作爲一名優秀的教育工作者,常常需要準備說課稿,是說課取得成功的前提。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?下面是小編爲大家整理的動物兒歌說課稿範文,希望對大家有所幫助。
動物兒歌說課稿1
一、說教材
選自九年義務教育六年制小學教科書,二年級漢語下冊第三課,由新疆教育出版社出版,本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫,供新疆維吾爾自治區民族小學二年級學生使用,本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮着重要的作用。
二、說教法
(一)教學目標
學習本課要達到的基本目標就是,學生能夠熟練的朗讀課文,能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語,理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力。
知識與技能
1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文,體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞,理解意思。
過程與方法
透過創設情境,創造良好的學習環境,使用朗讀、啓發、討論的方法。
情感、態度、價值觀
提高學生的閱讀理解和聽說能力,教育學生從小養成愛護小動物的好習慣。
(二)教學重點與難點
以教學大綱爲指導,以本課教學內容爲中心,結合學生的認知能力,將本課的教學重點與難點劃分如下:
重點:理解課文內容,認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,並能結合圖片複述課文內容。
(三)教學方法
根據教學大綱的要求,秉着“以學生爲主體,教師爲主導”的教育理念,利用現代教育技術手段,採用情境教學、朗讀、講授、啓發式和討論的方法進行教學。
三、說學法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低,二年級學生的漢語水平較低,在教師的引導下,因材施教開展學習,以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識,從而提高聽說能力和漢語水平。
四、說教學過程
(一)師生問好
爲了把學生培養成一個有禮貌,具有高素質的人才,上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時,更得到了老師的關愛和尊重,這樣不但可以增進師生之間的感情,還可以在課堂上配合得更加默契。
(二)複習匯入新課:
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”,說說這些詞語都有什麼相同的特點。
三、朗讀課文“
本課時主要是學習課文的內容,學會朗讀課文是理解內容的前提,熟讀課文是學好本課的基本要求,所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師範讀一遍課文,其他學生認真領會。
教師:現在老師來示範朗讀一遍課文,大家在下面認真聽,注意聽老師是怎麼讀的。
學生:認真聽老師範讀課文,並試着模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問題
熟讀課文是爲了更好的理解課文的內容,而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文,
並能回答相關的問題,所以,結合教學內容設計瞭如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。
(1)、說說平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什麼不同。
(2)、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什麼樣子的?
3、學生在小組中交流。
學生邊讀邊理解,並思考問題的答案。
4、老師透過一問一答,檢查學生對課文的理解情況。
四、認讀詞語,理解意思,並用你喜歡的詞語說一句話。
五、課堂小結:這節課你學會了什麼?
六、作業:熟讀課文、背誦課文
動物兒歌說課稿2
說教材與學情分析:
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點:兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物,雖熟悉,但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學生的注意力,易於進入飽滿的閱讀狀態。兒歌韻律:全文共六行,句句字數相對,結構相同,傳遞着一種資訊:誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻,朗朗上口,易於學生背誦。識字寫字:本課要識的12個生字,有六個與昆蟲有關:蜻蜓、螞蟻、蜘蛛,都是形聲字,是培養學生運用形聲字特點識字的好材料,同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字,可以遷移識字經驗,進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上,“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁,藉助以前的書寫經驗,遷移至此,幫助學生在原有的基礎上,對走之的字的字形把握更加準確。
說設計理念:
識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法,又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點,設計多層次的識字學習活動中,從發現到學會再到運用,讓學生切實掌握形聲字的識字方法,同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑,本課透過活化文字插圖,設計學習活動,融合識字、理解、發現於一體,豐富學生體驗,發展學生思維,積累學生語言,達到趣味化和實效性的和諧共振。
說教學目標:
1、透過字理識字、自主識字、生字復現等方法,認識“蜻、蜓”等l2個生字;藉助經驗,寫好“迷、造、運”3個字。
2、透過情境中擺一擺的方法,瞭解小動物的部分生活習性,發現兒歌的語言特點。
3、透過多種形式的練習,正確、流利地朗讀課文,積累語言。
說重難點:
學習運用形聲字特點認識生字。
說教學準備:
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件
說過程設計:
第一板塊:情景匯入,學情研判
1、春天到了,動物王國又熱鬧起來啦,我們一起趕緊去看看,請孩子們,自由讀課文:讀準字音,難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀,篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4、根據學情,拿出難點字詞,重點練讀。
5、再讀兒歌,你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢?用“______”劃出來。
【設計意圖:動物王國情境匯入,勾起學生的學習興趣。生字先學後教,針對難點,重點練讀。】
第二板塊:依據字理,主動識字
1、課件出示動物名稱,你們有什麼發現?(蟲子旁顯紅)
2、你們還有什麼發現?
預設1:未發現形聲字,課件出示“蜻”,加上蟲子旁讀,隱去蟲子旁再讀。
預設2:發現形聲字,追問,你怎麼知道是形聲字呢?
小結:像這樣右邊表示讀音,蟲子旁表示意思,這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點,能夠幫我們明白字的意思,讀準字的讀音,認識更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”
(1)哪些字你也能用形聲字的特點記住它?
