在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的教師作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
我的校園坐落在沙溪老街路，我在那兒已經生活了四年多。學校的一草一木，角角落落都讓我倍感親切。那花園般的環境，更給了我念念不忘的感情。
春天，校園裏花兒開了。有桃花，桃花是粉紅色的，它粉紅得像小朋友發紅的臉頰；桃花還有紫紅色的，它紫紅得快要變成藍色了。還有杜鵑花，它是火紅色，它火紅得像一把火。
夏天，桃樹變得越來越蒼翠欲滴。中午的時候，我的（都）炎熱得想去池溏（塘）裏游泳了，因爲時（實）在太熱了，不過對於我們女生來說，夏天是一個快樂的季節。
秋天，樹葉紛紛落下。我拾一張葉子把它做爲標本。同學們來到樹下做遊戲。
冬天，雪花粉粉飄落下來。我們玩起了遊戲，有的打雪仗，有的堆雪人。可好玩了。
我的校園一年四季都很美，我喜歡我的校園。
[習作簡評]:
這是一篇原汁原味的在四十分鐘內一揮而就的作文競賽作品，老師並沒有做任何修改。小作者在短短的時間內，接到命題後，當場就一氣呵成，寫下了這篇習作。文中筆觸細膩，描寫較具體，按照一年四季校園景色的變化來歌頌小作者對校園的讚美和熱愛之情。文中出現了幾個錯別字，由推薦老師把正確的字標註在了括號裏。雖然不是很成熟，但表現了三年級小學生的文筆思路和寫作的感觸、感悟。
教師作文 篇2
小時候，剛上二年級的我，常常問老師：老師，怎樣才能成爲像你這樣的教師呢？老師微笑着回答我：只有認真學習，擁有一顆樂於助人的愛心，纔有可能成爲教師。
聽到那句話時，我在心裏暗自下了一個決定：我也要成爲像您這樣的教師！可事實並非如此......
三年級最難忘的就是那道計算題。有一次作業中問道：625除以25等於多少？我當時就懵了，這道計算題怎麼這麼大個數？再加上那時候我的智力還沒有完全得到開發，連九九乘法表都背得不熟，寫這題不是等於讓我出醜嘛！果然不出我所料，第二天，作業本上又多了一個大紅叉，我十分羞愧地望了望周圍同學的作業本，他們全寫對了！老師大概是知道我那題壓根不會，所以下課後，她走到我的座位旁，十分認真地教了我一遍又一遍，可我的腦子裏就像有什麼東西作怪似的，根本聽不懂老師在說什麼，老師見我副癟了的樣子，搖了搖頭，嘆了一口氣離開了我的座位。
老師走後，同學們鬨堂大笑，教室裏就像一鍋沸騰的粥，有的在問我的頭腦咋這麼笨，有的笑的都岔了氣，甚至有的人都逅着肚子直捶桌子了，頓時，我的臉熟得像紅柿子一樣，恨不得立馬挖個洞鑽下去。
有時候，我曾想過要不要放棄這個夢？可轉念一想，我絕不能讓這些人看笑話！所以我堅持了下去。
我的三年級學習生活就是在這被同學們的恥笑聲中度過的。
五年級一個腦筋急轉彎的題目讓我無辜地成爲了同學們的笑柄。課間，我的同桌問我：喂，你知道什麼瓜不能吃嗎？我轉了轉眼珠，想都沒想就蹦出來一句：當然是苦瓜囉！我從來不吃的！哈哈哈......連我後面的幾排同學都笑得擠出了眼淚。我傻傻地問了一句：那是什麼呀？同桌忍着笑，對我說：當然是呆瓜了，你還真是個呆瓜！
從此以後，同學們個個拿這題腦筋急轉彎來逗我，我只能苦笑着對他們說：我真不知道......
