定的人才在三國鼎立的局面下一時無所適從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啓發他們，不要三心二意，要善於擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。最後四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸順，確切地點明瞭此詩的主題。“山不厭高，海不厭深”是透過比喻極有說服力地表現了人才越多越好，決不會有“人滿之患”。“周公吐哺”的典故出於《韓詩外傳》，在這裏卻是突出地表現了作者求賢若渴的心情。
（三）詩歌主題：
詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠歎了生命的憂患、生命的悲劇，流露出對於生命短促的濃濃感傷，但詩人並沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是在對統一天下大業的追求中獲得了超越，抒發出渴望招納賢才、建功立業的宏圖大願。
（四）意象：
(1)酒
在詩歌中“酒”一般被用來表達憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說，曹操借酒表達的是人生短暫，要抓緊時間建功立業的人生理想。
(2)朝露
詩人將人生短暫比喻成“朝露”，這個意象在古詩文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。”(曹操《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露。”(《古詩十九首驅車上東門》)。
(3)明月
在古典詩歌中明月一般藉以寄託相思別緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時可掇”，賢才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何時才能得到，因而“憂從中來，不可斷絕。”
（五）詩人形象：
曹操有宏大志向，充滿霸氣和謙恭之氣；有廣博的胸襟，待人真誠、熱情、尊重人才（愛才惜才），對猶豫彷徨未找到明主的賢才給予關心和同情。他憂人生，憂賢才，憂天下。因壯志難酬而憂，但他沒有陷入低沉的哀嘆而不能自拔，反而因憂愁而迸發出巨大的生命能量。《短歌行》是曹操胸懷大志的壯歌，體現了直面現實、熱愛生命的擔當與豪情。曹操的憂是進取中的憂，是追夢中的憂，是反覆憂愁後的奮發激昂。生逢亂世，他彰顯了生命價值，影響推動了一個時代。
（六）藝術特色：
1.用典
適當用典可以增大詩詞表現力，在有限的詞語中展現更爲豐富的內涵，可以增加韻味和情趣，也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。
①“青青子衿”——《詩經鄭風子衿》
比喻渴慕賢才本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這裏詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼。
②“呦呦鹿鳴，食野之苹我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——《詩經.小雅.鹿鳴》
賢才若來投奔於己，必將極盡禮節招待他
③“周公吐哺，天下歸心”——《韓詩外傳》
作者以周公自比，反覆傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了爲完成統一大業而不遺餘力的真誠態度。
④“山不厭高，海不厭深”——《管子.形解》
海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。
【用典的主要作用】
品評歷史，借古論今
抒情言志，表明心跡
引發聯想，創新意境
簡潔精練，內涵豐富
【用典的形式】
化前人語句。點化不同於直接引用，而是將前人語句消化後用自己的話寫出。
明用歷史故事。在引用歷史故事時，明白地指出是何人何事，這是明用。
暗用歷史故事。比明用隱蔽，因爲沒有明白地指出是什麼，所以難以一眼看出。如果知道所用的歷史故事，便能讀懂詩詞；反之，便要大傷腦筋了。
反用歷史故事。明用和暗用歷史故事，都是正用其意，反用歷史故事，則是反用其意。
2.比興
①“明明如月，何時可掇？”——明月喻指賢才並起興，表達賢才難得而憂慮不絕的心情。
②“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”——比喻賢才尚在徘徊選擇之意，以此起興流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。
③“山不厭高，海不厭深。”——以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷並以此起興，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯纔是舉。
3.言志與抒情相結合
言志是這首詩的基調和靈魂。它加強了詩作的內容，使之更爲厚重：它決定着詩作的主旨，使之更爲深刻。而本詩的抒情性在很大程度上起到了加強作品感染力的藝術效果。
八、拓展延伸：
曹操經典名言：
1、生於亂世是爲不幸，但如能變亂爲治，豈非不幸中之大幸！
2、丈夫志四海，萬里猶比鄰。
3、欲取勝他人，自己先要立於不敗之地！
4、唯纔是舉，吾得而用之。
5、秋風蕭瑟，洪波涌起。
6、老驥伏櫪，志在千里。
7、龍能大能小，能升能隱，大則興雲吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰於宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內，龍乘時之變化，可比世之英雄！
8、幹大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也。
9、以螻蟻之裏而撼泰山，何其愚也。
10、夫英雄者，胸懷大志，腹隱機謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。
1.思考，全詩可以分爲幾層？
明確：
全詩可分爲四層：前八句爲第一層，詩人慨嘆人生有限，抒發了詩人對時光流逝、功業未成的深沉感慨；
