在日常生活或是工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的初三老師作文，歡迎閲讀與收藏。
初三老師作文1
尊敬的塗老師：
您好！
歎時光匆匆，留下的只是絲許的回憶與思戀。
不知不覺中，時間就這樣悄悄地從指間劃過，走得乾淨利落，不留下一絲多餘的痕跡。時間他很調皮啊，總在我不經意間帶着我美好的回憶一起外出嬉戲，回來時卻又總是孤身一人，搞不清他將回憶丟在了何處，我也無意去責罰他，因為我知道，越想只會越傷心，越痛楚，倒不如將它們一股腦拋在腦後。我相信，珍惜當下，才是最好的選擇。
但時間他也很懂事，雖然挖去了記憶石中的這一角那一處，關鍵的部分卻都完好無損地保留了下來，也正是因此，我才有機會在此刻再回念過往那瑣碎卻又美好的故事。
早已記不清第一天見您時是何情何景，是怎樣的穿着打扮，怎樣的音容笑貌。但是往後的日子，我卻記憶猶新。只記得您每日都陪我們一起伏案疾書，陪着我們一起學習，生活，休息，從不見您的一聲抱怨，一聲不滿，只是默默地做着自己的工作，管它再苦再累，也毫不推脱，您很和藹，很有耐心，對我們關愛有加，就像對待自己的孩子一樣，從不打罵我們，就算我們做錯事也是循循善誘，讓我們認識到錯誤的原因，這樣的您，給我們最多的，就是温暖，一股從內心深處湧出的暖流，直入人心，毫無虛偽與演示，一切都是那樣的真實，那樣的令人動容。
還記得八年級夏季暑假我們在潤德補課，當時的我總認為您不會來，因為您那麼嬌弱，那麼愛乾淨，因為那兒太熱，太髒，環境太差。但出乎我意料的是，您不但來了，而且工作態度也一如尋常，依舊是那樣動聽的聲音繪聲繪色的上課，不知疲倦地講解着一個又一個知識點，怕我們聽不到，有時一個知識點要講上好幾遍，但您卻並未厭煩，像問小孩子似的問我們懂沒懂，只有當全班都齊刷刷地點頭示意時，你才會笑着點點頭，開始講解下一個知識點。那些日子，我記得很深，很牢，生怕自己會忘了，因為有了它，至少可以提醒我，我們的身邊一直有這樣一位這麼好的老師，也是因為它，給予了我更大的動力，無論是生活還是學習，都像一個源泉，源源不斷地灌輸給我能量，催促我前進，鼓舞我堅強，促進我奮進，至今，我還很感恩那段時光，因為它給予我的，有太多……
有時您問話，我們就故意反着説，您就嗔怪的“罵”我們：“給點陽光，你們就燦爛”，我們就笑得更傻，異口同聲地回答“嗯”，您就故作無奈地搖搖頭，我們知道那其實是愛。聽説有的同學您教了四年，好多同學您教了三年，雖然您只教我兩年，但我記得的還有太多，你説我“長得像個小老鼠一樣，要多吃一點啊”，有時我吃零食，在新航標補課時吃方便麪被您看見，您都要説這些東西吃了不好，要吃正餐。您帶我們去爬山，讓我們在山上背詩、作詩，和我們一起春遊、做飯。冬天教我們高難度動作讓我們在教室裏暖和起來，帶我們夜遊校園，讓我們不間斷地寫隨筆，同學們都累積了好幾個隨筆本，每當語文晚自習，您就把寫得好的文章念給我們聽，每次都像在我的心裏投放了一枚炸彈，讓我不敢懈怠，我的隨筆從最初的只能寫幾行字到現在也能長篇大論了……老師，謝謝您的一路陪伴。真的，謝謝您！
