在平日的學習、工作和生活裏，大家最不陌生的就是作文了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的初中語文作文7篇，歡迎大家分享。
初中語文作文 篇1
去年春天，媽媽從網上買來一棵凌霄。打開包裝箱一看，我傻眼了，難道這就是圖片上見過的高高攀爬在牆上，枝葉繁茂、花朵絢麗的凌霄嗎？明明是三根光禿禿的乾枝枯杈嘛！媽媽該不會遇到騙子了吧？媽媽讓我別擔心，這是為了安全過冬和方便運輸才對凌霄動了“大手術”。
聽説凌霄愛曬太陽、喜歡喝水，爸爸把凌霄種在院子裏陽光最充足的地方，靠着我家小樓朝南與朝東兩面牆的轉角，每天我都給凌霄澆水，盼着它快點扎根、早日發芽。等啊等啊，就在我快要失去耐心，懷疑凌霄會不會不習慣新家或是修剪手術失敗的時候，媽媽驚喜地告訴我：凌霄發芽了！我跑去仔細觀察，果然看見在依舊乾枯的枝條上，鑽出了好幾叢紫紅色的幼芽，幾天後變成了嫩綠的葉片，這讓我高興極了！
從此，凌霄在我和爸爸的照顧下，在陽光雨露的滋潤下，長勢越來越旺，當夏天到來時，已經長成了一株綠油油的小樹，個頭足有一人多高。爸爸在拐角的牆上拉了牽引的細繩，凌霄有了攀爬的方向後，更加賣力地伸展枝藤，很快在地面和二樓陽台之間的牆角織成了一張碧綠的“毯子”，炎炎烈日下看着格外清心悦目。只是直到深秋滿樹葉子枯萎、掉落，凌霄始終沒開花。媽媽解釋説，凌霄適應新環境需要一個過程，移栽當年一般很難開花。
春回大地，催醒了冬眠的凌霄。沒過太久，凌霄就從枯枝朽木的模樣，恢復到枝繁葉茂的面貌，比起去年，爬得更高了，長得更密了。接下來的懸念就是：今年凌霄會開花嗎？
夏天來臨，凌霄的又一個花季開始了。日子一天天過去，眼看到了6月中旬，望着鬱鬱葱葱卻不見開花跡象的凌霄，輪到媽媽沉不住氣了，説：“如果凌霄今年還不開花，那我們不是白種了？”我認真地説：“媽媽你説得不對，我們種凌霄不是為了讓它開花，是為了讓它有生命。”媽媽若有所思地沉默了一會兒，誇我這句話很有哲理。我不明白哲理是什麼，我只是説出了自己的心裏話。
就在我和媽媽這番對話過後沒幾天，爸爸報告了一個好消息：凌霄長花骨朵了！我欣喜萬分，連忙跑到院子裏，睜大雙眼朝爸爸指點的方向望去，好不容易才辨認出，凌霄的一處枝頭冒出了幾粒黃豆般大、綠中泛紅、圓嘟嘟的小珠子，這就是凌霄的花骨朵啊，眼力不好還很難發現呢。
大約一週後，凌霄開了頭一批兩朵花，橙紅的花朵、嫩黃的花蕊襯着碧綠的枝葉，顯得分外豔麗動人。望着昂首怒放在枝頭的兩朵凌霄花，我彷彿聽見兩支小喇叭在歡快地吶喊：“我愛這個新家！我要開出更多的花朵，把新家裝扮得更美！”
初中語文作文 篇2
試題分析
此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材為依據，本着強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯繫社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閲讀重課內閲讀考查
在《語文課程標準》“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閲讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現代文閲讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學生對現代文閲讀材料的整體把握。現代文閲讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閲讀規律，有利於教給學生掌握良好的閲讀方法，引導語文閲讀教學向良性發展。現代文閲讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力
4．作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材範圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話説，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規範、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。
教學建議
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。
3．要廣閲讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閲讀、積累。在進行閲讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規範答題。