次八句爲第二層，透過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫，表現了詩人求才若渴的心情；
再次八句爲第三層，寫對賢才的仰慕，想象賢士到來，暢抒情誼；
最後八句爲第四層，寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統一事業的宏偉抱負。
2．思考，這首詩的詩眼是哪一個字？
明確：
憂
3.思考，如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”這四句的思想感情？全詩的感情基調是不是消極的、低沉的？
明確：
思想情感：爲了實現統一中國的雄心壯志，曹操雖然取得了許多成就，但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮鬥中的艱難，也因年歲增長，光陰流逝，理想尚未實而憂愁，所以纔有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作爲者，蹉跎歲月者，不思進取的消極之“嘆”，而是一位渴望得到賢才幫助以實現建功立業雄心的英雄之嘆。“人生幾何”“去日苦多”是進取中的憂嘆，追求中的苦悶。表達了詩人抓緊時機，大幹一番事業的強烈願望，隱含着的仍然積極昂揚的精神。
感情基調：
全詩的感情基調並不消沉。作者的這種憂思，源於內心的焦急正因人生短暫，才更渴望招納賢才、爲已所用，建功立業這裏講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業又從表面上看，曹操是在抒個人之情，實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易於消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華
4．思考，“青青子衿，悠悠我心但爲君故，沉吟至今呦呦鹿鳴，食野之苹我有嘉賓，鼓瑟吹笙”是如何表達對人才的渴盼的？
明確：
這四句，揭示曹操“憂”之內容和原因曹操急於實現人生理想，深感人生有限他要實現理想，迫切需要人才的輔助。
作者借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態，借用得天衣無縫，準確生動。
引用《詩經鹿鳴》中的“呦呦鹿鳴，食野之苹；我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這裏來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處併合作的。
5.思考，“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩”中的“憂”的上文的“憂”相同嗎？
明確：
詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這裏憂的'內涵是“賢才難得”。
6.思考，如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”這四句詩？
明確：
這四句借用《管子形解》中的話和周公“一沫三握髮，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人。”《史記魯周公世家》的故事，來說明詩人自己一方面感到生命易盡，一方面則更加激勵他及時建功立業的思想，渴望有更多的有才能的人來幫助他實現他的政治理想。
7.詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？
明確：
越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩
“陌”“阡”都是指田間小路東西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉駕、屈駕“用”，以“存”，探問、問候“契闊”，久別重逢“讌”，通“宴”“舊恩”指往日的情誼這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。
8.思考，曹操“憂”的根源是什麼？
明確：
慨當以慷，憂思難忘一憂時光易失，
何以解憂，唯有杜康二憂賢才難得，
憂從中來，不可斷絕三憂功業未就
正因爲功業未就，曹操思賢之心纔會如此強烈。
9.思考，詩歌表達了怎樣的主題？
明確：
詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠歎了生命的憂患、生命的悲劇，流露出對於生命短促的濃濃感傷，但詩人並沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是在對統一天下大業的追求中獲得了超越，抒發出渴望招納賢才、建功立業的宏圖大願。
10.思考，詩歌塑造了怎樣的詩人形象？
明確：
詩歌塑造了一位胸懷天下，渴望建功立業，求賢若渴的詩人形象。
11.思考，這首詩有哪些藝術特色？
明確：
（1）用典
適當用典可以增大詩詞表現力，在有限的詞語中展現更爲豐富的內涵，可以增加韻味和情趣，也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。
①“青青子衿”——《詩經鄭風子衿》
比喻渴慕賢才本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這裏詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼。
②“呦呦鹿鳴，食野之苹我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——《詩經.小雅.鹿鳴》
賢才若來投奔於己，必將極盡禮節招待他
③“周公吐哺，天下歸心”——《韓詩外傳》
作者以周公自比，反覆傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了爲完成統一大業而不遺餘力的真誠態度。
④“山不厭高，海不厭深”——《管子.形解》
海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。
（2）比興
①“明明如月，何時可掇？”——明月喻指賢才並起興，表達賢才難得而憂慮不絕的心情。
