教學目標
1學會本課生字。
2利用工具書把課文讀通、讀懂。能複述課文。
3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發學生閲讀古典名著的興趣。
教學準備
教師：查找《三國演義》相關音像資料;準備推薦給學生的名著名篇。
學生：通過各種渠道蒐集有關諸葛亮的故事，製作卡片，準備交流。
教學設計參考
一、激趣導入
1通過蒐集資料，你瞭解《三國演義》了嗎諸葛亮呢簡要地説説。
2學生交流課前瞭解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。
教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解空城計的故事背景。(見《三國演義》第95回)
3瞭解了諸葛亮，這節課我們學習一篇有關他的故事《空城計》。
二、初讀課文，瞭解故事大意
1自讀課文，讀準字音，藉助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。
2檢查識字、釋詞和讀書情況。
3提出不理解的詞語，大家共同解決。
4用簡潔的話説説故事大意。(重點引導：起因、經過、結果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。)
三、細讀課文，感受人物形象
(一)看圖，瞭解抓特點描寫人物的方法。
1故事的主人公是諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。
2他在衣着、動作、神態等方面有很明顯的特徵，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮(披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。)
目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。
(二)根據學生的發言出示描寫諸葛亮動作、神態的相關語句。
目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。
1笑這個神態，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎
A果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。
(理解笑容可掬的意思並展開聯想。提示：大兵壓境，故作鎮定、輕鬆)
B孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。
(結合情況談感受，並聯想。提示：計謀成功後如釋重負的'慶幸。)
C從笑這個神態，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。
2除了神態，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什麼
(根據學生髮言進行點撥：如兵臨城下，鎮定安排時的足智多謀;於城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時的臨危不懼、鎮定自若;向眾官解釋自己的計謀時，此人料吾生平謹慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。)
引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。
(三)理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。
1瞭解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。
兵臨城下，諸葛亮鎮定自若，巧施妙計，其他人的表現呢找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什麼作用
目的：通過眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚;通過眾官無不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑;通過眾官必棄城而走與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。
2瞭解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。
A我們瞭解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，後又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，並非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人
點撥：疑心病重(亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏);驕傲自負，剛愎自用(不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知)。
B這樣寫有何作用(突出孔明的足智多謀，計高一籌。)
小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格;用對比、襯托的方法來刻畫人物。
四、總結拓展，激發閲讀興趣
1空城計為什麼能施展成功
(相機點撥：神機妙算;知己知彼，百戰不殆;假作真時真亦假，真作假時假亦真等。)
2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。
3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生蒐集有關智慧的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。
4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發學生閲讀興趣，引導學生自主閲讀，在潛移默化中受到感染和薰陶
