導語：數學來源於生活，又服務於生活。《數學課程標準》明確要求“使學生感受數學與生活的密切聯繫，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程”。以下是小編為大家整理分享的解比例評課稿，歡迎閲讀參考。
解比例評課稿
用比例解決問題評課稿
蘇秀芬：用比例解決問題這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教師能夠首先説明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題使學生明確本節課要學習的內容。
郭淑萍：例5教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯繫，教師能夠先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。
孟麗：教師首先強調了要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，然後再設未知數，列出等式解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例5題目裏的條件和問題該怎樣解答。
關春雁：成比例的量，在生活實際中應用很廣，這裏使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。
胡豔芳：通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也為以後的中學的理科學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。
趙羣：同時，由於解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，藴涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
李作鑫：把學生從傳統的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對於用比例來解決問題必須在以後的課堂中經常提到，去改變他們傳統的思維習慣，也是為了和以後進入初中去學習新的知識接上軌道。
今天，我們聽了奚老師的《用比例解決問題》，我認為用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的`背景下進行探索學習的。整節課學生根據老師的巧妙設問和富有啟發性的引導，通過自主學習、合作交流，很快就掌握了新課的內容。主要體現在以下幾方面：《用比例解決問題》這節課教學設計主要抓住比例解答應用題的特徵進行的。
首先進行複習，一是兩種相關聯的量成什麼比例關係，二是如何判斷兩種相關聯的量成什麼比例，怎樣找出等量關係。為新課教學作好鋪墊。
其次， 新知的教學採用了以舊知引路——學生自主探索——小組合作學習的形式進行。
1.感知用比例解決問題的關鍵。奚老師先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數量關係有了初步的認識。
2.接着讓學生用學過的比例知識分析解答，出示思考題，小組交流，並試着解決，讓一部分學生體會到成功的喜悦，通過集體交流訂正，讓大家領會到解決問題的方法。
3.再比較中體會知識的實質。教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。再學生充分小組交流的基礎上，引導學生形成有價值的發現和體會。
最後練習設計，緊扣例題，讓學生再熟悉的比例關係中，進一步掌握用比例解決問題的方法。
本節課的教學給我的感受是樸實無華，穩重求實，大多數學生掌握了新知，收到了良好的效果。