記憶的閘門打開，卻忽然發現已沒了時間再去回想，再去敍述，剩下的時間，只有五天，還有五天，我就將告別母校，告別這些曾經與我肩並肩奮鬥的夥伴，告別這麼關心我的老師，奔去下一個陌生的領地，開始一段新的生活。但我卻很抗拒，因為我深知，一個人的心是有限的，如果在那費了太多心，那麼這邊的一切就將被代替，於是，我也儘量地剋制住自己不去想那些，我一直在嘗試將自己留於現在這種狀態下，可每當我望向窗外時，那些校園熟悉的地方卻好像都在指責我，指責我沒能忘掉他們，每當此時，我都會笑，不是笑自己，而是笑他們，幾年的記憶豈是説忘就能忘的嗎，但不知為何，每當此時，我的眼裏總會有淚珠在打轉，我卻總是堅強地忍了回去。我不斷告訴自己，我是個大孩子了，不能哭，但又有幾次真正的做到了呢，每次睡前，我都會靜靜地躺在牀上，眼前不斷地浮現出昔日在這個温馨地方發生的一一件事，我都很用心地在回想，生怕遺漏了什麼細節，有時想不起來很難受時，我才開始安慰自己，使自己冷靜下來，然後才緩緩地進入了夢鄉。但在夢中，我又經常夢見他們，夢見第一次見面時我們間的點點滴滴，那種感覺，像一切都如昨天發生般那樣的清晰，我忘不了你們，於是我便決定，將你們留在心中，就如家人一般一直陪伴着我，不分離，讓你們一直住在我心底。
五天的時間，説長也長，説短也短，但我相信，就算是五天，也能過出五年那般的充實，我相信，五天的時間，我可以記下身邊的點點滴滴，不僅是為了現在，更是為了將來，能有一個好的念想，能讓我知道，我小時候還有這麼多温馨的故事，這麼多好朋友，好老師，而這，就是我想要的，全部。
塗老師，我捨不得分離，更捨不得母校，捨不得我的同學們，但我承諾，我一定會記得你們，一定不會忘了彼此，我有時間時，一定會回來看看的。
雖然即將分離，但我們不會走遠，我們一直會在一起，一直，一直……
再多的話語也無法表達此時的心境，只希望一切：安好……願你們依然如初，依然燦爛地笑，開心地笑，這就是我最後的祝願。
希望你們一切都好！
此致
敬禮
您的學生：萬文生
日期：
初三老師作文2
難忘老師的目光任歲月潺潺的流淌，不能忘懷是始終是老師的目光。它洞穿千年的風霜伴隨着竹露的清響，帶來朝露中第一縷陽光。
人世間最美麗的是老師的目光。老師的目光是春風中第一聲布穀鳥的歌唱，是夏日裏 紅肥綠瘦的荷塘，是秋空中漸漸淡去的雁行，是冬雪中悄悄綻放的芳香。人世間最美麗的是老師的目光。以其無私和博大，在潤物細無聲的柔情中洗滌我狹隘而粗俗的性情。在你寫滿期盼的目光中我蹣跚而行。
在佈滿荊棘的山路上，我看到了你的目光，山路彎彎，沉甸甸的腳印早已彎了你的脊樑，你把目光鎖在山崖上那棵凌風的小草，告訴我無限風光就在遠方。在漫漫的長夜，我枕着無盡的孤獨和迷惘在黑夜中摸索，是你的目光遠送着我走進黎明。在這一刻世界總是變得如此的澄清，連心也成了一方默默的清潭，微笑着傾聽着清晨的美麗。
在高高的藍天上，我聽到你的目光在説話，在我的翅邊輕輕翕動。我用高飛的背影去接近你目光中的蔚藍，生命在與風的升騰中獲得了歲月的光環。
在煙波浩淼的大海上你的目光是鼓滿我船帆的一陣風，載着我如離弦之箭駛向遙遠的彼岸。在七彩的霓虹燈下，迷失了方向。是你的目光帶着我穿越四季的喧囂走向永不褪色的眷戀。你久久凝望的目光裏，那股無比的親切和豪情在心海中放歌。
老師的目光是那開荒的鐵犁，默默地耕耘着一方漆黑的沃土把文明的種子播撒。
老師的目光是那悠悠的小橋，橋的一端連着現實一端連着希望和夢想。老師的.目光是那風箏上的線，你飛得再遠再高，生命中的根總是系在大地上。老師的目光是那跳動的燭光，照亮人生中的困惑，照亮你前進的方向。
老師的目光是最醇最醇的酒，是最美最美的詩，最真最真的夢。啊!難忘老師的目光!
