作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的教學設計2：1~5的認識，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容：教科書第14～16頁的.內容。
教學目標：
1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能讀1～5各數，建立初步的數感。
2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4.讓學生感知生活中處處有數學。
教學重點：1～5基數含義的理解。
教學難點：培養學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數字和建立數感。
教學方法：情境教學法、實踐操作法。
教具、學具準備：教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
課時安排：1課時
教學過程：
一、從現實中抽象出數。
1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什麼?數一數有幾個?
2.跟周圍的小夥伴交流，同時教師到各組共同交流並指導。
3.學生彙報。
4.教師根據彙報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字卡片，並擺在桌子上。
二、反饋實踐
1.老師説一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎?
3.同桌之間考一考。
三、動手做一做
1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……
板書：1、2、3、4、5
四、數的順序
1、次感知1～5的順序。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎麼得來的?
整體感知。
五、全班齊讀：
教師問：3的前面是幾？後面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
1、師説，學生操作
（1）、請你伸出4個手指頭
（2）、請你畫出3個三角形
（3）、請你拿出5個圓片。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。
2.猜數遊戲。
提問：這個數比2大，可能是幾?ふ飧鍪比4小，可能是幾?ふ飧鍪比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?
3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，並跟你的同伴説説分別用了幾個學具。小組活動。
六、學習寫數：
這些數你會寫嗎，誰願意上來寫一寫？
你認為寫的時候要注意些什麼？
師示範，生學寫。
七、小結：你學到了什麼本領？
