這是一堂六年級的利用已有的數學知識研究學習在實際的運動比賽的起跑線的問題的實踐研究課。針對數學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是採用的一個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由於比賽中的彎道的不同所造成的，所以採用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。所以在課前設計的時候也是這樣想的，整個課的效果也達到了預期的目標，不過還是有幾個值得思考的問題。
首先是課前對難點的突破設計還是有些不足，主要體現在兩個地方。
一是在課前準備的時候對於準備題的設計僅僅只是到相鄰運動員的路程差就結束了，沒有繼續往下進一步的深入。直到課堂上上到這裏的時候，才想到需要結合後面的比賽來説一説，公平嗎？為什麼？怎樣才公平？這樣學生就可以輕易的想到需要調整起點的不同！為後面的比賽的起跑線不同做好從分的準備。
二是對於實際的起跑線學生可以直觀的知道有先後的.不同，也知道該怎樣排先後，可是要學生幫忙計算，有些學生覺得需要計算整個路程的長度，包括直道和彎道。這個問題的處理也就成了這堂課的一個難點，所以直接讓學生動手不能解決，課堂上就及時地讓學生思考了這樣一個問題：起跑線的不同是怎樣造成的？讓學生體會問題的本質，知道轉化前面研究過的問題。
其次，對於解決問題的策略的多樣化和優化的準備也似不夠成分的。主要體現在讓學生解決實際的比賽起跑線的問題，在問題剛剛出示，我就要求知道結果，導致學生一片茫然。我運用計算的方法讓學生直觀的感受到跑道的長度跟知道沒有關係，僅僅與圓周長有關，到底有什麼關係？我就一道學生求出相鄰跑到之間的差。
外跑到周長—相鄰跑到周長＝∏×（外直徑－內直徑）
＝2×∏×跑道寬
結合這樣的一堂課的教學和體會，怎樣有效的處理好教材，把握好教材，確定好教學目標和重點難點，以及對隨機的學生課堂狀況進行把握和及時地調整，這是需要在以後的教學和思考中進一步的提升。
