篇一：《木蘭從軍》教學設計
【教學要求 】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來
【教學重、難點 】
1、複習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、 導入
1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什麼故事呢？
3、板書課題，齊讀
4、解題 “從軍”指的是參軍。
5、花木蘭為什麼女扮男裝去從軍呢？
二、預學——初讀課文 ，整體感知
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2、出示——名字 徵兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字
A將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學生字字形
（6）齊讀
3、這篇課文一共有幾個自然段
4、開火車讀課文，師生評議
5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6、討論交流
7、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三、互學—— 複習查字典
1、複習部首查字法
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。
（有困難的同桌互相幫忙解決）
四、展示——再讀課文，概括內容
同桌互讀説説故事的大概內容。
第二課時
【教學要求】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。
【重點】：
朗讀背誦課文。
【難點】：
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。
【用具】：
一、 複習
1、認讀詞語
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二 、預學與互學——精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1、第2自然段有幾句話
2、默讀課文，思考：花木蘭為什麼從軍？
3、討論交流，邊講邊練習朗讀
4、花木蘭是怎樣説服家人的呢？
5、四人小組交流
6、指名説，師生評議
7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？
8、指導朗讀
9、練習背誦
（二）第3自然段
1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀
3、出示——木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人後，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什麼？從這些詞，可以看出什麼？
（3）指導朗讀
4、什麼是戰功？“赫赫戰功”呢？
5、同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。
6、看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？
7、指導朗讀
8、練習背誦
（四） 第4自然段
1、指名讀
2、看圖2，説説當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎麼想？
3、指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4、練習背誦
三、展示—— 總結全文
1、齊讀課文，填空
花木蘭是一位（ ）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，讚揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。
3、齊背課文
【板書設計】：
木蘭從軍
熱愛國家尊老愛幼
古代女英雄 英勇善戰
文靜俊美
篇二：《木蘭從軍》教學設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道木蘭為什麼要替父從軍，感悟木蘭愛國愛家、孝敬父母的優秀品質。
3、想象木蘭是怎樣説服家人的，用幾句話寫下來。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受人物的優秀品質
