作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教學設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教學設計1
［教學目標］
1、認識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，並進行拓展説話。
4、瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點：瞭解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1、猜謎導入：“説它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）
2、棉花用處那麼大，又長得那麼可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）1、説一説：棉花可以用來做什麼？
二、初讀課文，學習生字
1、學生藉助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）
3、組織全班進行認讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫生能為棉花姑娘治病嗎？為什麼？（師簡要介紹這些小動物）
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹幹裏的害蟲
青蛙—捉田裏的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學習第1自然段
1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎麼啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎麼想呢？
（1）出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！
（2）根據上下文講解“盼望”一詞。
3、指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學習第2自然段。
（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
（2）他們之間説了什麼呢？用“”畫出棉花姑娘説的話，用“”畫出燕子説的話。
（3）指導朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）
5、學習第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又説了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀。
（2）小組彙報交流，指導朗讀。（“請你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。）
6、討論總結。
（1）學習了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪裏的害蟲了嗎？
（2）你最喜歡他們中的哪一個？為什麼？
五、快樂學寫漢字“病”“醫”“別”
1、出示漢字，觀察字的結構、佔格。
2、教師講解，範寫漢字。
（“病、醫”，半包圍結構；“病”先寫病字旁；“醫”最後一筆是豎折；“別”左寬右窄。）
第二課時
教學過程
一、複習舊知
1、學生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來，這是為什麼呀？（生病）
二、複習生字，鞏固認讀
1、出示“我會認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“幹”，在“樹幹”中讀音為“ｇàｎ”。）
2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這些字的。
3、玩“摘果子”遊戲，看誰記得最多、最準。
4、自由讀課文，鞏固認字。
三、學習第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什麼七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫出體現她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領讀。
2、教師範寫，重點指導。
星、奇：上下結構，上小下大，注意大字頭。
幹、七：獨體字。注意“七”字先寫橫，“幹”與“千”的區別。
五、總結、拓展
1、學了課文，你有什麼感受？
2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。
3、出示課後“讀一讀，照樣子説一説”，學習體會表達效果。
（1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會後面的表達顯得更“綠”更“白”。
（2）出示小草、浪花等圖片，説説“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。
（3）拓展同類短語。如火紅火紅的太陽（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。
棉花姑娘教學設計2
一、教材背景分析：
(1)教學內容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活着，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的願望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
(2)學情分析：
一年級的學生愛想象，善於異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎麼樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心裏會怎麼想?”通過多次的聯想，豐富文本，發展文本，讓學生的閲讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閲讀，並感受到閲讀的樂趣。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學的重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念。並樹立保護益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準備：
課前準多媒體課件
五、教學過程：
(一)複習導入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續學習《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學習第一自然段：
(1)出示課件，仔細看圖片，説説你發現了什麼?看資料，瞭解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。)
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎麼想?反覆讀讀。
(3)教師範讀，學生領悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的着急和對蚜蟲的厭惡，並表達自己的情感體驗，實現心與境的和諧。)
2、學習2-4自然段。
(1)質疑過渡，引導探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎麼説的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物説的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什麼?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎麼説的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰願意把他們貼在對應的小動物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什麼眼睜睜看着棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因為所以”説一説嗎?
(6)小結：他們不是不幫，而是“心有餘而力不足”呀，你們發現了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學們根據自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物説的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學習5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這麼重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪裏知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講台成為學生的展示台)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，並作自我介紹。
(演一演，是學生喜歡的學習方式)
(4)七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態嗎?
(5)出示課件後問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲?
(在特定情景裏讚一讚，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什麼?
(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲説什麼呢?
4、師生合作表演童話故事。
學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環節，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關係，令孩子們倍感親切，學生在輕鬆與愉快的心境氛圍內獲取了知識。)
(三)、歸納總結。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們蒐集有關資料，下節課彙報交流。
(“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的慾望。在蒐集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
棉花姑娘教學設計3
一、教材簡説
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹幹裏的害蟲，青蛙也只能捉田地裏的害蟲，他們都是“心有餘而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。
本課採用童話的形式，寓一些生物科學的常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、學習目標
1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的.語氣。
3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學建議
（一）識字寫字
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
（二）朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閲讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯繫生活實際理解幾個詞語後，就可以放手讓學生自己練讀了。
下面的教學步驟可供參考：
1.揭題導入。
板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）後，學習生字“姑娘”；再請學生自己根據課題提出問題，如：棉花姑娘在幹什麼呀？這一課講了棉花姑娘的什麼事？然後學生帶着問題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單概括課文意思；接着教師範讀或領讀；然後，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然後再指導學生聯繫課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物並結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
（1）學生讀過最後一段後發問：棉花姑娘長出了什麼樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什麼？（青草、荷葉、柳樹等等）
（4）相機完成課後“讀讀説説”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用歎號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以範讀和領讀為主，儘量不出現或少出現“什麼樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最後，可以指導學生分組自編自演課本劇。
（三）實踐活動
小調查：《我們的好朋友》
通過查閲資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。
棉花姑娘教學設計4
教學要求：
1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師範讀課文，同學整體感知。
①同學自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間説了什麼呢？用“－”畫出棉花姑娘説的話，用“一”畫出燕子説的話。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又説了些什麼話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b．小織彙報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然後推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這個字的。
3、説説這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優置，以及它各局部的大小寬窄。
同學臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
棉花姑娘教學設計5
教學目標：
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，並進行拓展説話。
4.瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。
教學過程：
一、基礎訓練
1.認讀生字
2.聽寫:分別，樹幹，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學習“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪裏？請同學們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時棉花姑娘最希望的是什麼？
哪個詞能説出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心裏想説的是什麼？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多麼盼望有人給他治病啊！
三、學習課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？
（一）學習燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什麼？
2.你能用這樣的句式説嘛嗎？
因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學們，現在棉花姑娘生病了，很着急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是着急的請求，而燕子的態度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.説一説，
因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.彙報，展示分角色朗讀
（三）學習七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什麼？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什麼能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學習第6段
1.齊讀
2.為什麼不説“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再説幾個這樣的詞？
四、書寫指導
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、範寫指導，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
