教學內容：小説閲讀題的答題技巧
教學目標：
1、知識與能力：明確小説閲讀的考點，複習並總結小説類閲讀題有關小説人物方面的答題技巧。
2、過程與方法：講練結合，熟練掌握考點的答題模式。
3、情感態度與價值觀：學生感受並學習小説中主人公的優良品質。
教學重難點：人物形象的揣摩
教學時間：一課時
教學方法：討論法、講練結合法
教學策劃：
一、引入
伴隨着優美的旋律，我們聆聽了這首優美的歌曲。是呀，“陽光總在風雨後”，在此，我誠摯地祝願大家都能決勝高考，都能擁抱屬於自己的一縷陽光。在語文高考試題中，主要有基礎題、閲讀題和作文題，你們哪一種題型的得分率最低呢？是呀，閲讀題的分值就佔了全卷總分的40%，。這節課我們就來探討複習現代文閲讀內容之一的小説類閲讀題的答題技巧。
二、我們先來明確小説閲讀的考綱考點：
三、小説有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小説是以塑造人物形象為中心的。因而命題者自然會從人物這一角度設置試題，下面我們就一起來回顧一下有關小説人物方面的解題技巧。
1、常見題型
首先是常見題型，從人物的角度命題，一般有以下三種題型：①指認小説對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
2、解題方略
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：
第一，重視小説中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定着人物的言行，影響着人物的性格。如陳奐生是一個才解決了温飽問題的漏斗户主，所以難免會在住一宿招待所花了他兩頂帽子的錢時表現出狹隘自私的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。如孔乙已面對一羣小孩子給他要茴香豆時説的話也是：“不多不多，多乎？，不多也”，這就表現了他迂腐的性格。
第三，小説裏的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。《藥》裏的華老栓為什麼會拿革命者的鮮血來做人血饅頭給自己的兒子治病呢，原因就是他生活着的那個半殖民地半封建社會就猶如一間絕無窗户而又萬難破毀的鐵屋子，周圍的人都在是迷信的，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足為奇了。
第四，注意作者對人物的介紹和評價，如（《項鍊》的作者就曾這樣介紹瑪蒂爾德：她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什麼也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。--愛慕虛榮，不安於現狀。
根據要求組織語言表達：XX是一個……的人物形象。作為……人，他怎麼樣，表現了他……的性格（思想品質）。如范進是一個封建科舉制度的殉道者典型形象，作為一個讀書人，他將自己54歲以前的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上，表現了他沉迷於仕途，熱衷於功名的性格特點。
五、牛刀小試：
閲讀小説《木 笛》，回答文後題目：
1、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。（4分）
2、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，用了哪些描寫方法，意圖是什麼？（5分）
3、文章a處寫朱丹穿“一身黑色雲錦衣衫”的用意是什麼？（3分）
4、你認為文中的音樂大師又是一個怎樣的人？請説出你的理由。（4分）
閲讀指導：
第一步：請大家瀏覽全文，理清全文的思路和主旨，整體閲讀，把握要點這是現代文閲讀的第一步。讀一篇文章如果沒有着眼於全篇，沒有整體把握的意識，只能是事倍功半，甚至是徒勞無功。
活動1、抽生複述故事情節（何人何時何地做了什麼事），並概括出文章的主旨。
活動2、學生分組討論完成文後題目，並請四個學生分別在黑板上寫出四個題的答案。
閲讀指導：
第二步：審讀試題，揣摩題路（審分值和問題，要試着從命題者的思維角度去揣摩。再從原文中找到題目相應的位置。）
第三步：對位推敲，摘取答案（鎖定了題目在文中涉及到的區域後，就要認真揣摩上下文，細心準確研讀有關語段，找到信息源，篩選出關鍵詞句。）
第四步：緊扣原文，整合答案（就是將篩選、提取出來的信息加以整合，組織答案）
活動3、師生共同評議答案。
第一題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱讚和最終被音樂學院錄取也證明這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。
第二題：抽生讀原文 是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，説明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見：表現朱丹對民族音樂的摯愛。
第三題A屬於外貌描寫，B在什麼背景下（特定時間和地點的特殊打扮做了什麼事），自然有特殊的用意，我們只要再結合C（“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事）去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
梅花是中華民族的精神象徵，象徵堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。
六、小結：總之，閲讀是一種智力技能，閲讀的過程是從印刷的語言符號中獲得意義的一種心理活動，高考現代文閲讀要求的是能準確而迅速地從書面材料中獲取信息，並把它表達出來。這就要求我們在規定時間內必須扣住原文迅速獲取信息。
好了，這節課我們的探討複習就到這裏，下面請大家完成拓展訓練。
七、拓展訓練：閲讀小説《看病》，回答文後題目。
木 笛
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈--這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初式、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術學院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：“木笛。有請朱丹先生。”
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。
大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫着--在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：
“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發問：“為什麼？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”
大師問：“為什麼？”
朱丹説：“因為今天是12月13日。”
大師問：“12月13日是什麼日子？”
朱丹説：“南京大屠殺紀念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大師問：“你沒有忘記今天是什麼考試嗎？”
朱丹答：“沒有忘記。”
大師説：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”
朱丹説：“請原諒--”
沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：“那麼，你現在可以回去了。”
聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師説：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什麼？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地説：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”
説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