初中語文作文 篇3
語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神祕悠久，源遠流長，因此我為它感到自豪。
中國的語言是文化的體現。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……是誰創造了這美妙的文字？哦，是我們——龍的傳人！
一個一個字組成了一句話，話雖短，其內涵很深。孔夫子就是其中的一個代表人物。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”“温故而知新，可以為師矣。”“歲寒，然後知松柏之後凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認同的，以至於聯合國教科文組織都把他的話掛在會客廳裏！這難道不值得我們自豪嗎？
一句一句話構成了一篇文章，光是一句話就已經很富有哲理了，何況是一篇文章呢？有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助於人的成長。
雖然字、句、章是那麼美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現象，如雜貨鋪，超市等地方，我認為這種錯別字現象可以説是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣。可回過頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自採楊桃”讀成了“白採楊桃”，事後，我羞愧萬分，心裏十分自責。啊，我也當了一回白字大王！我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現象不是我想象中的那麼容易。
因此，我發起以下倡議：1、儘量不寫錯別字。2、寫了錯別字要改正。3、要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了！
語文佔據了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來！語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念！因為這樣，所以，語文——我愛你。
初中語文作文 篇4
家風，無處不在，它如影隨形地跟着我，時刻提醒着我。我們家的家風可以用十二個字來概括：孝順感恩、寬容行善、持之以恆。
從小，爸爸就教我和姐姐要有孝心，要有感恩心。他自己也在身體力行這個傳統美德——孝道。爸爸是山東人，不喜歡甜食，但對外婆做的菜從來不挑剔，總是裝作很愛吃的樣子。媽媽現在還經常講起外婆給爸爸吃甜雞蛋的故事，那是爸爸第一次見丈母孃，外婆按閩南習俗給爸爸做了一大碗甜雞蛋，放了很多糖，爸爸咬着牙全吃下，外婆以為爸爸喜歡吃，那以後就經常給他做，一吃就是許多年，直吃得爸爸哭笑不得。每次家裏有重大事項需要討論，開始大家各自發表意見，實在不能統一，最後大多是聽外婆的，用爸爸的話説，這就叫“百孝順為先，永懷感恩心”。
上學了，媽媽對我們説的最多的一句話就是：做任何事只要持之以恆，必能“滴水穿石”。就拿我閲讀課外書籍做筆記感悟的事來説，媽媽每天不厭其煩地在我耳畔叨叨：要想以有限的記憶力讀無窮的書籍而不遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話説：“好記性不如爛筆頭。”讀書筆記可以彌補腦力的不足，是記憶的貯存器。可是，那是很花時間也很累的一件事，為了能讓我堅持下來，媽媽每天陪伴我一起閲讀一起做筆記寫感悟，我們母子倆一人一本書一本學習筆記，互相交流，堅持動筆，在閲讀中一點一點的積累新知識，漸漸地做到積少成多，滴水成河。從一年級到現在的五年級，從一筆一劃的拼音筆記到現在書寫美觀整齊的閲讀筆記，我累積了整整一大書櫃的筆記，我的語文學習能力和寫作文的能力得到了飛躍的進步。堅持讀優秀課外書、堅持做讀書筆記並經常朗讀它們，把別人優秀的變成自己的。持之以恆地完成生活中每一件事，使自己擁有滿滿的自信、成就感，使自己的人生更加絢麗多彩。
把我帶大的外婆更是從小教育我多做善事多一點寬容。勿以善小而不為，多做善事精神快樂，對人寬容會得到福氣。那天，我在小區騎車，送快遞的小哥滿臉疲憊騎車急匆匆地快駛過來，不小心迎面撞上我，我摔了個四腳朝天，摔疼的我咧着嘴哼唧，快遞小哥嚇壞了，急忙扶起我道歉。我忍着疼笑着對他説：“沒關係，不全是你的錯。”他聽了我的話很感動，臉上的疲憊都一掃而光了!“生活中有許多事當忍則忍，能讓就讓。”外婆的教誨我牢記，是啊，當經歷過一次寬容，就會打開一道愛的大門。寬容不是懦弱膽小，而是關切體諒是給予，是人生的一種智慧。