2、引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，加深感悟人物形象。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、看圖比較，導入課文
1、看看這兩幅圖，比較一下有什麼不一樣？
2、這兩幅圖其實是一個人，就是我們課文的主人公（花木蘭）板書：木蘭
3、能用一些詞語來説説這兩個不同的花木蘭嗎？
4、看到花木蘭前後這麼大的變化，老師心裏產生了一個大大的疑問，你能猜到嗎？
5、是啊，為什麼一個文靜俊美的姑娘會變成英勇善戰的將軍？（為了替父從軍）
6、這節課我們就繼續學習第12課：木蘭從軍 板書：從軍
二、精讀第二自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象
1、打仗一直都是男人的事情，花木蘭為什麼要替父去從軍呢？默讀課文第二小節，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就請坐端正，用眼神告訴老師
（再到前面去找找，看看國家發生了什麼事情需要他們去當兵呢？）
2、“那時候，北方經常發生戰爭。”
讓我們把目光聚集在“經常”這個詞上，你讀懂了什麼？
“發生戰爭”意味着死很多人，“經常發生戰爭”呢？
怎樣才能讀好這句話呢？（你覺得他讀得怎麼樣？能教教她應該怎麼讀嗎？是啊，戰爭很頻繁，經常要重讀。你還突出了戰爭，我們好像真的看到血流成河。不能再打了，國家快沒了。）
3、邊境告急，國家危難，朝廷只好下令徵兵。出示：“一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。”
“緊急”告訴我們什麼？能用你的'朗讀來告訴大家情況非常危急嗎？（真急啊！前線需要立刻增援！徵兵這件事刻不容緩！）
4、木蘭看到徵兵文書後，有什麼感受？（焦急萬分）
出示：“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。”
請你把這個句子換成“因為 所以。”的説法 你還會這樣説嗎？“木蘭是因為”
我們以前也學過一個詞是説急的，是什麼？ 不過焦急比着急還要急，急得心裏都冒火了，發焦了。誰會讀？
現在這個焦急不是一分兩分，也不是十分，而是萬分。誰再來讀？（連表情都是那樣着急）
把焦急萬分放進句子，連起來讀。
5、木蘭到底愁什麼？（父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。）
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。” 這句話是木蘭心裏想的，是她説給自己聽的，讀的時候聲音可以輕一些。即然這樣，那就都別去了，成嗎？為什麼？（國家在危難中）
6、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭做出了什麼決定？
出示：“自己理應為國為家分憂。”開火車讀
把理應換成其他的詞語。請你代替木蘭把她的決定讀出來。開火車（評價：木蘭覺得自己應該這樣做。木蘭覺得必須這樣做。木蘭下定了決心不動搖。）
7、木蘭毅然決定替父從軍，可是父親、母親、弟弟一開始並不同意她的決定。木蘭是怎樣一一地將他們説服的呢？請大家想一想，和同桌説一説。
8、現在，就讓我們再現當年木蘭説服家人的過程。
師：木蘭的父親第一個站出來反對。為父的名字在文書上，應該讓為父去才對呀！（不行不行！父親你年紀大了，還是讓我代你去吧！）
師：弟弟説：我是男孩，讓我去吧！你是女子，怎麼能從軍呢？會比別人更辛苦的！（不行不行！你年紀還那麼小，在家好好照顧父母吧，讓我去！） 師：母親説：既然咱家家庭情況這麼特殊，就別去了。國家打仗也不少你一個呀！（不行不行!國家現在處於危難時刻，我更要為國家分憂。） 9、木蘭就是這樣説服了家裏所有的親人，可是古時候，女子不能當兵，所以木蘭只好（女扮男裝）為國為家替父從軍！我們一起讀一讀第二小節。板書：為國 為家
三、精讀第三自然段，感受木蘭戰功赫赫的英雄形象
1、就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然踏上了從軍之旅。引導讀第三小節。
2、出示：披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
讀一讀這組詞語（評價：聲音能再高一些嗎？用點力，你能讀得更好。好一個瀟灑、勇敢的花木蘭）