歲月如同一條不停流淌的小河，在不斷前行的同時，也在沖刷着過去的記憶。有些事情我已經記不清，但董老師那關懷、擔心的目光，我卻永遠也忘不了。
那是五年級的時候，媽媽因生病而在家中休息。因為爸爸上班沒有時間，所以我只好在家中照顧媽媽。那一天我沒有請假。
第二天，我揹着書包來到教室裏，心中忐忑不安，不敢正視老師和同學。總算熬到了下課，“劉可心，過來一下。”老師突然説。我身上的神經一下緊張起來，生怕老師會批評我沒有請假。
老師用一種十分擔心的目光望着我。這目光充滿憐愛，充滿了無限的温柔。似乎是有無數條情感的線，編織成一張網——面對那一雙充滿複雜情感的眼睛，我有些心慌地站在那兒。
老師終於開口了：“昨天怎麼沒有來?”“我在家照顧媽媽。”我膽怯地説。聲音小得只有我和老師聽得見。老師又説：“你知不知道現在外面有多亂?你昨天沒來上課，我還以為出了意外，你説，如果真要是出了事，我可怎麼辦?”
我的心一下子“揪”了起來。老師這麼擔憂，而我卻忘記了請假!我站在那裏，恨不得地面裂開一條縫，讓我遠離這間教室!但是，悔恨的心情充滿了我的身體。老師的目光是那麼複雜，充滿了愛憐!
我説：“對不起，老師，我不應該不請假。下次一定改!”
老師温和地説：“知道就好，以後千萬注意了!”我使勁地點了點頭。
老師的目光讓我永遠不會忘記!老師對學生的關懷我更不會忘記!
老師的目光，有時讓人害怕，有時讓人高興，有時讓人傷心，有時讓人充滿力量……老師，有一雙會説話的眼睛。
老師的目光讓人害怕。教室裏有點亂哄哄的，老師在講台前滔滔不絕的講課，講台下同學們各做各的事；有的做題，有的聊天，有的乾脆看小説……漸漸地，教室裏安靜了下來，只有我和同桌在説話，兩個人互相依偎，小聲講述着自己過去的種種，沉浸在回憶的旋渦中。當我無意看向老師時，一雙眼睛，一雙嚴厲的眼睛正射出兩道利劍似的光。我的臉紅了，趕緊，我端正身子認真聽課。老師的目光，真嚇人啊!
老師的目光讓人高興。發語文試卷了!我提心吊膽地坐在座位上，恭敬地聽候老師宣讀“聖旨”。“×××109分——”老師微微頓了一下。和善的眼睛立刻向我投來讚賞的目光。“她是全班最高分!”呀，我高興極了，飛快地從老師手中接過卷子。老師笑了，我也笑了。老師的目光，多好看啊!
老師的目光讓人傷心。不好，我闖禍了!一會兒功夫，我被“宣”進了“金鸞殿”我不敢看老師，低着頭聽着老師的教導，我心裏愧疚極了。我用含着眼淚的眼睛偷偷地看老師的眼睛，唉，那裏面只有失望與討厭。我傷心極了，眼淚再也不受控制的落下。老師，快別用那種眼神看我。
老師的目光讓人充滿力量。我舉行三科競賽，每一年級都限制人數，我擔心自己選不進去，對自己沒有信心，老師似乎看出了我的心思，告訴我：“要對自己有信心，相信自己一定能行!”老師看着我，那是多少有力量的目光。終於，我被選入了。老師的目光，是最有力的目光。
老師的目光，時刻教育着我們。老師的眼睛，是閃爍的智慧。它們，是我們人生中的指航燈!