六年級我再也不能忍受同學們的恥笑了，我用比其他人多一倍的時間學習，他們玩耍的時候，我喑自告訴自己：我一定要比他們更強！經過我一學期的廢寢忘食，我終於趕上他們了，甚至已經穩居全班前五名了，我並沒有驕傲，而是默默地在一旁繼續刻苦學習，直到最後，全班沒有一人再敢恥笑我了。
現在，我已經升初一了，成績也沒有下滑，一直在前三名。我的夢改變了我的一生，正是那一句我也要成爲像您這樣的教師，我纔有了今天的一點成績。長大後我一定要成爲一名教師，培育祖國一代又一代的花朵，爲祖國作出貢獻。
有夢想纔會有希望，有希望纔會有未來！我希望更多的人們不再受周圍環境的束縛，撒開手，朝更遠的天空飛翔。在以後的生活中，我們也要多一點追求，擁有屬於自己的夢想，爲自己的夢想努力追求，讓社會更加安定，讓國家更加繁榮昌盛！
教師作文 篇3
教師，一個多麼神聖的職業，儘管現在有些人不喜歡甚至鄙視這個職業，但我仍要做一名教師。假如我是教師，我要致力於教學改革，拋開老一套不適應現代的教學方案。我要開創朗讀課、演講課，我要召開新聞發佈會、知識討論會…...我要引導孩子們在課堂上各抒己見，訓練他們的思維能力，開發他們的智力，讓他們用智慧的鑰匙開啟知識寶庫的大門。
假如我是老師，我不會整天讓他們讀書，變成一個個書呆子。我要帶他們投入大自然的懷抱中，春天，我要帶他們漫步在百花叢中，欣賞奼紫嫣紅的牡丹、純潔嫵媚的芍藥；夏天，我們留戀在一望無際的大海邊，踏着海浪，撿着貝殼；秋天，我要帶着他們到果園裏幫農民伯伯摘果子，感受豐收的喜悅；冬天，我們要去看那鬱鬱蔥蔥的青松、傲然挺立的臘梅……啊！這一切充滿了詩情畫意。
假如我是老師，我會像慈母一般呵護我的學生，喲！那個調皮鬼不小心劃破了手，血流不止，我心裏像塞了一團亂麻，急忙帶他去醫務室，看他的手包紮好，我心裏的一塊石頭終於落了地。那個女孩，名叫小青，父母不幸去世，她那一雙大眼睛常常噙滿淚水，我用親切的話語撫慰着她心中的傷口，她終於笑了。
看着我的學生一個個成了對社會有幫助的人，我心裏無比欣慰。雖然這一切只是我想的，但我相信，這總有一天會變成真的！
教師作文 篇4
蘇軾說“腹有詩書氣自華”，對於語文教師來說，腹有詩書課自雅。
下校到洪山高中，聽了一節龔光正老師的《 死水》 ，他整節課都是以指導學生誦讀爲主。誦讀主要分了五個層次：第一遍誦讀，瞭解詩歌大意。學生在誦讀中領會了現代新格律詩的幾個主要特點，並讓學生結合作者與背景瞭解了《死水》 最爲流行的三種象徵意義。接着龔老師講了一段過渡語：“作品一旦產生並能流傳久遠，必定有它永恆的價值。它可以穿越時空，讓不同時代的讀者在閱讀文字中融人自己的知識、經驗、個性，產生新的體驗，獲得新的啓迪。根據接受美學的觀點，作品的意義是作者與讀者共同創造的，‘作者未必然，讀者未必不然’。
這樣，偉大的作品才能歷久彌新。巴爾扎克曾說：‘真正懂詩的人，他會把詩人在詩中提供的一星半點拿到自己心中來發展。’請同學們把自己作爲讀詩的主體，試着從審美的角度來讀這首詩。”第二遍從審美的角度誦讀。引導學生從課文詞句中領會到詩中是怎樣以美寫醜，使醜達到極致的。前兩遍誦讀基本上是就文字本身進行的。第三遍從哲理的角度誦讀。引導學生從以美寫醜，倍增其醜出發，認識到醜的東西很多時候是以美的形式來表現的，大美的.外表有時包裹着大丑，這種現象與本質的錯位正是《死水》 揭示的哲理內涵。第四遍從人生的角度誦讀，引導學生聯繫到現代人的生存狀態和精神世界：在商品社會裏，有的人丟失了夢想與詩意，正如英國詩人艾略特用“荒原”來象徵現代西方人的精神世界一樣，“死水”何嘗不是我們部分人精神的寫照？因此，建設綠樹紅花、芳馨永駐的精神家園是何其重要。第五遍，總體體驗誦讀。給我的感覺是，聽這節課，讓人坐春風。