預設:糧、迷
4、剩下的生字你有什麼好方法記住他們?
預設:造——組詞;網——字理識字
【設計意圖:透過多種識字方法識記本課生字,重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】
第三板塊:情境復現,趣味朗讀。
1、小動物們,我們都認識了,它們又在什麼地方幹什麼呢?請孩子們再讀課文。
2、擺一擺:在情境圖中,根據課文內容,把小動物擺在相應的位置。
預設:擺錯,聯繫課文隨機指正。
預設:擺對,顯紅文中所有地點詞。
小結:小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3、多種形式練讀
(1)你最喜歡哪個小動物?那你能美美地讀一讀嗎?
(2)同桌合作讀
(3)男女生配合讀
(4)做動作讀
【設計意圖:在情境中擺一擺動物貼圖,不僅再次復現生字,更讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點,並在多種形式的朗讀中積累語言,體會小動物們的和諧生活】
第四板塊:聯繫經驗,學習寫字。
1、複習詞語
2、引導觀察:出示“迷、運、造”,
走之是我們學過的部首,那寫好這三個字有什麼建議?
3、教師範寫:先裏後外,右高左低,先揚後平
3、學生練寫
4、展示評價
5、再寫一個
【設計意圖:聯繫經驗,回憶走之的字的重點和難點,透過針對性的指導,讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】
作業設計:走進動物兒歌,讀林良《小動物兒歌》。
動物兒歌說課稿3
一、教材分析
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現了動物活動美好快樂的畫面。這裏的小動物一半是昆蟲,本課要求認識的生字中有6個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應在教學中引導學生了解形聲字的特點,有效識記生字。作爲識字兒歌,教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上,聯繫教材中的彩圖和學生生活經驗,採用多種方法引導學生讀準字音,識記字形。兒歌的特點是有節奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的,因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律,培養學生的語感。
二、教學重、難點
教學重點:
1、運用形聲字的構字方法識記生字。
2、正確、流利地朗誦兒歌。
教學難點:能仿造課文的寫法創編動物兒歌。
三、教學目標
透過以上分析,我確定教學目標如下:
1、知識與技能:認識“蜻、蜓”等12個生字;正確書寫“間、網”2個字。
2、方法與過程:認識“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞語,初步感知形聲字的構字方法,能用所學方法自主識字。
3、情感態度價值觀:正確、流利地朗讀課文,能體驗小動物生活的情趣,並能仿造課文的寫法創編動物兒歌。
四、教學準備
多媒體課件、詞語卡片、動物圖片、田字格小黑板
五、教學方法
在閱讀課堂教學設計中,方法的設計是十分重要的。針對自己對教材的理解,我選擇了一些個人認爲比較合理的教學方法,以下作簡略介紹。
(一)誦讀法。
"讀書百遍,其義自現",運用多種形式的讀來達到理解課文,提高閱讀能力,進行語言訓練的目的。
(二)直觀法。
根據課文內容,藉助多媒體課件以及板貼,向學生展示昆蟲的圖片,培養學生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,激發學習興趣。
六、教學基本流程
一、猜謎匯入。
小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?我們先來猜兩個謎語,聽清楚哦:謎語一:排隊地上跑,身體細又小,做事最勤勞,紀律第一好。謎語二:沒有腳,沒有手,鬆土數它最拿手。
二、識記生字,發現規律
1、今天,這兩個可愛的小動物來到了我們的課堂,圖片裏你還看到了什麼?(根據學生回答點擊出示動物名字,隨機貼圖片,領讀,齊讀)提醒後鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”讀正確。
2、瞧,這些可愛的小動物一起出現了,你還能認出它們麼?(帶拼音帶圖認讀)
3、圖片不見了,你能叫出這些動物名稱麼?(去圖片帶拼音認讀)
4、拼音寶寶也走了,你還能認出小動物的名字麼?(去圖去拼音認讀)
5、小遊戲,給字寶寶貼上相應的圖片。
6、小朋友們有沒有發現這些字的共同點?
預設:
(1)都有蟲字旁;
(2)生字與蟲子有關。
7、引導發現形聲字的構字規律。
讀一讀,想一想字意,看看你又有什麼新的發現,可以同桌之間相互討論一下。
8、拓展:原來,今天學的生字中一部分都有“蟲”,另一部分跟這個字的讀音有很大關係。小朋友,像這種一部分表示意思、一部分表示讀音的字,我們叫它“形聲字”。我們中國有很多這樣的形聲字。想不想用這種辦法來認識其他的字?(出示:我來猜一猜)齊讀。
三、朗讀交流,學習兒歌
1、匯入:看看這些小動物都藏到兒歌裏面去了,請你把語文書翻到54頁,讀一讀課文。
2、自由朗讀,標一標總共有幾句話,再讀一讀,自己讀完之後,聽一聽同桌讀得怎麼樣。朗讀情況檢查:2個孩子讀一讀。
3、逐句識字。
(1)蜻蜓半空展翅飛,翅就是翅膀的意思,展翅就是展開翅膀,生做動作;
(2)“迷藏”生字卡片認讀,“迷”,(加一加),藏,是平舌音,我們來讀好它(跟師讀)
(3)“造”生字卡片認讀,出示宮殿圖,非常的雄偉,你覺得我們的小蚯蚓怎麼樣啊?