爸爸教會了我孝順感恩，媽媽教會了我持之以恆，外婆教會了我寬容行善。這些簡單卻又質樸的家風，影響着我生活的每一天，讓我受益匪淺。
初中語文作文 篇5
（一）要明確短評的文體性質短評，顧名思義就是簡短的評論。
少則幾十字，多則千字為限，故稱評論文中的“輕武器”。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評一種觀點、一種思想、一種現象、一種辦法、一種行為。常見的短評是報紙上配合新聞報道發表的小文章。短評是議論文的一種，練習短評同樣是訓練寫議論文的能力，能為今後寫比較複雜的.議論文打好基矗也可以鍛鍊自己的思維，使視野開闊、思想敏鋭、頭腦靈活。
（二）要把握短評的文體特點
１．篇幅短小，內容卻充實、豐富。
短評要針對事實剖析原由，挖掘它所藴含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不一定簡單。因此，評論不能簡單化，必須對所評論的事情進行認真、細緻、具體的分析，對其中最有深刻意義的一兩點加以評論，觀點鮮明，説理透徹，才能給人以啟發和教育。尤其要學會根據自己的實際情況，選擇最佳“評論點”，適當滲入自己的獨到見解，否則，評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現代觀點來看，確實又是一篇典範的短評。全文共四句，僅九十幾個字，第一句概述事實，第二句提出自己的論點，第三句用假定事實駁斥對方論點，第四句正面作結。篇幅短小精悍，內容充實集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見解獨到，説服力極強。
２．引述精劣，重在評析。
既然是“評”，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡潔扼要、概括明快，三言兩語介紹清楚便可，絕不可以敍代議。短評貴在以事論理，以小見大，要把評析作為文章的主要內容。抓住評論對象的某一側面，提出自己的觀點，給以具體、細緻的分析，或評出事物藴含的道理，或發掘事物內涵的價值，或揭示值得記取的教訓。就此而言，短評和讀後感是有區別的。前者重在“評”，是分析、評價某一問題，強調客觀性，一般用第三人稱寫；後者重在“感”，以個人種種感受為主發表議論，談思想認識和體會，是帶有主觀性的借題發揮，寫法上用第一人稱。
３．角度要小，觀點要新。
短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度一定要小，一般只抓住評論對象的某一點、某一側面，內容集中，深入剖析，説深説透。大海萬頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談論面過寬、過多，做“蜻蜓點水”式評論。例如，我們可常見到銷售“中國社會福利有獎募捐券”的地方，有些父母拉着孩子讓其摸獎。就此事，你可贊其獎券銷售有方，全家老少都能被吸引來；也可説小孩抽獎可免去大人猶豫、慾望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會滋長他們的僥倖心理和不肯發奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側重一個見解，談深談透。至於究竟選擇哪一個話題，則要根據解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新，寫自己在某一點上，從某個角度生髮所得到的獨特見解和認識，不可人云亦云，依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從“制秦”的高度立論，否定傳統看法、可謂立意新穎、見解精闢。
（三）要掌握短評的寫作要點
１．總體把握材料，明確評論對象。
動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領會，把握其精神實質，從而提出自己的看法。分析事件（或現象）要實事求是，科學合理，好處説好，壞處説壞，掌握分寸，不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。
２．要注意結構的完整。