3、木蘭馬不停蹄地趕往前線，她渡過了波濤滾滾的黃河，翻越了高聳入雲的燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊！誰能讀出來？（評價：到達前線的路是那樣長，充滿艱難）
4、出示：戰場上的木蘭圖
瞧，來到前線的花木蘭躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。
5、出示：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。” 範讀
孩子們，花木蘭為國家立下的功勞大嗎？從那個詞語看出來？
能讀出她的巨大功勞嗎？（她打退了一批又一批敵人。她擒住了一個又一個敵將。她贏得了大大小小無數個勝利。）
6、身為女子，木蘭果真一點兒不輸給男子漢，難怪後來人們都説她是位女英雄，讓我們齊讀第三小節，用聲音再現花木蘭的英勇善戰。
四、精讀第四自然段，激發對女英雄的敬佩之情
1、浴血奮戰12年，出生入死12年，戰爭終於結束了，木蘭回到了她日思夜想的故鄉。
2、出示：女裝木蘭圖
你們看，木蘭脱下戰袍，換上了心愛的女裝，她多漂亮啊！孩子們，從“心
愛”這個詞，你讀出了什麼？是啊，哪個姑娘不愛美呢？可是木蘭為國為家在疆場上廝殺，她已經整整12年沒有像今天這樣打扮自己了。
3、當前來探望的將士們看着穿上女裝的木蘭時會説些什麼？從將士們的表情你看出了什麼？
4、讓我們用朗讀來表達對這位女英雄的欽佩之情。
五、總結拓展
1、同學們，學到這，你想對花木蘭説些什麼呢？
2、花木蘭這個女英雄的形象深得人們的喜愛和敬佩，多少年過去了，人們依舊在傳説着她的故事。請同學們捧起書，讓我們把木蘭從軍這個故事深深地記在心裏。
3、從古到今，女英雄遠遠不止花木蘭一個，還有穆桂英、江姐、劉胡蘭等等，課後請同學們蒐集女英雄的故事，講給朋友聽。
篇三：《木蘭從軍》教學設計
教學過程：
一、導入
師：王亞平是女英雄，昨天我們也認識了一位女英雄，她就是——（生：花木蘭）。這節課我們再次走近她，繼續學習第十二課，一起讀課題。（生：木蘭從軍）
二、學習課文第二自然段
1、師：打開書翻到63頁，自由大聲朗讀第二段，想想花木蘭為什麼要去從軍？用橫線畫出有關句子，看看誰有一雙偵探式的小眼睛！（同時出示自讀要求）指名回答。
2、出示：理應為國為家分憂。師：通過上節課的學習，我們知道分憂是指分擔——（生：憂慮、困難、責任）那麼在當時的“國家”和木蘭的“小家”都分別面臨了什麼樣的困難呢？再默讀課文，找到答案的同學，舉手回答。指名回答
3、出示國優句子：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。師：戰事不斷，兵力不足，邊關就會失守，國家就危險啦，軍情真是十分——（生：緊急）。朝廷已經下達了——（生：緊急徵兵的文書）。我請一個同學來當傳達文書的小士兵給我們帶來邊關的第一手資料，讀出軍情的緊急。指名讀
4、師：而此時此刻木蘭家又面臨什麼樣的困難呢？指名回答。出示家憂父親和弟弟的對比圖，師：瞧，當時木蘭的父親已經五十多歲了，背都駝了，這樣的身體能不能出征打仗？（生：不能）為什麼呢？如果去了會有什麼樣的後果？指名回答。（出示：年老多病，難以出征）既然父親不能去，那讓弟弟去行嗎？（生：不行）怎麼又不行啊？指名回答。（出示：年齡小，還不夠當兵的年齡）那全家都不去不就可以了，都不去行不行？指名回答。
總結：國家有難，人人有責，可年老多病的父親從軍一定凶多吉少，年幼的弟弟連武器都拿不動又怎麼能上陣殺敵呢？如果全家都不去又是違抗了朝廷的命令，這可怎麼辦呀！這時木蘭的心情真是——（生：焦急萬分）。現在你就是那進退兩難的小木蘭了，把你焦急萬分的感受讀出來。指名讀（評價：你很急。你急的眉毛都情不自禁的皺起來了。你急的像熱鍋上的螞蟻。）我們全班一起讀！（評價：你們已經走進木蘭的心裏了）
5、過渡：國家需要士兵，家裏又沒有合適的人選，懂事孝順的木蘭覺得自己——（生：理
應為國為家分憂）於是她苦苦思考，下定決心做了一個決定，就是——（生：男扮女裝、替父從軍）
6、可是當木蘭把自己的想法告訴家裏人，他們會一下子就同意嗎？她會怎樣説服父親、弟弟、母親？(出示説一説，小組討論）下面我要考考聰明的小木蘭們了，指名回答。
師：我是年老多病的父親“木蘭啊，文書上寫的是為父的名字，雖然我老了，但是刀槍還是拿得動的，戰場多危險，還是我去吧！”（你真是個孝順的小木蘭）
我是年幼的弟弟“姐姐，我是男子漢，我雖然小但是很有力氣，還是我去吧！”（愛護幼小的小木蘭）
我是母親“木蘭啊，我們家情況特殊啊，老的老，小的小，跟朝廷求求情別去了吧，那麼多人，少咱們家一個也不要緊！”（真是個愛國的小木蘭）