初三老師作文3
老師
“學校要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。”
轉化差生是一個非常艱難、非常細緻而又非常特殊的工作。棉對差生，作為教育者必須和他們交朋友，瞭解他們的精神需要，併為他們創造良好條件，促使他們進早轉化。筆者認為，主要應做到以下三點：
一、及早走出誤區
“差生”這一現象在教育教學界是客觀存在的，但這些差生並不代表永遠差，什麼都差，只要教育者根據反饋信息，通過診斷，充分了解學生是否具有學習新知識的知識基礎和基本技能，在這基礎上調整學生的心理狀態，激發、激活他們的學習動機，建立他們的學習信息，都是可以在不同程度上加以轉化的。很多年來，不少教育者勤耕教台、悉心實踐、積極探索，嘗試素質教育中差生如何轉化的問題，往往費時勞神卻收效甚微或屢敗靜退。筆者在學習、總結前人經驗教訓基礎上，緊繫教育教學工作發現，在如何對待暫差生這一問題上，一部分教師還陷在誤區裏。
1、打時間戰
某些教師為了提高暫差生的學習成績，專門在時間上下功夫，中午留，放學留，採取機械重複的方法等。這是一種熬時間、耗體力、拼精力的做法，既違背了教育規律和素質教育的要求，損傷了學生的身心健康，又扼殺了學生的學習興趣，使學生漸漸把學習看作是一種負擔，一種累贅。
2、缺乏耐心
某些教師認為差生太難轉化，因為歧視差生，輕則責怪、厭棄、有意無意地嘲笑，重則以粗暴的言行將學生趕出教室，轟回家去，造成差生自尊心受損，產生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。長此以往，差生得不到應有的關心，幫助，一再消極、畏難，也就逐步喪失了學習的毅力和動力。有詩曰：好雨知時節，隨風潛如夜。如果教師用熱心、耐心、誠心去感染學生、教育學生，相信定會收到“潤物而無聲”的良好效果。
3、給其定型
很多教師只要一提到學生，常會給其定型，哎，這位學生這麼差，沒救了！不要管他了！可事實並非如此。差生不是先天註定的，之所以成績落於他人之後，也是由於諸多複雜的因素造成的。人無完人，每個人身上都有閃光之出，這是作為教育者該永遠堅信的。教師必須用自己的關愛之心去發現、去挖掘學生身上的閃光點，而不能將其“一棍子打死”。
4、拒絕給“愛”
“師愛”，是對全體學生而言的。可有些教師卻很吝嗇，只將其奉獻給優秀生，對差生討厭萬分，這勢必加大差生同教師間的距離，產生人為的疏遠和壓抑感，更無益於學生的發展。這種“愛”是一種畸形的愛，是一種不完全的愛，它與“師愛”背道而馳，與被世人譽為“紅燭”“圓丁”、甘為“鋪路石”的精神更是格格不入。面對差生，粗暴草率、簡單消極的教育法是不足取的，有效解決問題的關鍵在於教育者應積極而非消、主動而非被動、發展而非靜止地探索有效之法、轉化之法，及早走出教育的誤區。
二、給差生一點優越感
對於一個在教師眼裏一貫是差生的學生，用訓斥、講大道理的方式有時是完全行不通的，因為這些對他們來説早已是老生常談或司空見慣了。記得去年第一學期，我總是用一種和顏悦色的態度與差生交談，鼓勵他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是一定會追上其他同學的……本以為一番忠言，能令他們奮發圖強，迎頭趕上。殊不知，當時的他們表現出一副言聽計從的模樣，事後卻依然我行我素，儼然一副事不關己，高高掛起的姿態，考起試來依然不及格。於是，我試着實行了另一種辦法……在一個星期一的下午，我把幾位最差的同學叫到身旁，對他們説：“從今天開始，你們都不要跟班上其他人比，每位同學都與面前人相比，看看每次作業或考試誰第一名。”事後，我每天從工作中或閒暇時抽出時間給他們輔導，並囑咐班委平時要多給予幾位同學生活和學習上的幫助。一個星期下來，句僅在默寫詞方面，他們就有了前所未有的進步。從前不管他們默多少字詞，總只能得三四十分，現在都保證了七十分以上，其中幾位還默了好幾次一百分。看着他們那因得了“第一名”而高興萬分的模樣，我知道，是優越感讓他們增強了對自己的信心，讓他們有了勝利的喜悦，更有了進步的勇氣。優秀生需要師愛，差生更需要師愛。教師只要對他們熱情接近、關心信任，給予公正無私的幫助，激活其“閃光點”，創設條件讓他們品嚐成功的喜悦，獲得一定的優越感，樹立他們的信心，扶持他們更好地學習，相信一定能使他們很快地趕上學習隊伍。