②“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”——比喻賢才尚在徘徊選擇之意，以此起興流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。
③“山不厭高，海不厭深。”——以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷並以此起興，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯纔是舉。
（3）言志與抒情相結合
言志是這首詩的基調和靈魂。它加強了詩作的內容，使之更爲厚重：它決定着詩作的主旨，使之更爲深刻。而本詩的抒情性在很大程度上起到了加強作品感染力的藝術效果。
1、下列加點漢字注音正確的一項是（）
A.譬如（pì）慷慨（kǎi）青衿（jīn）
B.笙簫（shēng）阡陌（mò）契合（qiè）
C.周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè）
D.沉吟（yín）拾掇（duō）呦呦（āo）
【答案】A
【解析】B契合（qì）C哺育（bǔ）D呦呦（yōu）
2.下列各句中，加點的詞語解釋準確的一項是( )
A.慨當以慷 當以：應當可以。
B.明明如月，何時可掇 掇：拾取、摘取。
C.越陌度阡，枉用相存 存：禮遇。
D.繞樹三匝 匝：遍。
【答案】B
【解析】A項，沒有實義；C項，問候，探望；D項，周，圈。
3．下列加點詞語的古今義相同的一項是( )
A．對酒當歌，人生幾何
B．青青子衿，悠悠我心
C．明明如月，何時可掇
D．但爲君故，沉吟至今
【答案】B
【解析】B項古今義相同，指顏色。A項古義，多少；今義，一門學科。C項古義，光明、明亮；今義，表示顯然如此或確實(下文意思往往轉折)。D項古義，只；今義，但是，錶轉折。
4．下列加點的詞語不是詞類活用的一項是( )
A．譬如朝露，去日苦多
B．我有嘉賓，鼓瑟吹笙
C．月明星稀，烏鵲南飛
D．開荒南野際，守拙歸園田
【答案】D
【解析】A項形容詞作動詞。B項名詞作動詞。C項名詞作狀語。
5.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過30個字。
中華民族五千年的文明史，__①__。東漢末年，曹操慷慨賦詩“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，淋漓抒寫了詩人__②__。一千三百年前，李白曾吟詠“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，表達了他__③__。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。”在《新五代史伶官傳序》中，歐陽修總結了後唐莊宗既得天下又失天下的原因，感喟小自一人、大至一國，無不以安逸而衰亡，以理想而勃興。
【答案】①就是人類的夢想史 ②勇於追求的壯志豪情 ③不畏艱難的遠大理想抱負
【解析】第一個空根據語境應填寫“就是人類的夢想史”；第二個空主要根據前面引用的內容來填寫，曹操的詩句表達了詩人勇於追求的壯志豪情；第三個空根據李白的詩句表達了他不畏艱難的遠大理想抱負。
《短歌行》導學案2
教學目標：
1、能感受並誦讀出作者的情感變化
2、感受曹操在詩中所抒發的“憂”及其實質，進而體驗曹操憂而豪壯的特殊情感
3、體驗曹操爲實現志向而積極進取的人生態度，體驗志向與現實的關聯。
教學重點、難點：
誦讀《短歌行》，品析曹操的憂思之壯
主要教學方法：自主學習、合作探究
課時安排：1課時
教學過程：
一、巧妙匯入、明確目標
1、匯入：三國時期，英雄輩出。其中有一個怎麼也不會被淡忘的人。他統一北方，挾天子以令諸侯，爲後世統一全國打下堅實基礎，他就是——曹操。我們對曹操都應該不陌生。大家用一兩個詞來總結對曹操的印象？（奸詐、梟雄），曹操真的是這樣的性格嗎？我們今天就來讀詩，感受一下這個歷史人物的真實情懷。
2、背景介紹：話說建安十三年，曹操率八十萬大軍南下，列陣長江，欲一舉掃平孫劉勢力。大戰前夕，夜晚皓月當空。曹操宴請文武衆臣。酒至酣處，忽然望見烏鴉往南鳴飛而去。時年五十三歲的曹操有感而作《短歌行》。
3、知人論世：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙人，太尉曹嵩之子，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家、詩人，曹魏政權的締造者。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）爲代表的建安文學，史稱建安風骨，在文學史上留下了光輝的一筆。
二、指導學生自主學習（學）
1、字詞清盤
青青子衿（）呦呦鹿鳴（）何時可掇（）
鼓瑟吹笙（）繞樹三匝（）契闊談18217；（）
2、解題：“短歌行”，是漢樂府的一個曲調名稱，屬《相和歌平調曲》。初中時我們學過長歌行，後人也有《琵琶行》，《兵車行》等詩歌。短歌、長歌，因歌詞長短而區分。長歌比較熱烈奔放，而短歌節奏比較短促，低吟短唱，適於抒發內心的憂愁和苦悶。
2、本詩詩眼爲“憂”。篩選：幾次出現？是哪幾句？
三、組織學生合作探究（議）
1、曹操這詩裏的詩眼是“憂”。他憂的是什麼？請大家自己品讀，結合文字概括詩歌裏反應出來曹操擔憂的是什麼，爲什麼有這種擔憂？
2、詩歌用了什麼修辭手法或藝術手法
四、引導學生拓展創新（創）
說到壯志，和它連在一起的通常是另外兩個字，（未酬。難酬）耳熟能詳，恐怕很多人都有過這種感受。請大家品讀、思考討論：和上面的詩句相比，你覺得曹操的憂有什麼獨特之處？
A胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！
B誤落塵網中，一去三十年……開荒南野際，守拙歸園田。
C烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
五、課堂小結、當堂檢測
由此我們可以看出本詩卒章顯志。正是有建功立業吧，一統天下的宏偉壯志，所以纔會一掃遷任書法人生短暫，及時行樂的消極情緒，正是有壯志纔會想到人生短暫，更應當抓緊時間延攬天下人才及早及快建立功業。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從於命運和時勢的抗爭，正是這種壯志讓我們看到曹操真豪傑大英雄的本色。何以解憂？只有壯志。
六、課後延伸、溫故知新
背誦全文