後來我又單獨去聽了龔老師的幾次課，他的每節課都很好。我與他交談，知道他是個很愛讀書的人，他的書架上有很多書，包括接受美學方面的理論書籍。這引起了我的一些思考，我覺得語文教師的首要素質應該是：好讀書，會讀書，多讀書，是一個飽讀詩書的人。可是近些年來，中學語文教師的讀書現狀卻不容樂觀。大多數人認爲是課業負擔太重及競爭壓力太大使語文教師讀書難、讀書少。然而，讀書，是教書人的根本，客觀原因又怎能使我們輕易“忘本”呢。這種令中學語文教學和語文教師前景堪憂的現狀，該是客觀和主觀原因交互作用造成的。
教師作文 篇5
參加工作幾年後，上課是有時爲了那麼一點虛榮心，使學生更加佩服自己，讓聽課的老師稱讚自己。於是，我有意無意地把自己推向前臺，炫耀自己的教學基本功多麼紮實，好像故意爲了贏得這樣一種稱讚。很願意聽到別人這樣說：看，這個老師的朗讀多麼富有情感，這個老師的粉筆字多麼漂亮。
慢慢地，我發現這樣的課堂好像只是在唱獨角戲，學生並沒有很好地融入文字，融入課堂。爲什麼只有我在激情飛揚，而學生卻像平常一樣神情自若？爲什麼學生的積極性沒有調動起來？爲什麼課堂給人的感覺老師和學生不是統一的整體。我發現自己的課堂有問題，這樣的課堂並不是學生真正喜歡的課堂，並沒有真正的激發學生學習的積極性。學生纔是課堂上的真正主人。同時我也想到了在一次全國語文優質課觀摩研討會上，有一位參賽教師有過硬的基本功，具有唯美的課堂語言和板書，成爲研討會上的一大亮點。而學生的聽課效果卻要遜色一些，教師和學生並沒有真正的融爲一體。評委意見也有較大的分歧，經過激烈爭論，最後一致透過該教師只能得二等獎，因爲課堂是學生的天地，需要展示的是學生精彩的表現，看學生是否真正融入了文字，融入了課堂，學生應該佔主體地位，教師在課堂上起到引導的作用，而在本節課，教師的引導並不是特別出色。
我發現很多的教學專家在上課時，我們並沒有感覺到教師引導的痕跡，教師如何去刻意地展示自己，但是學生課堂上都在積極努力地學習，學生在主動地思考老師提出的問題，學生很願意投入到教師設定的每個學習環節之中，學生的精彩在接連不斷地上演。在《靜悄悄的革命》中，有這樣一段話同樣也很值得深思。“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室裏每個學生的表情，學習的姿態，看他們是否在繼續學習……現在在教室裏，讓學生位於前臺，自己退於身後，也不再覺得退後。”這些都在告訴我：課堂是應該還給學生的。學生一定要位於課堂展示的前臺。
我開始學習讓自己從前臺退向幕後。讓學生感覺我是他們之中的一位，是他們的同齡人，是他們的小組長，我僅僅是課堂的一個組織者。我的課堂語言力求符合兒童的年齡特點，我開始有意地把自己隱藏起來，把學生推向前臺，他們纔是課堂真正的主人。角色定位之後，我不再去刻意地去展示自己，而是想方設法去調動學生學習的積極性，去展示學生的魅力，爲學生的溝通交流提供平臺，讓學生更加融入文字，讓學生更容易接近自己。在小組討論中，我會和學生一起深入地討論問題，發表自己的觀點；在指導學生朗讀中，我會和學生用商量的語氣，把自己放在學生教學生的位置；上課發言中，我會有意多讓幾個學生展示自己；學生犯了錯，我儘量不再發火，試着用其他學生能願意接受的方法；班級學生多，我會採取小組發言的方式……