三、從情緒上找方法
一個差生就是其自身而言，他們在心理素質方面具有與其他同學不相同的特點。一般説來，他們對前途失去信心，自暴自棄。大部分學生的智力水平並不低，可他們自身的消極情緒卻是捆擾他們前進的一個天敵。情緒，顧名思義，就是心緒、心情，四人在某種情況下產生的一種心理狀態。他是人心理狀態的外部活動的晴雨表。情緒的好壞直接影響着學生的學習、生活和身心健康。所以，教育者必須選擇一個最佳的教育效果。當他們情緒低時，可利用“皮格馬利翁效應”期待之，幫他們燃起自信之火，揚起進取之帆，讓他們充分感受到教師對他們的理解，期待與信任，讓他們感受到生活是充實的、美好的，該積極地去棉面對。當他們已通過自己機的努力進步時，我們就可根據“霍桑效應”，在成功出激勵之。少年的思想遠沒有定型，他們的可塑性還很強，落後只是暫時的。作為教導者，要掌握他們的心理特點和形成原因，採取科學、切合實際的教育方法，使他們的心靈開闢出一塊綠茵茵的芳草地。相信，他們一定會取得很大進步的！
初三老師作文4
這篇文章，應該是我花時間最長，改動次數最多的一篇，前後歷經一個月，改動七次。但是我想，它還不夠。李老師給我留下的，豈止這些？—題記
新的學期又開始了，走在校園的小徑中的我能一抬頭便看見李老師遠遠地在對我笑。走進辦公室，聽見老師在喚我的名字，她還問我昨晚睡的可好？這些都是我曾經最熟悉的畫面，如今卻只能將它們稱作回憶。回憶這兩個字大概是有毒的吧，不然為什麼每每想起總令人心裏有種空落落的感覺？
老師要走的消息，上學期臨放假前我們便知道了。那時候老師家裏發生了很多事情，我們眼看着老師瘦了一圈又一圈，大家表面上沒説什麼，但心裏卻是在默默的心疼。最遺憾的是老師臨走前，我們還來不及正正式式和她道別。
李老師是多好的老師啊！
老師有一雙會説話的大眼睛。我第一次見到她時，便被這雙有魔力的眼睛深深吸引。此後這雙眼睛更是給了我我無數的温暖。課堂上，老師的眼睛裏總是閃爍着對我們的鼓勵和信任。課下，我們也總能在老師的眼裏看見幸福的微笑。老師的眼裏一直充滿温柔，即使是面對犯錯誤的我們，那雙眼睛也仍然如和煦的春風那般。它仿若有千言萬語雖未説出卻印在你的心裏。我最喜歡的便是能在遠遠處就看見老師微笑的眼睛，感受着我們之間沒有言語的交流，就連空氣都充滿幸福的感覺。
跟隨老師學習兩年，我覺得真的很榮幸。在老師的身上，我看到語文和生活的完美結合。我開始認識到，學習語文不僅僅為了考試，更重要的是我是一名中國人，我愛我的祖國，愛我們的文化。中華文化博大精深，每一個文字都述説着先祖們智慧的浩瀚，奇妙的情感。文學高於生活，最終必然是歸於生活的，學習語文會讓我們的人生更加多彩。老師還説做學問，在於耕耘，而不是隻注重收穫。她一直堅持讓我們獨立思考，自主學習，培養自身的語文涵養。老師的教導遠不止這些，她的每一句話都將給予我莫大的幫助。在此我感謝李老師，是她讓我明白身為華夏兒女是一件多麼自豪的事情，學習語文是一件多麼幸福的事情！
我的老師，雖只是一個嬌小瘦弱的女子，卻有着巾幗英雄般的氣概。她大氣，博愛，正直，豪邁老師教兩個班，卻從未因為自己是我們的班主任而有過半點偏私；同樣的，老師從未因為學生成績的好壞而用不同的心去對待；每次學校組織的勞動，李老師帶着我們班總是最後離開；我們的作業，即使是標點符號的錯誤，老師也會心細如髮地幫我們挑出
老師總説，人無論處在何種環境，站在何種崗位，只要是你該做的事，你都要全心全意地投入其中。為人首善，為學首專這句老師立下的班訓，將永遠銘刻在我的心裏，讓我清楚地知道該如何做一個學生，如何做一個人。