(4)“食糧”生字卡片認讀,理解食糧;
(5)蝌蚪池中游得歡,歡就是高興的意思,我們的小蝌蚪在池塘中游得很開心,你覺得他們在做什麼遊戲呢?
(6)“網”象形字圖片及文字演變識記,有一些字和物體長得很像,我們叫它象形字。我們平常生活中還有哪些網呢?
四、朗讀韻文,積累語言
1、這首兒歌真有趣,老師也想和你們一起來讀一讀。(一組讀一句)放下書本,老師把兒歌變成了這個樣子,你還會讀嗎?
什麼半空展翅飛?(課件出示挖空段落,開火車讀……)
蜻蜓哪裏展翅飛?(開火車讀)
蜻蜓半空幹什麼?(開火車讀)
2、合着節拍拍手一起讀。
3、讀着讀着,老師發現很多小朋友已經會背了。你們發現這首兒歌又有什麼規律嗎?紅色的是?藍色的是?紫色的是?(“誰,哪裏,幹什麼”的句式)
4、我們也來當個小詩人,來寫說一說好麼?(課件出示圖片,句式仿寫,交流)
五、寫字。(課件出示“間”“網”)
1、觀察兩個字之間有什麼共同點。
2、“間”、“網”:結構,組詞,書空,範寫,橫折鉤的寫法,描一個,寫一個,提醒孩子注意寫字姿勢。展示,指導,修改。正確書寫1星,端正1星,漂亮1星。
六、實踐活動,拓展提升
1、今天學了很多帶“蟲”的生字,課外去收集帶“蟲”的.字,記錄在自己的展示本上,比比誰認識的多。
動物兒歌說課稿4
說教材:
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中,小動物的名字都是形聲字,滲透了形聲字規律,讓孩子在有趣的兒歌學習中,領略漢字的趣味與精妙。而且,《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對,結構相同,傳遞着一種資訊:誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻,朗朗上口,課文插圖色彩豐富,語言趣味盎然,是學生喜愛的課文。適合對學生進行朗讀訓練,用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文裏寫的小動物大都是昆蟲,要求認識的字大都有蟲字旁:蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字,是培養學生運用形聲字特點識字的好材料,適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上,運用形聲字規律識字。
說設計理念:
本課屬於整體識字課型,識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法,又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點,設計多層次的識字學習活動中,從發現到學會再到運用,讓學生切實掌握形聲字的識字方法,同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑,本課透過活化文字插圖,設計學習活動,融合識字、理解、發現於一體,豐富學生體驗,發展學生思維,積累學生語言,達到趣味化和實效性的和諧共振。
說學習目標
1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字,會寫“迷、運”兩個生字。
2、瞭解形聲字的構字規律,並學習識記形聲字的方法。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
說教學內容:
1、“一主”教材:《動物兒歌》;
2、《新主題閱讀》:《我家的大花園》。
說重難點:
學習運用形聲字特點認識生字。
說過程設計:
一、課前匯入環節
小小模仿秀
可愛的小動物們,讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧!(板書課題,觀察左右結構書寫的要領)
【設計意圖:動物模仿情境匯入,勾起學生的學習興趣。】
二、“一主”教材自主識字環節
1、識字攀登晉級表,初測。
2、指名讀課文(讀的特別好的學生,當小老師)
3、我讀你指讀(老師範讀課文)
伸出你的小手指,老師讀到哪兒,你就指到哪兒
4、出示自學提示:自讀課文,讀準字音讀通句子,圈出文中隱藏的小動物。
5、名稱重重讀
6、師生承接讀。(有拼音)
師:什麼半空展翅飛?生:蜻蜓半空展翅飛……
7、我問你答讀。(加大難度,無拼音)
問:蜻蜓哪裏幹什麼?答:蜻蜓半空展翅飛……
8、滾雪球讀
讀:飛
誦:飛飛展翅飛
讀蜻蜓半空展翅飛……
9、師生問答讀
10、填補空白讀
11、開火車讀詞語
【設計意圖:運用多種形式的讀不僅增加生字出現頻率,加深印象,達到識記目的,而且讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點,積累語言,體會小動物們的和諧生活】
三、部首識字環節
1、觀察動物名稱字型的特點(蟲字旁)
2、觀察形聲字的構字特點(左形右聲)
3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。
【設計意圖:透過觀察討論分析,重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】
四、學習書寫生字“運、迷”
1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。
2、教師範寫學生練寫。
【設計意圖:再次理解形聲字的特點,聯繫經驗,回憶走之的字的重點和難點,透過針對性的指導,讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】
五、“以文帶文拓展識字”環節
1、自學提示:
藉助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》,注意不認識的生字,把它圈起來。
2、開火車讀詞語
3、你讀我誦,我問你答讀
【設計意圖:在短文中進一步識記蟲子旁的生字,鞏固形聲字的識記方法】
六、“識字晉級攀登我能行”再測。
七、課後作業。
給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。