作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編爲大家收集的《獨特的民族風》說課稿，歡迎大家分享。
一、學習目標
（一）傾聽《遼闊的草原》、《宗巴朗鬆》、《牡丹漢》三首民歌，感受體驗蒙藏民歌民族風格特徵。
（二）認識瞭解“長調”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁，學唱《宗巴朗鬆》，從旋律中體味藏音樂風格及演唱特點。
（三）引導學生感悟不同風格民歌與其物質基礎、文化淵源的關係，激發學生對我國各民族多元文化的興趣和情感。
二、教學重點、難點
（一）傾聽模唱藏民歌《宗巴朗鬆》，引導學生欣賞、感受、體驗、認識、理解蒙藏維各族民歌三首，學會判斷其音樂風格。
（二）透過音樂實踐活動，由學生提煉、歸納、總結三民族民歌風格，及其相關知識。
三、教學內容安排
（一）欣賞《遼闊的草原》、《牡丹漢》，感受、體驗民族風格特徵，瞭解民族體裁。
（二）學唱藏民歌《宗巴朗鬆》，體味藏民歌旋律風格、演唱特點，歸納其音樂風格。
（三）引導學生透過旋律風格判斷歸屬民族，並認識幾種少數民族常用樂器。
四、教學資源建議
（一）人音社配套音像資源及教材資源。
（二）網絡資源：
（三）發掘學生的教學資源。
五、教學方法與學習指導策略建議
（一）以傾聽，學唱爲教學活動的中心，引導學生在親身感受體驗中，學習瞭解蒙藏維各民族民歌的音樂風格，激發學生對我國各民族多元文化的興趣和情感。
（二）精選多媒體材料，課上以視聽唱相結合，身臨其境感受藏蒙維三民族民歌的音樂風格。
（三）引導提示學生課外收聽收看音樂頻道，從中探究民歌藝術的獨特魅力。
六、教學過程
（一）、藏族
展示內蒙、西藏、新疆區域圖，同時播放《嘎達梅林》、《北京的金山上》、《掀起你的蓋頭來》。
（二）、播放課件《遼闊的`草原》、《嘎達梅林》
問題：
1、兩首歌曲在旋律起伏，節奏上有何區別？
2、辨別具有民族特色的伴奏樂器？
（三）、根據旋律、節奏、情緒等特點，總結出蒙族最常見民歌形式長調、短調的風格特點。
指出世界非物質遺產————長調
認識瞭解蒙族民歌長調、短調的形成發展。
（四）介紹藏族民族歌唱家才旦卓瑪
聆聽《宗巴朗鬆》片段。
總結出藏族傳統歌舞————囊瑪
初次聆聽極具三民族民歌風格的音調，同時瞭解三民族的地理位置。
指出旋律、節奏、音樂情緒的差別。
瞭解蒙古族樂器————馬頭琴
上網查找資料，課上交流體會。
視唱前六小節旋律，體會旋律的歌舞性。
以視頻音頻直接匯入，引發學生對民歌風格的關注和興趣。