假如要用一個詞來形容老師，我想那一定是大愛無疆。這個詞，用在李老師身上，真的很適合。至今還記得，有一回班裏的男生打球時不小心折斷了手，李老師再三囑咐同學們要多照顧他。夜裏，老師還悄悄到宿舍幫男生洗衣服。後來聽那位男生説起，言語裏透滿了感激和幸福，我們聽了也好生羨慕。我雖沒有親眼看見這一幕，但是我是親眼見證過老師幫生病的女同學熬藥的。當那碗熬了幾個小時的中藥送到女生手裏的時候，細心的老師還一道送來了蜜糖，女生接了藥，眼裏滿是淚花我還記得梅雨時節的時候，大家的衣服都沒法幹，李老師還幾次提起説讓我們把衣服拿到她那去用洗衣機甩幹，她説濕的衣服穿在身上不好，要讓爸媽知道了該會多心痛啊。知道我粗心，每次考試前，老師總會細心的叮嚀我一定要認真仔細，兩年下來，這句話是給了我莫大的温馨和鼓勵。老師還常常到宿舍關心我們的日常生活，偶爾還給我們這些小饞貓帶一些好吃的東西。當然，面對我們的錯誤，老師從不放鬆，每一個細節都一絲不苟。她説嚴愛是愛的最高境界。兩年來，老師用她的孜孜不倦拉回了多少年少輕狂的心。
可是，你知道嗎？我們的老師還有一個可愛的孩子，他還很小，甚至很瘦弱。作為班主任，老師每週有一晚的假期，可是就連那短短的一晚，老師都堅持陪在我們身邊。為了我們，老師就連到幼兒園接送孩子的時間都沒有。辦公室裏總是看見老師低頭忙碌的身影。作為老師，李老師是最無私的，偉大的，但是作為母親，老師欠她孩子的，太多太多。而我們，作為老師的學生，佔據了太多屬於那個稱我們哥哥姐姐的小朋友的愛。因為工作太忙，沒辦法照顧他的李老師只好把他送回家鄉爺爺奶奶那。我沒辦法想象，一個母親親手把自己的孩子送上火車時那種心痛愧疚的感覺是怎樣的。他，畢竟才幾歲大。但是，作為一個孩子，我明白誰都希望媽媽陪在身邊，誰都希望放學時能有媽媽接送。
散學典禮那天，我們回到學校拿成績。班裏的同學都下操場聽校長訓言，班裏只剩下我和李老師。當我問老師是否真的要離開時，老師的眼圈霎時間紅了。那會我懊惱極了，我是不該問老師的。於是我想對老師笑，也許這樣她就不會太難過了吧。可是，淚水它好調皮，自個悄悄溜了出來，還不願停下。散學典禮究竟是怎樣過的，我記不得了，或許我從未記得過。臨走前，我和同學到辦公室和老師道別。我緊緊地抱住老師。老師的懷抱好温暖。這個擁抱，從和老師初識到今天我一直就想得到。只是沒想到，如今，卻成了我們的告別儀式。我還有千言萬語來不及告訴老師，還有好多好多的事情來不及和老師分享，我還想讓老師看着我們慢慢變乖，共同面對中考，還有好多好多呢。可是現在呢，我什麼也説不出了，只能把所有所有的一切凝成一句最簡單的老師，您要幸福。真的，老師，您一定要幸福！長亭外，古道邊，芳草碧連天文章寫到這裏，我彷彿又聽見初一時老師朗讀這首詩，那樣娓娓動聽
初三老師作文5
我，也曾為人師！
最先想到這句話的時候覺得還挺可笑的，年紀不大，説話這麼滄桑、可笑。
但不管怎樣，是真真的。
在老師交給我當老師這個任務之前，我以為我也是點評作文學生中的一員，可沒想到他交給了我一堂課，而且是一節公開課。在總評四篇作文的同時，還要講解作文審題立意，這是一個相當難的挑戰。
在我們班講的是一節公開課，要來很多老師，還有校長。當時我不知道，後來要講課的時候才知道，但是也來不及緊張。但是，沒關係，不就是失了點風度、丟了點醜嗎？學生，誰沒這樣的時候？但是我不怕，因為木蘭還上過戰場呢！同學們不會笑我，老師更不會，反而會幫我糾正不足與錯誤。也許會有人覺得很矯情，那也沒什麼，我是真的很喜歡這個班，喜歡這裏的人，所以我願意讓他們見證我的成長。
講的這堂課就是“木蘭作文點評”，主要是在上節課九種審題立意方法基礎上，我們着重注意——“抓住矛盾，進行思辨”。其實，自己準備講課的時候也沒有想那麼多，講課時在黑板上所列舉的矛盾①英雄與小丑、②正能量與負能量、③文化不變與形象可變，還沒有自己寫作的時候想得那麼全。
