作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編精心整理的感知軟硬教案,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
感知軟硬教案1
活動目標:
1、對探究物體軟硬產生好奇心和探究慾望,體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。
2、通過感官感知物體的軟硬,掌握感知物體軟硬的方法,並且能把自己的感受正確的表達出來。
3、初步掌握軟硬的概念,並且能按物體的軟硬分類。
4、鼓勵幼兒積極參與遊戲,體驗遊戲帶來的快樂。
5、培養幼兒健康活潑的性格。
活動準備:
1、材料準備:
(1)兩個神祕袋、一個大筐兩個小筐;
(2)軟的物品:棉花糖、麪包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;
(3)硬的物品:硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。
2、經驗準備:能説出軟硬物體的
活動過程:
(一)摸一摸,猜一猜,感知物體的軟硬
1、教師出示神祕袋(一個裝軟軟的物品,一個裝硬硬的物品),先請一名幼兒到前面摸一摸,捏一捏,説一説感覺怎麼樣?猜一猜裏面是什麼?
(教師把東西從神祕袋裏拿出來)
2、所有的小朋友都摸一摸,捏一捏該物品,驗證這名幼兒説的感覺,讓所有幼兒都感受到物體的軟硬,並且能説出"感覺軟軟的/硬硬的"。
(二)分一分,用不同的感官感知各種材料並試着進行分類。
1、把軟硬材料混在一起,分成若干份。
2、要求:摸一摸,捏一捏,壓一壓,嘗一嘗,敲一敲,摔一摔。
3、幼兒分組實驗,把軟軟的和硬硬的物品分成兩組,教師做適當指導。
4、操作完成後,交換分組進行檢驗。
5、教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。
小結:通過手,牙齒,皮膚,耳朵等感官摸一摸,捏一捏,咬一咬,敲一敲都可以感知物體軟硬。
(三)鞏固:遊戲"送玩具寶寶回家",學習按物體的軟硬分類。
遊戲規則:天黑了,軟寶寶玩具,硬寶寶玩具都要回家了,我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。
(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起,幼兒和教師一起分類,幼兒説感知方法,教師演示)。
活動延伸:
讓幼兒尋找並感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的。
感知軟硬教案2
活動目標:
1、對探究物體軟硬產生好奇心和探究慾望,體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。
2、通過感官感知物體的軟硬,掌握感知物體軟硬的方法,並且能把自己的感受正確的表達出來。
3、初步掌握軟硬的概念,並且能按物體的.軟硬分類。
二、活動重難點:
1、活動重點:掌握感知的方法。
2、活動難點:能按物體的軟硬進行分類。
三、活動準備:
1、材料準備:
(1)兩個神祕袋、一個大筐兩個小筐;
(2)軟的物品:棉花糖、麪包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;
(3)硬的物品:硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。
2、經驗準備:能説出軟硬物體的
四、活動過程:
(一)摸一摸,猜一猜,感知物體的軟硬
1、教師出示神祕袋(一個裝軟軟的物品,一個裝硬硬的物品),先請一名幼兒到前面摸一摸,捏一捏,説一説感覺怎麼樣?猜一猜裏面是什麼?
(教師把東西從神祕袋裏拿出來)
2、所有的小朋友都摸一摸,捏一捏該物品,驗證這名幼兒説的感覺,讓所有幼兒都感受到物體的軟硬,並且能説出“感覺軟軟的/硬硬的”。
(二)分一分,用不同的感官感知各種材料並試着進行分類。
1、把軟硬材料混在一起,分成若干份。
2、要求:摸一摸,捏一捏,壓一壓,嘗一嘗,敲一敲,摔一摔。
3、幼兒分組實驗,把軟軟的和硬硬的物品分成兩組,教師做適當指導。
4、操作完成後,交換分組進行檢驗。
5、教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。
小結:通過手,牙齒,皮膚,耳朵等感官摸一摸,捏一捏,咬一咬,敲一敲都可以感知物體軟硬。
(三)鞏固:
遊戲“送玩具寶寶回家”,學習按物體的軟硬分類。
遊戲規則:天黑了,軟寶寶玩具,硬寶寶玩具都要回家了,我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。
(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起,幼兒和教師一起分類,幼兒説感知方法,教師演示)。
五、活動延伸:讓幼兒尋找並感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬。
反思:幼兒科學教育的目標首先是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾,
教案
設計中先用神祕袋,引起幼兒的興趣,繼而引入主題。
活動過程中,以分組實驗D檢驗D交流討論為主線。
首先讓幼兒分組實驗,科學教育的目標包括能運用各種感官,動手動腦,探究問題,分組實驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法,這樣對探究結果印象更深刻;然後讓幼兒交換分組,檢驗其他組的操作是否正確,幼兒在檢驗過程中,在發現別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤,產生好奇;最後,教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。《綱要》中明確要求,在科學教學活動目標中,幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
教學鞏固階段採用遊戲的形式,讓幼兒再次分類,明確物體軟硬的特性並且用多種感知方法進行分類。
科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象,因此在活動延伸中,讓幼兒尋找並感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬並運用到生活中。
感知軟硬教案3
一、活動目標:
1、對探究物體軟硬產生好奇心和探究慾望,體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。
2、通過感官感知物體的軟硬,掌握感知物體軟硬的方法,並且能把自己的感受正確的表達出來。
3、初步掌握軟硬的概念,並且能按物體的軟硬分類。
二、活動重難點:
1、活動重點:掌握感知的方法。
2、活動難點:能按物體的軟硬進行分類。
三、活動準備:
1、材料準備:
(1)兩個神祕袋、一個大筐兩個小筐;
(2)軟的物品:棉花糖、麪包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;
(3)硬的物品:硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。
2、經驗準備:能説出軟硬物體的
四、活動過程:
(一)摸一摸,猜一猜,感知物體的軟硬
1、教師出示神祕袋(一個裝軟軟的物品,一個裝硬硬的物品),先請一名幼兒到前面摸一摸,捏一捏,説一説感覺怎麼樣?猜一猜裏面是什麼?