短評雖然篇幅不長，但也要注意結構的完整，“麻雀雖小，五臟俱全”不能因為篇幅短小，就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什麼，再談什麼，最後説什麼，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像一篇小議論文。短評的結構一般由下面三部分構成：
首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點（一般是開門見山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析後水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點。第三做好小結。
其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點的正確性。
３．語言要簡潔、流暢，生動活潑。
短評的“短斜，重要的還表現在語言的簡潔上。寫作時要注意：
（1）篇首開門見山，點明觀點或進入中心，僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。
（2）對語言的基本功要求高。語言必須流暢，不能重複嗦、拖泥帶水。同時切忌板着面孔訓人，要給人以親切感。
初中語文作文 篇6
寫作是人們認識世界改造世界和人類自身的一種不可缺少的技能。寫作作為一個認識活動過程，其活動的終結是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中説：文章是“經國之大業，不朽之盛事”，可見寫文章之重要
從這幾年中考成績來看，儘管語文老師們花了大量心血，想了許多辦法，但目前學生的作文還有許多地方不盡如人意：立意不新穎，選材不典型，語言不通順，甚至錯別字較多等老毛病仍然普遍存在，作文失分還很嚴重。作文仍然是制約語文成績提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學生的寫作能力呢？真是仁者見仁，智者見智。
一、讓良好的習慣奠定寫作基礎
從文本出發，逐步脱離學生實際的範文模寫，到以人為本，結合學生生活實際，從內容上入手，給學生一定創作空間。古人學文，先養氣，蘇轍雲：文不可學而能，氣可以養而致。如果養成了浩然之氣，則“文不難而自至”了，養氣就是生活實踐。課堂儘可能給學生生活的多種形式，讓生活引領課堂，不無裨益。
我們在教學中要有意識的培養學生勤記筆記，勤寫日記的習慣。讓他們把在生活中看到感受到的經典事例寫在筆記本上，而且要求他們多看課外書，把課外書上學到的名言警句和優美文章分門別類地摘抄到筆記本，只要他們認為有用的東西都可記在筆記本上，這樣，他們在寫文章時就不會無話可説無事可寫了。因為記筆記的過程就是積累素材的過程。寫日記也同樣非常重要，起初要求不要太高，有些學生不會寫，有些學生不願寫，老師要進行積極的引導和幫助。日記上記些什麼內容老師不要強求，可以是他們的所見所聞，也可以記他們的內心感受，哪怕他們只寫上幾句話都行，久了，寫得多了，就會有進步，作文能力也有很大的提高。
俗話説得好，興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內驅力。學生對自己所從事的寫作活動有興趣，就能促使他細心觀察某些現象，提出問題，潛心思考，保持持久而穩定的注意力，提高創造思維的水平，從而寫出饒有新意的文章。激發學生寫作興趣的方法有很多：讓學生走出課堂，細心觀察周圍的事物，做有心人。老師命題要能引起學生的興趣。對學生作文的內容和形式不要限制太多，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學生就會樂意去寫。老師命題時一定要替學生着想，命題要聯繫實際，有的放矢，特別是要貼近生活。有時還可以讓學生自己命題作文，這樣他們才會有感可發，有事可寫。
老師善於發現學生的閃光點，由於應試教育的影響，過去我們評價學生作文，總是喜歡所謂的“高標準嚴要求”，千方百計挑毛病，其結果是老師越看越傷心，學生越寫也越灰心。要改變這種現狀，我們就必須學會發現學生的優點，在評改作文時，多表揚少批評，能給高分就儘量給高分，多鼓勵學生，增強他們的自信心。
二、讓豐富的教學指導點燃寫作激情
優秀的作文各有各的優勢，因材施教，優勢互補，是作文之道。評講作文不能只關注某一個訓練文體，對於出格的學生大加責難，或無動於衷是不對的。寫記敍文，他卻抒情。寫議論文又生出記敍，無傷大雅。應看他寫出的文章有無可取之處。