作為真正的實戰演練，我們沒有時間去一條條的找矛盾，然後深入發掘。平時我們就要訓練，要看完材料就能抓住關鍵，這是最起碼的，因為這樣不會跑題，至於立意的深淺度就要看個人功底了。如果你能達到“文思閃眼佳作前，回首結局和從前”的境界，那麼應付高考，我想是不成問題的。
而這次作文課的講課很圓滿，老師們感到很有收穫，我覺得最主要是“四篇佳作”的功勞。因為只有“作文好”，我的“講解才好”，好作文誰都會欣賞，可是好，好在哪裏，美在哪裏？很多同學只是明於心不鳴於口，而我需要帶着大家在美文中走了一遭，然後把那些好準確的解釋一下。
説實話，明辨好文章，我還只是打醬油的。
第一篇文章是老師寫的，他叫學生汪文傑出題，二選一，確定寫出來的。我覺得除了選擇材料比較陳舊一點外，其他的很多地方值得學習。比如在文章末幾段，他連用了很多反問句，雖然沒有直接點明主旨，是一種比較隱晦的方法。寫文章有時候“問”比“敍”好，“不説”比“説”好，“拐個彎”比“直入衚衕”好，這便是有一種神祕感，有一個詞叫什麼來着，“朦朧美”就是這樣。
第二篇汪文傑同學的文章有一個很大的特點，結構清晰明瞭，以“請尊重木蘭”貫穿全文，使之結構不散，主題鮮明，老師曾評價“一線穿珠”就是這個理兒。
第三篇戴佳琦的文章，我自己認為很神奇，現在我們大多數人都以議論文作為高考作文的主力，而這篇《文化之於變通》並沒有使用所謂“古、今、中、外”的事例，在沒有這些諸多材料的支撐之下仍能從眾多作文脱穎而出，可見一斑。畢竟很多同學的作文因缺乏事例而顯得空洞無物，或者説理沒有説服力。其實，道理人人都懂，可要把別人説服，讓閲卷老師認可，那得費些心思，而這篇作文很好的解決了心中無素材積累同學的問題，避短揚長，可見戴同學很聰明。
至於第四篇，是我寫作的文章，如果從反面立意，可以使人能夠接受，就應該運用一些巧妙的東西。對此，我還是簡要的講解一下：文中所舉人物事例都是篩選中國歷史上的紅粉佳人，用老子來闡述柔能克剛的道理，也證明巾幗英雄是柔者而不是弱者，這也就進一步貼近主題，木蘭不是貪吃、胸無大志的人，這主要是因為以木蘭為中心進行發散思維的結果。所謂反面立意，就是在否認木蘭被演成的小丑形象之後，仍能寬容賈玲的錯誤，也就是説：“我”指出了你的錯誤，但不是指責，因為“人非聖賢，孰能無過”，在“我”帶着這樣的心態去看待這件事的時候，“我”就已經擁有這種精神文化，那麼“我”代替賈玲反思的這種行文，也就強化了文化精神不能抹殺。
這應該就是雙重弘揚文化了。
因為我們幾個同學在公開課上的表現還好，我們被老師邀請到高三文科班講解，這個的時候，我們幾個人都得自然一些，清晰一點，因為我已經主持了一次，再講課，就自然了，輕車熟路，我是真的將自己融入了堂課。
文科班的學生，我覺得他們情商很高，印象最深刻的就是他們班的語文課代表，很有思想和主見，然後就是梅同學，我覺得她語文素養很高，而且很謙虛。
四個點評的同學説講得不錯，但我更想聽聽文科班同學的意見，畢竟他們班不乏語文學習的佼佼者，對於我，與他們同樣是學生，學生給學生講課，或許會有人不屑。如果是我自己遇到這種情況，我肯定要質問講課的那個人，“你憑什麼？”所以這種焦急不安的忐忑心情，就像“拆開禮物”一樣，你不知道打開的是禮物還是惡作劇！
有人不喜歡也沒關係，有人不服也沒事，那證明我還不夠強大不是嗎？那麼讓我借用莫言的一首詩來回答吧！
“每個人都有自己的死角，別人走不進來，自己走不出去，你不懂我，我不怪你。”
那麼現在，我想説：對不起，我不懂你，所以，請也不要怪我。
俄國巴爾蒙特説：“為了看陽光，我來到這世界。”多麼温暖積極向上的一句話，可是陽光與黑暗共存，黎明與深夜同在。
無論評價是褒是貶，我希望這樣的成長，值得。
因為我，也曾為人師。
我曾身為人師。
初三老師作文6
又到一年教師節，雖然這個節日不放假，但確實也很有關係。