總結：你們説得都很有道理，在古代女子不可以從軍，可木蘭卻説服了家人決定女扮男裝，替父從軍，這需要多大的勇氣啊，承擔多大的責任啊！木蘭不僅是父母的女兒，更是國家的女兒！讓我們一起來誇誇她！那時候，預備起——（生齊讀第二段）
過渡：家人含着眼淚和木蘭告別了，她開始了從軍的征程，可從軍容易嗎？（生：不容易）讓我們跟隨木蘭去看一看，同桌互讀第3自然段，邊讀邊用“○”圈出表示動作的詞,想想從這些詞中你體會到了什麼？
三、學習第三自然段
1、指名回答，你們真能幹，全部都找出來了，看看陳老師找的。出示句子：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。 點紅“披”、“跨”、“渡”、“過”小眼睛仔細看，咦，你發現了什麼？有什麼特點？指名回答。（生：都是三個字的短語、第一個字都是動詞、讀起來很有氣勢，很有節奏）
2、出示比一比，陳老師現在有個疑問了等你們來解答，如果我把這些詞換成“穿戰袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”你覺得跟第一句比哪句更好？為什麼？讀出她的帥氣和英姿颯爽（出示：披戰袍，跨駿馬）
3、出示黃河圖，這樣的黃河讓你想到了哪些詞？指名回答（波浪滔天、滾滾）危險嗎？木蘭容易嗎？讀（生：渡黃河）
4、出示燕山圖，這樣的燕山又讓你想到了哪些詞？指名回答（萬丈深淵、懸崖峭壁、陡峭、連綿起伏、高聳入雲）你們説的讓陳老師都害怕了呢，一不小心就會掉進萬丈深淵摔得粉身碎骨，真危險！木蘭面對這樣的困難，有沒有害怕？她放棄了嗎？
總結：用上這四個詞，我們的眼前好像浮現了木蘭那奮勇向前、不怕困難奔向前線的樣子，這就是語言文字的魅力。讓我們都來當英勇的小木蘭，比比看誰最帥！木蘭告別了親人預備起！（生齊讀）
過渡：從軍不容易，木蘭經歷了千辛萬苦，遇到了種種困難，她憑藉自己的智慧和勇氣一次次的克服終於來到了前線，正是因為這樣，她在多年征戰中，為國——（生：立下了赫赫戰功）。許多年過去了，木蘭打敗了敵人凱旋歸來，回到家鄉，她有什麼樣的變化呢？都做了什麼，讀了第四段你就知道了，別急，我請我們班讀書最好的同學來讀，你們推薦！生讀
四、學習第四自然段
1、出示木蘭對比圖：一身戎裝的木蘭，搖身一變恢復了參軍前的樣子，你覺得木蘭怎麼樣？（生：美、漂亮）課文中怎麼説的？（文靜俊美）
2、戰士們看到眼前的木蘭都很——（生：驚訝），驚訝過後，戰士們會對木蘭説些什麼呢？指名回答。把你們心中的佩服讀出來。（生齊讀最後一段）
五、指導寫詩、拓展
過渡：聽了你們的朗讀，陳老師也忍不住想要寫首詩來表揚表揚木蘭了呢，你們聽好：花木蘭，別親人，披戰袍，跨駿馬，渡——（生：黃河）過——（生：燕山）到——（前線）立
——（戰功）回鄉後，下面你們來編！（生：脱戰袍，穿女裝，將士探）誰知他！來，你説（生：誰知她，是女郎）你説（生：誰知她，是女娃）你説（生：誰知她，是女神）你説（生：誰知她，是姑娘）我想説，請你説（生：我想説，真堅強）你説（生：我想説，是偶像）你説（生：我想説，比男強）你説（生：我想説，是榜樣）你説（生：我想説，真孝順）
3、剛才同學們和老師一起寫了一首小詩我們一起來看一看，出示：
花木蘭
花木蘭，回鄉後，
別親人，脱戰袍，
披戰袍，穿女裝，
跨駿馬，將士探，
渡黃河，誰知她，
過燕山，是姑娘，
到前線，我想説，
立戰功，她真棒。
師：好玩嗎？（好玩）自己想當小詩人嗎？（想）下面請同學們自己拿出方格本就像陳老師剛才這樣用三個字的詞或者幾個字的詞接着“我想説”後面，寫一兩句話，寫得又快又好的同學請他站起來讀給大家聽。（紀律委員：寫字時，要做到，身坐正，腳放平，背挺直，三個一，要牢記）指名讀
4、其實在古時候早有一位詩人寫了一首詩來讚美花木蘭了，瞧！出示節選木蘭辭： jījī
唧唧復唧唧，木蘭當户織。
zhùwéi
不聞機杼聲，惟聞女歎息。
問女何所思，問女何所憶。
女亦無所思，女亦無所憶。
想讀嗎？（想）請你們自己在下面藉助拼音讀一讀，讀通讀順。生自由讀
5、讀好了嗎？我請一位同學來當小老師帶讀，我的老師誰來當？（生：我來當）指名領讀。這是一篇韻文，韻文要讀出節奏，讀出韻味。出示劃分停頓節奏的木蘭辭：
jī jī
唧唧/復唧唧，木蘭/當户織。
zhùwéi
不聞/機杼聲，惟聞/女歎息。
問女/何所/思，問女/何所/憶。
女亦/無所思，女亦/無所憶。
陳老師畫上停頓符號後你們還會讀嗎？（生：會）我們一起來讀，還記得以前學國學時我教的打拍子嗎？那我們一起來試試。生邊打拍子邊讀
6、下面老師給大家配上音樂，看看誰是最好的“小鼓手”。生跟着節奏和音樂打拍子讀 師結語：今天學了花木蘭
如果你也很喜歡
請你回家看一看
木蘭辭和誦讀
畫上節奏讀一讀
背誦課文很簡單
今天上的語文課
如果你也很喜歡
請你給我點個贊
好，下課！