寫作前的指導很重要，指導的好壞，關係到學生作文質量的高低，影響到作文教學的成敗。教師在作文指導時，要讓學生明白寫作的目的要求，準確理解題意，激發寫作慾望，但千萬不要越俎代庖，如果作文前的指導講得太多太細，學生就會按老師的固定模式去填詞填句，照葫蘆畫瓢，其結果，導致學生作文模式化，大同小異，嚴重影響學生思維的獨立性和創造性。按我的經驗，寫作前的指導以五分鐘左右為宜，主要是幫助學生反覆推敲、正確理解題意，明確題目要求，即寫什麼與怎麼寫的問題。
同樣，編寫寫作提綱對提高學生的寫作能力也具有非常重要的意義。有了寫作提綱，文章就有了框架，寫作時就容易做到層次井然，條理清楚，結構嚴謹，充分表現中心。如果沒有提綱，他們就想一句寫一句，腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏，結果是結構鬆散，條理不清。編提綱時，一般要求學生按照自己的思路，先寫中心思想，再寫段落層次的主要內容，每個段落要用到哪些材料，最好註明一下，以便在寫作時有的放矢。我在作文教學的過程中，一般都要求學生編寫作提綱，有時要求他們把提綱寫在作文本上，有時要他們就寫在草稿紙上。按照提綱寫出來的作文，質量就是要好一些。
沒有興趣的寫作只能是一條死衚衕。興趣在於個體創作熱情的有效激發。有了個性再關注就有了個體的自覺。寫作的老大難問題得以緩解。學生作文寫出自我，教師指導肯定自我。這樣自己對於自我的認知，對於自己生活的把握就更確實，更細膩了。作文自然也寫得更確實、細膩了。
三、讓多樣的批改提高再創作的能力
過去人們有一種看法，認為讓學生批改作文就是老師偷懶，是老師極端不負責的表現，凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實並不盡然，由老師親自批改儘管有很多優點，但也有不足之處，比如有些學生拿到老師批改完的作文後，只是看看分數，然後就塞進抽屜裏再也不理會了，等到下次作文時又是如此。長此以往，他們的寫作能力難以提高。讓學生參與批改作文，則可以彌補以上的不足。通過長期的教學實踐，我發現學生每批改一次作文，都有較大的收穫，都會取得一些進步。
這便是我作文教學實踐研究的總結，在這裏只是起拋磚引玉的作用。提高中學生寫作能力的方法還有很多，近幾年廣大語文教師對這個問題進行過許多的有益探索，積累了豐富的經驗，提出過許多獨到的見解，收到了很好的成效，值得我學習。我相信，只要我們不斷努力地探索，提高中學生的寫作能力是大有希望的。
情感使語言更真實，情趣使文體更自如，情操使文章更深刻。作文教學中捕捉學生心理世界的波動，關注學生的內心的微妙變化，讓他們自覺參與到作文批改中，並以此為契機帶動課堂教學。教師此時，讓學生主動深入同伴的作文中，帶着批改任務去。觀山則情滿於山，覽物則情動於物。從閲讀中感受身邊人的不同情感，從批改中獲得的情感體驗，就使自己的寫作弊端自然明朗了。
用理想審識現實，寫作批改把美的做法植根心底，讓學生理性面對現實生活，學會思考，自覺自主地去想、去説、去寫。
總之，從身邊的作文看起，再到自覺創作中去。源於他人，而高於他人是寫作的規律。長此以往堅持下去,學生一定能形成競爭意識，寫出語句流暢,感情真摯,令人動容的好文章。
初中語文作文 篇7
摘要:作文水平是學生語文素養的重要檢驗和體現，歷來是初中語文教學的重難點內容。新課改理念下的作文教學提倡個性化教學方向，不僅關注寫作技巧和能力的提升，還尊重學生在寫作過程的獨特感受，注重其創作的真實性和創新性，從傳統作文教學千篇一律的模式中解脱出來。本文就從素材、表達訓練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學思路展開探究。
關鍵詞:新課改理念;初中語文;作文課堂;個性化教學
高超的作文教學應該超越單純的技術性層面，語文教師應該不斷挖掘學生潛在的語文儲備和文學底藴，利用作文教學各環節的活動鍛鍊學生的綜合能力。個性化作文教學非常符合新課改教學理念，關注學生在文字創作中的真情實感，尊重學生的個性化思想及感受，讓學生在寫作課堂中迸發出創造力，使每個學生的作品都充滿個性化的表達和特點，將作文教學變成靈感激發、醒目新穎的互動過程。
一、引導學生蒐集個性化素材，形成獨特寫作視角
初中學生大多數形成了應付考試的固化寫作模式，主要原因在於一個班級的學生都訂閲統一的閲讀材料，用統一的寫作思維進行思考。教師要鼓勵學生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閲讀，善於運用網絡世界的海量信息優勢，蒐集和整理自己認為有價值和着力點的素材，從細節出發多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬於自己的獨特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近XXX》是個具有較強開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預習佈置，提示學生這是一個關於著名人物的傳記類習作，人物可以是古今中外的任何一個，關鍵是必須瞭解人物，並且要選擇人物相關的素材，能夠展現出自己要表達的主旨，突出人物的性格品質和內涵。