(教師把東西從神祕袋裏拿出來)
2、所有的小朋友都摸一摸,捏一捏該物品,驗證這名幼兒説的感覺,讓所有幼兒都感受到物體的軟硬,並且能説出"感覺軟軟的/硬硬的"。
(二)分一分,用不同的感官感知各種材料並試着進行分類。
1、把軟硬材料混在一起,分成若干份。
2、要求:摸一摸,捏一捏,壓一壓,嘗一嘗,敲一敲,摔一摔。
3、幼兒分組實驗,把軟軟的和硬硬的物品分成兩組,教師做適當指導。
4、操作完成後,交換分組進行檢驗。
5、教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。
小結:通過手,牙齒,皮膚,耳朵等感官摸一摸,捏一捏,咬一咬,敲一敲都可以感知物體軟硬。
(三)鞏固:遊戲"送玩具寶寶回家",學習按物體的軟硬分類。
遊戲規則:天黑了,軟寶寶玩具,硬寶寶玩具都要回家了,我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。
(教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起,幼兒和教師一起分類,幼兒説感知方法,教師演示)。
五、活動延伸:
讓幼兒尋找並感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的
反思:
幼兒科學教育的目標首先是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾,教案設計中先用神祕袋,引起幼兒的興趣,繼而引入主題。
活動過程中,以分組實驗―檢驗―交流討論為主線。
首先讓幼兒分組實驗,科學教育的目標包括能運用各種感官,動手動腦,探究問題,分組實驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法,這樣對探究結果印象更深刻;然後讓幼兒交換分組,檢驗其他組的操作是否正確,幼兒在檢驗過程中,在發現別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤,產生好奇;最後,教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。《綱要》中明確要求,在科學教學活動目標中,幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
教學鞏固階段採用遊戲的形式,讓幼兒再次分類,明確物體軟硬的特性並且用多種感知方法進行分類。
科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象,因此在活動延伸中,讓幼兒尋找並感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬並運用到生活中。
《小馬過河》彭文席
馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬。有一天,老馬對小馬説:"你已經長大了,能幫媽媽做點事嗎?"
小馬連蹦帶跳地説:"怎麼不能?我很願意幫您做事。"老馬高興地説:"那好啊,你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。"
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑着跑着,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流着。小馬為難了,
心想:我能不能過去呢?
如果媽媽在身邊,問問她該怎麼辦,那多好啊!可是離家很遠了。他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草,
小馬嗒嗒嗒嗒跑過去,問道:"牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能過去嗎?"老牛説:"水很淺,剛沒小腿,能過去。"
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備過去。突然從樹上跳下一隻松鼠,攔住他大叫:"小馬!別過河,別過河,
河水會淹死你的!"小馬吃驚地問:"水很深嗎?"松鼠認真地説:"當然啦!昨天,我的一個夥伴就掉在這條河裏淹死的!"
小馬連忙收住腳步,不知道怎麼辦好。他歎了口氣説:"唉!還是回家問問媽媽吧!"
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:"怎麼回來啦?"小馬難為情地説:"有一條河擋住了去路,過……過不去。"
媽媽説:"那條河不是很淺嗎?"小馬説:"是呀!牛伯伯也這麼説。可是松鼠説河水很深,還淹死過他的夥伴呢。"
媽媽説:"那麼到底是深還是淺?你仔細想過他們的話嗎?"小馬低下了頭,説:"沒……沒想過。"
媽媽親切地對小馬説:"孩子,光聽別人説,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,你去試一試,就會明白了。"
小馬跑到河邊,試着往前蹚……原來河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深。
他順利地過了河,把麥子送到了磨坊。
教學反思:
幼兒科學教育的目標首先是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾,教案設計中先用神祕袋,引起幼兒的興趣,繼而引入主題。
活動過程中,以分組實驗―檢驗―交流討論為主線。
首先讓幼兒分組實驗,科學教育的目標包括能運用各種感官,動手動腦,探究問題,分組實驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法,這樣對探究結果印象更深刻;然後讓幼兒交換分組,檢驗其他組的操作是否正確,幼兒在檢驗過程中,在發現別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤,產生好奇;最後,教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受,交流感知的方法,進一步加深對物體軟硬特性的認識。《綱要》中明確要求,在科學教學活動目標中,幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
教學鞏固階段採用遊戲的形式,讓幼兒再次分類,明確物體軟硬的特性並且用多種感知方法進行分類。
科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象,因此在活動延伸中,讓幼兒尋找並感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的,讓幼兒進一步感知分類物體的軟硬並運用到生活中。