在我們成長過程中，難免有幾個老師，你是絕對難忘的，他們也許很嚴厲，又或者很温柔，很負責，又或者很不負責，各式各樣都有。有時候老師帶過不少的班級，見過不少的學生，但是一個學生，總是也會經歷過不少的老師，也算是一種相對吧。我是一個不太會跟老師交流的人，一個內向的孩子，自然不太受老師的注意，包括每一年，成績單上，老師的評語中，對我的描述，都會有那麼一個文靜的小女孩的評價。偶爾有的老師也會在其中寫，讓我與老師多交流。不過我好像也沒多在意。
本來以為在整個學習道路當中，我與老師之間的關係，不過就是誰都不太在意誰。可是偏偏總是有出現一個例外的時候。他姓杜，是一個老教師，張牙舞爪的草字是他最大的特點。
因為他習慣寫草書的原因，所以我們小學生，大多是看不懂他寫的字的。就算他有意要改，我們也依然看不懂。所以最後，他便只是讓我們認真地聽，遇上不會寫的字，也就給我們形容一番，也就會了。剛開始不懂書法的時候，我們自然也認為這種字是醜的，而直到很多老師，都找我們的班主任去寫字的時候，我們大概也就明白了，那是藝術，只是我們不懂得欣賞。甚至有其他的校領導要來，也想要他題一幅字呢。這些小道消息，也間接讓我們對他，產生了崇高的敬意。
大概也是因為是老教師的原因吧，我們都特別聽他的話，他的課上，你總覺得説着説着就跑題了，但是你又特別愛聽他的故事，所以你就想繼續聽他説下去，而且總是能夠在其中懂得一些道理。所以我們班的語文成績，是最好的，考試成績平均分，甚至高出了其他學校的尖子生班級。也算是他的個人魅力，讓我們學到了知識，又懂得了做人的道理。
而他對於我產生的關注的時候，大概就是因為我的語文成績不錯，而且我的字，也會讓他覺得還不錯。不過事實上，他挺關注每個學生的。他鼓勵我們去練字，大概是因為老師自己的書法寫得還不錯，所以覺得我們的字實在是太爛了，需要改進，所以每天我們都要交上一頁字帖。那個時候，很多同學都感覺到非常的累，但是他會給我們的字打分，讓我們能夠看到我們自己的進步和退步，是很認真的對待我們了。所以，估計也有很多同學是願意這樣做的。
時間久了，我對他產生了一些厭煩，因為課堂上，他總是會在有問題的時候，讓我回答，別的老師對我大多都是不太在意的，所以這種時候很少，我實在是不太適應，我想他也看的出我的緊張，但是他並沒有想要，放過我的意思。不僅沒有放過，還讓我去當了學習委員，每天都要面對他，向他報告班裏的一些作業情況。所以那段時間，我對他的敬意是少了很多，我對他厭惡的情緒倒是多了不少。
這種情緒一直持續到他的離開。這是一件很突然的事情，從學期開始，他都沒有請假，而在臨近期末考試的時候，卻選擇了離開，讓我們都不知所措。而且更加可惡的是，他沒有對我們説任何一句離別，就那樣離開了，我想他如果把一個學期教完，再離開，也會顯得沒有那麼突然了，又或者提前告訴我們，他會離開，也會讓我們，更加容易去接受一些，但是他沒有。我們有了新的班主任，新的語文老師，生活還在繼續。同學們誰也不知道，為什麼杜老師會離開。
新的老師是主任來當，同樣也是另外一個班級的語文老師，相當於原來是屬於競爭關係的兩個班級，現在是由同一個語文老師來教。現在語文老師對於我們班的課堂氣氛不滿意，覺得死氣沉沉，上課沒有人舉手回答問題，甚至覺得我們的分數，有些虛高。事實上，老杜在的時候，確實也沒有什麼人舉手回答問題，他甚至還會故意找那些，本就不願意舉手的同學，這點我深有體會。新老師並不在同學中受歡迎，也許是因為我們的心裏，還裝着原來的老杜吧。我們用期末考試的語文成績的平均分，來證明了我們的實力，同樣也證明了老杜。
在那之後，我覺得，他是我經歷過最好的老師了。他逼迫我去回答他的問題，讓我不再畏畏縮縮，讓我去面臨我不敢面臨的事情，他鼓勵我做的很好的事情，他希望我進步。他是一個愛講自己經歷的人，他有時候也是一個自戀的人，但是他更多的時候，是在傳達他的人生經驗，來告訴我們生活的人。而於我來説就是，他鼓勵我要去做的事情，我一樣都不想放棄。不是因為是他讓我去做，而是他，讓我去認可了我自己。
與其讓我在教師節的時候想起他，我更願意在期末前夕，去怪罪一下他。就是要怪罪，不管他有什麼樣的理由。我都要狠狠的責怪，這個不告而別的老師。
