在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的我的慈善家夢想作文，希望能夠幫助到大家。
我的慈善家夢想作文1
每個人心裏都有屬於自己的夢想，但大多數人都覺得自己的夢想只不過是夢想，它虛幻得可想而不可及，於是就將它深深地埋在心裏，連破土的機會都不給它，這樣夢想怎麼會開出絢麗芬芳的花兒呢？
醜小鴨有一個夢想，長大後它要變成白天鵝；毛毛蟲有一個夢想，長大後它要變成一隻美麗的蝴蝶；魚池裏的魚兒有一個夢想，長大後它要奔向大海；鳥籠裏的鳥兒有一個夢想，長大後它要飛向藍天……每個人都有夢想，每個人不能沒有夢想。我也有過許許多多夢想，不過它們就像漆黑的夜空中劃過的流星，燦爛華麗卻無法停留，唯有那一個夢想像一輪明月，照亮我前進的道路，陪着我實現人生的價值
一天晚上，我打開了電視，看到這樣一幕場景：在一座大山頂上，孩子們靠繩子越過險峯，他們稚嫩的身軀蜷縮在一根繩子上，身下有如萬丈深淵般令人膽顫，是什麼讓他們不顧危險呢？原來，他們是為了上學，在山頂有一所小學，這是怎樣的一所小學啊！一共才兩位老師——一位70歲的老爺爺和他兒子，他兒子也有40多歲了。這所小學一共才40多個學生。校舍是一幢茅草屋，教室裏連水泥地也沒有，全是泥地，課桌椅也破敗不堪了。它所展現出的一切，像極了報廢的舊倉庫，就是這麼一所破舊的小學，卻已有30多年的歷史了。這兩位老師憑着自己的努力和堅守，在這所大山的小學裏，培育了一批又一批優秀的學生，這是多麼偉大的老師啊！他們完美的詮釋了老師的精神，用他們的實際行動證明了人間有愛！
看了這個場面，我的內心久久不能平靜，與那些孩子一比，我現在的條件何等優越，但我卻不思進取，每天浪費着大好的光陰，與那對父子相比，我更加覺得自己是那麼自私與渺小，我相信，在中國，這樣的小學遠遠不止那麼一所，相比大城市，這些小學裏的老師同學的工作學習環境太艱苦了，太不容易了。
從那以後，我就有了一個夢想：我長大後要做一名慈善家，積極地投身於慈善事業，為這些貧困山區小學的建設募捐資金。在中國所有的貧困山區小學，讓美麗。舒適的.校舍拔地而起，讓實用的課桌椅飛入校園，讓青青的草兒長滿校園，讓孩子們穿上統一的校服在塑膠跑道上與蝴蝶追逐，與花兒比美，讓每一個愛好運動的孩子都能在籃球場上揮灑汗水，我要在教室裏給他們裝上最先進的多媒體設備，給他們創造最舒適的學習環境，讓每一個有夢想的孩子都展翅直翱翔，我還要給他們裝上空調，讓老師們在冬天不會凍壞播撒智慧種子的雙手，悶熱的夏天不會被汗水浸濕衣衫。
夢想像一粒“種子”，它種在我的“心”裏，儘管它很小，卻可以生根開花，有了夢想也就有了追求，有了奮鬥的目標，有了夢想也就有了動力，它會催人前進。 要做一名慈善家，熱心社會的公益事業，首先需要一份愛心。而這種愛心，並不是一朝一夕的良心發現，而是平常點滴的積累。遇到同學有困難時，我要熱情地幫助他，遇到朋友生病時，我要及時地送上問候和關切；遇到成功和收穫的時候，我要與他人分享。我一定要一直堅持地做下去，讓自己學會怎麼樣去愛別人！
要做一名慈善家，除了熱心社會的公益事業，還需要具有一定的能力和基礎，一步一個腳印，踏踏實實地學好每一門功課，就會離夢想更進一些。當然，成績好固然重要，但也只是成功的一個方面，還需要各種能力的培養。學校每年的班幹部競選，我都要積極的參與。有同學説，都高年級了，功課比什麼都重要，哪還有時間為同學服務？但我不這麼想，競選班幹部，一方面能有機會為同學服務，為老師分擔任務，更為重要的是鍛鍊了自己的能力，提高了自己的綜合素質，讓我可以在未來更好的融入自己的工作，更出色的完成自己的工作， 使自己可以擁有一番事業，為夢想打下鏗實的基礎
當然，在實現夢想的征途中會總會經歷挫折與磨難，但這又有什麼關係呢？跌倒了可以再爬起，等到實現夢想之後，過程中的挫折與磨難只會成為我成長道路上得一個背景而已，電視上那所大山小學的學生渴望的眼神以及兩位老師期待的目光，對我，不僅僅是一種震撼，是一種鞭策，是實現我夢想的原動力！我願意為之奮鬥並付出自己的汗水，拼盡全力也會完成自己的夢想
我的慈善家夢想作文2
課改成敗，繫於教師。此次新課程實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎麼改，沒有現成的答案，要靠我們教師在實踐中摸索解決。新的數學課程把我們領進了一片廣闊天地，如何儘快地轉變教育觀念，適應嶄新的教學內容，改變傳統的教學方式成了我們工作的重點。在學校領導們的高度重視和大力支持下，初一數學備課組跌跌撞撞一路走來，不覺已經一年了，期間我們取得了一些成績，也吸取了很多的教訓。每個人都學習了，也成長了。下面具體談談我們的一些工作方法以及我們的困惑。
一、重視教學交流
一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。