總之，定位好自己的角色和學生的角色，我發現在我的課堂中，學生表現的越來越精彩。
教師作文 篇6
龍門村小學，地處大竹縣文星鎮、楊通鄉、神合鄉、石子鎮和童家鄉結合部，是毗鄰5鄉鎮學齡兒童上學的就近學校。學校現有教師3名，設有幼兒班和一、二年級，有學生101名。由於背靠山坡，建造在岩石之上，整個活動場所凹凸不平，再加上週圍農田遍佈，一口大池塘常年蓄水，學生上學回家只能在田埂小徑上行走，因此，給學校的安全管理增加了不少難度。前來龍門村小就讀的學生，有近一半是來自鄰近鄉鎮的適齡兒童，遠的要走5公里的鄉間小路，一遇到颳風下雨，往往是一身泥濘透身溼。
爲確保學生的安全，陳祖軒除進行安全教育外，每天早上都是第一個來到學校接學生，如果遇到遲到一兩節課的學生，還要到路上巡查。“陳老師把龍門村小當作了自己的家，有他在學校，我們的孩子讀書就放心了。”家長都把他當成最放心的“老師爺爺”。20年來，龍門村小沒有發生過一次大小安全事故，多次被上級評爲“先進村級小學”。
每年至少資助5名貧困娃
在陳祖軒班上有個叫李豔的女同學，爸爸在她年幼時就生病去世，媽媽又雙目失明，全家僅靠政府每月150元的低保金勉強度日。陳祖軒不僅幫她購買學習用品，還經常在資金和物質上提供援助。每個學期究竟拿出多少錢去資助學生，陳祖軒自己也說不清楚，但能夠肯定的是每年至少資助過5名貧困學生，對95%以上的學生進行了家訪，與學生家長達成“管好教育好學生”的共識。
爲了給學生提供一個安全舒適的活動場所，陳祖軒還利用節假日和雙休日，與妻子一道對校園安全隱患進行徹底排查，翻蓋屋瓦，修補門窗，平整道路，挑土填補過道和屋坎，儘可能地做些力所能及的事情。
退休後仍願留在村小任教
陳祖軒膝下兩個子女均學有所成，長子陳小勇從南京大學畢業後，被分配在中國航天科學院工作，次女陳豔娟今年剛從四川外語學院畢業。爲盡孝心，兒子多次勸說父親提前退休到北京養老，都被他執拗拒絕，“教了30多年的書，我一天不看到學生，心裏頭就空蕩蕩的。”陳祖軒動情地說道。
由於環境較爲艱苦，文星鎮不包括幼教就缺編教師48名，幾年前有位師範生到龍門村小任教不到半年，就辭職到了沿海打工。“不出5年時間，龍門村小3名教師都相繼到了退休年齡。”師資力量短缺，陳祖軒心裏比誰都着急。
陳祖軒多次向校長表示，自己退休後仍願繼續留在龍門村小學，不要學校一分錢報酬。不少教師深感不解：陳老師苦苦紮根村小几十年，退休後還去白忙活，到底圖個啥?“我是一個共產黨員，不能讓龍門村的鄉親失望啊！”樸實的話語，詮釋了陳祖軒一生的執着與追求。
教師作文 篇7
初次拿到這本厚336頁的書，我曾懷疑自己是否有毅力讀完它。當我開啟目錄看，發現此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都爲教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議。一個個策略吸引着我不捨得中斷，於是一口氣讀完了整本書。之後，又細細品讀了一番。