學生有了充分的選題自主權，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學生的選材，尊重學生的積極性和創新精神，任由學生熱切地在網上、書中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿生機的文字，呈現與刻畫他們心中的人物形象。
二、開展個性化表達訓練，形成獨特寫作風格
初中階段是學生寫作風格形成和完善的關鍵階段，需要在語文課堂中進行鍼對性訓練，幫助學生逐步養成屬於自己的語言特點和寫作風格。寫作是用文字抒發和表達的高層次載體，首先要從口頭表達着手，讓學生“學會説話”，課堂上教師給學生自由抒發觀點和情感的機會，創設與作文訓練題目相關的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學方法有效開展，調動學生對作文話題的思考熱情，學生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現出自己的性格、愛好、語氣、習慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進行個性化方式展示。
其次，學生將在合作探究中形成的認知和口語表達思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細節進行當堂文字訓練，趁熱打鐵，記錄下學生的靈感和智慧。比如，《有感而發》這單元的主題作文教學中，教師面對初一新生，最重要的是給學生創設一個自由、輕鬆、大膽的説話環節，教師可進行適當的引導和提示：同學們進入新的學校，成為中學生後第一天的感受是什麼？你是否體會到初中老師和新同學的善意和關心呢？學生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導學生，告訴學生用真心抒發感受，鼓勵學生用新穎與別緻的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養其善於發現美的眼睛。
三、實施個性化評價模式，培養學生獨特寫作思維
教師對學生習作的評價能直接引導和調整學生的寫作習慣，教師只有對學生進行高質量的個性化評價，才能積極引導學生的個性化寫作思維形成。學生的作品是對寫作教學的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學生的作品，並且做出準確的評價。學生天馬行空的想象和創作離不開教師的鼓勵和支持，學生突破常規的寫作構思和獨具匠心的表達方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統模板式的作文評價和打分方式，採取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷髮現學生寫作和練習中閃光的語句，用紅筆、讚賞的評語、牆面展覽等形式加以表揚，促進學生髮散思維和創新意識的成長，培養學生向個性化創作方向發展。教師評價習作時，儘量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學生對寫作的信心和興趣，應該鼓勵其勇敢表達和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習作中的優點給予肯定，激發學生文學創作的內驅動力。
初中學生已經具備比較豐富的寫作經驗和語文基礎，教師要着重開發寫作特長生的創作潛質，給之佈置有挑戰性和創新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的學生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然後將之分成幾個類型進行分層教學和培訓，逐步提升其寫作素養與能力，促進他們獨特寫作思維的養成。
總之，新課改教學理念在語文作文教學中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術，要想培養學生創作出富有個性和激情的作文，教師必須引導學生用心積累寫作素材，善於用自己的雙眼發現生活和社會中的現象與事物，採用靈活多樣的教學方法和手段，鍛鍊學生的文字思維和獨特的表達方式，促進初中學生健康人格與個性的早日形成。