抓好集體備課，實現學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課
水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課後反思小結。數學課程標準明確指出“有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭説一説自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關係……
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課後都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什麼特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎麼解決的，大家再商量着還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什麼飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我們就集體備課由我先在四班試講，其他成員在後面聽，然後綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。
在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學校保持着教研交流。我們和××路中學、××學校的數學備課組長建立了聯繫，方便大家有問題一起研究。特別是在期終複習時，我們交流得更加頻繁。外還利用同學、朋友的關係經常與××中學、××中學、××中學的數學老師進行討論交流，交換備課資料。經過交流很容易發現我們的差距，從而儘快地彌補我們疏忽的東西；經過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東西。
二、團結互助、高效合作
我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題範圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由×××、×××和我各自獨立出一套試題，由諶非從中挑癬整理出最後的定稿。這樣我們四個人一些好的想法都在這份試卷中體現了。新教材中有很多需要藉助教具的地方，大家也是共同精心準備，然後再資源共享。説到這裏想起一件讓我很感動的小事。前段時間我們要學習討論截一個圓柱體會得到哪些平面圖形。準備了一些圓柱體形狀的喝水杯子，裏面裝着部分水，水面就可以看作截面，來幫助學生理解。那天我臨時改講家庭作業。上課了，×××見我沒拿那些水杯教具，急得她以為我忘了拿，趕忙送到我班上來了。那一刻我心中的感動是無法用言語表達的，試想有着這麼一羣好的夥伴們，還有什麼工作開展不好呢？我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候，但每當意見統一時大家一定都會會心一笑，拍拍肩説“好，就這麼統一啦。”我們還打破班級界限，面向全年級學生，不分彼此。比如，有時侯諶非要留人補差，我們會讓其他幾個班上也需要補差的學生到二班教室去跟着聽。我還記得為了給一個學習嚴重困難的女生補差，我們是輪番上陣講解。我們四位成員就像分子一樣緊密地團結在一起，羣策羣力，奮發進取。
在教學中也有很棘手的地方。儘管我們在想方設法地讓學生喜歡數學、主動學習數學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且由於他們在小學沒有接觸過新課標的教材，現在風格大變的教學內容讓他們有些無所適從，理解不了，甚至有的學生連求利息税、收入所得税或比較幾種不同上網費用等這類計算題的題目都讀不懂。而且學生間的層次拉得很大，一羣后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數學，能獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。
現代教師所面臨的挑戰，不但具有高度的不可預測性與複雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發揮學校教師集體的智慧，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。這是身為教師者工作、生存和發展的需要，同時也是學校生存和發展的需要。只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。