這180天的教學技巧有很多感同身受，比如給家長髮表揚信、報喜單，給學生寫小紙條，利用教室的牆壁展示學生的優秀成果、展示學生的照片等等，自己在平時的教育教學中也採用着一些小的策略，收到了很好的效果。讀了《我是人民教師讀後感》，從中學習到了更多的教育教學策略，受益匪淺。
“我希望你們都知道我很關心你們，不僅僅是因爲你們是我的學生，而是因爲你們本身就是值得我關心的人。對我而言，你們身上所發生的每一件事情都是非常重要的。我想讓你們知道，在你們遇到挫折 時，我會永遠站在你們身邊爲你們提供幫助；在你們爲一個問題而苦惱時，我會永遠爲你們提供我最好的意見；在你們需要傾訴時，我會隨時借給你們一雙傾聽的耳朵；所以，不要猶豫了，快到我這裏來吧，我將永遠爲你們騰出時間。我雖然不能保證能爲你們找到正確的答案或者解決問題的最佳方式，但我一定會竭盡全力嘗試任何我能想到和做到的方法來幫助你們。”在初三開學的黑板報上我將這段話作爲班主任心聲。我毫無顧忌的告訴同學們這是我從書上抄來的一段話，但是這代表了我的心聲。我願意和同學們一起奮鬥 、一起歡笑，無論在學習 上還是生活上遇到任何問題，隨時隨地都可以來找我！當我大聲告訴同學們我的心聲時，從他們神情上看得出來，他們感覺很欣慰，感覺我就是他們的靠山。
教育上的愛，不是爲了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以後我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
教師作文 篇8
我的姐姐並不是親姐姐，而是在課外班結識的一名英語教師，後來認我們做弟弟的。但我們親如親姐弟。但說來也也慚愧，因爲她至今沒有“長大”。
我的姐姐個子高挑，活潑，臉上總掛着燦爛的笑容，讓人感到親切，使人想接近。可是這樣的姐姐，也有缺點。
姐姐雖然由於工作原因被調到西安教學，但是去了外地以後，我們仍然保持聯繫。每當姐姐到外地安頓下來以後，就和我們聯繫，給我們發短信、打電話、網絡聊天。
別小看她，她可是我和哥哥對付媽媽的“王牌”加“殺手鐗”。每當媽媽不讓我們看電視或玩電腦，我們就請“大將”出馬，制服媽媽。姐姐爲什麼能有這麼大的能量呢？因爲如果我和哥哥非常不聽話，媽媽就會“盜”走姐姐用姐姐的力量讓我們屈服聽話。當然大多數時候，我們會勝利，取得輝煌戰果——看電視或玩電腦。這也許她就是傳說中的兩面派。
這位大將還是個“管的寬”。她非常關心我和哥哥的學習成績，每次考試前後，她總叮囑我們要認真準備，也不要太疲勞。考試成績出來後，如果我們沒考好，姐姐就會鼓勵我們：別失望，只要努力，下次一定能考好！如果我們考好了，姐姐就會告誡我們：不要驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落後。
姐姐的“長不大”主要體現在我們如果招惹了她或在她心情不好時，激怒了她，她就會生氣，耍小性子。
有時，我們聊天時有一個不慎，招惹了姐姐，她就會像充滿了氣的氣球，一碰就會炸。她先是雷打不動，然後火山爆發。有時她會沉默，宣揚沉默是金的精神，任你道歉求饒都沒用。然後要麼來個突擊，臭罵我，讓我張口結舌，半個月後才理我。最後再和我們和好如初，像平靜的波浪，劃過海面，浪過無痕。
哎，姐姐何時才能“長大”？聽說她上次還看《大耳朵圖圖》呢……
