作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《圖書館》教學設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。
《圖書館》教學設計1
教學目標：
1、探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
2、引導學生提出問題並解決問題，培養學生獨立思考的能力。
3、培養學生細心計算的良好學習習慣。
教學重點：
1、掌握兩位數加一位數的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。
教學難點：
使學生理解個位相加滿十要進位的道理。
學生分析：
本節課是在學生已經比較熟練地掌握了20以內的進位加法、兩位數加一位數（不進位）的基礎上學習的。在此之前，學生對兩位數加一位數（不進位）的計算方法已經有了瞭解，但對“滿十進一”算理的理解有一定的難度，尤其是用小棒操作8+4時，滿十了怎麼辦難以理解，需要小組合作，教師輔導。用豎式計算時，怎樣列式不是難點，但一位數加兩位數的對位問題容易出錯可不能大意。為什麼要從個位加起的規則學生難以理解，必須讓學生在練習中感悟。在計算中，進位“1”往往會漏加，初學時可以用小“1”或小“、”做輔助防止漏加，還要特別提醒計算粗心的同學沒有進位可不能亂加“1”。由於一年級學生自控能力比較差，在小組合作學習時必須講清要求才開始合作，彙報時如何注意傾聽他人回答問題，也要時時提醒學生注意。在開展遊戲活動中一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學生參與的面，這樣才能達到預期的教學效果。興趣是最好的老師。在教學設計中應重視激趣，重視學習環境和學習氣氛的和
諧，使學生始終保持良好的心態參與學習的全過程。
教學準備：PPT、小棒
教學過程：
課前：複習20以內進位加法（“開火車”口算）。
一、情境創設，談話導入。
1、談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進位加法。
1、提數學問題。
（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？小朋友觀察的真仔細，説的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）
（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能幹，一下子就提出這麼多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）
2、初探進位加法。
（1）初探算法。誰來説説你是怎麼列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些。）
請同學們用自己喜歡的方法試着做一做。（自主探索）
（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎麼算出來的方法與你的同桌小夥伴説一説。現在誰願意把你的方法介紹一下。
算法一：我是用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根裏就是10根了，把它捆一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得32了。
師：請你上台演示一下。還有用小棒擺的嗎？你是怎麼擺的？
算法二：先從8根拿6根放到4根裏就是10根（一捆）。
師：請你上台演示計算過程。
師：試着用小棒擺一擺。
師：還有其他方法嗎？
算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。
算法五：我用豎式計算的。（讓學生説用豎式計算，寫得時候要注意什麼呢？又是怎麼算的？）
師：8+4=12滿十怎麼辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會説個位相加滿十了怎麼辦？（多指名回答）
師：出示計數器演示“滿十進一”
師：學生在練習本上嘗試列豎式。
（3）小結。
通過大家的思考，我們有口算、擺小棒和列豎式等方法來解決問題。這幾種方法中，你更喜歡用哪種方法？（讓幾個同學説説）
師：用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。
師：做完後，同桌小聲交流你是怎麼算出來的。
師：找生來説算法。
選擇1名列豎式的同學上台板演。請你們也試一試列豎式的方法，好嗎？
三、多層次練習，鞏固進位加法
1、摘小花兒
（1）機靈狗説咱們班的小朋友個個學習認真，現在大家輕鬆一下，玩個“摘小花兒”的遊戲吧？（出示圖）看到這麼多漂亮的小花兒，你們想摘嗎？給你們1分鐘思考時間。（選人計算）
（2）摘一個評價一個，最後評價左邊一豎列與右邊的題有什麼祕密？
2、看誰是個最好的醫生
你們看誰來了？（出示琢木鳥圖）它可不高興了，這是為什麼呢？我們快去看看吧！原來呀這裏有3棵大樹生病了，小朋友們我們來幫幫它吧！確診一下大樹的病因好嗎？（指名説錯因）
四、成功體驗，回味進位加法。
1、這節課你們學的開心嗎？誰來説説你學會了什麼新本領？
2、你想要提醒大家在計算中要注意什麼？
《圖書館》教學設計2
教學目標：
1、能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2、通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。
3、能描述簡單的路線圖。
教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、談話引入
1、複習平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”為中心的.卡通人物圖。説説各人物分別在藍貓的什麼方向上？
2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，週末笑笑要獨自一人到圖書館借閲圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們願意幫助她嗎？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1、投影出示數學書61頁主題圖
觀察並探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，後以小組為單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣説清楚她要走的路線？）
教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪裏轉彎？
2、要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學生展示示意圖，藉助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、藉助質疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎麼走呢？學生描述。
7、同桌藉助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。
老師引導，學生對比得出
結論：只是方向改變，兩地間的距離並未發生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什麼？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
三、及時練習，鞏固新知
1、課本62頁練一練第1題
學生獨立試做後交流彙報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向座標。
2、課本62頁練一練第2題
要求學生仿照第一題填空的形式説一説。小組內或同桌間互説，注意説清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。
四、課堂小結
同學們，今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
教學反思：
本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生採用適當的方式描述物體間的位置關係，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課採用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。
本節課採用小組討論，畫一畫，説一説等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始説的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過後面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敍述。
《圖書館》教學設計3
一、教材分析
數與計算是小學數學教學中重要的知識與技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活情境，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。
二、學習目標
1、在問題情境中探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的算法。
2、感悟計算與日常生活的密切聯繫，進一步體會加法的意義。
3、體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
4、在學習活動中養成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。
教學重點：探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。
三、教學過程
（一）創設情境，談話導入。
1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來説説你喜歡看些什麼書？
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽説裏邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
［設計意圖：通過説喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養教育。］
（二）提出問題，初識進位加法。
1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，説一説你從圖上看到了什麼？你們能提幾個數學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數學問題，教師板書問題。）
2、根據問題列式。我們班的小朋友真能幹，一下子就提出這麼多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）
3、初探進位加法。
（1）初探算法。誰來説説你是怎麼列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）
（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小夥伴説一説。（一般有以下三種算法。）
算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然後從4根中拿2根放到8根裏就是10根，把它捆成一捆合在2捆裏就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（根據學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）
算法三：用豎式計算。（學生説豎式計算方法，教師寫豎式。）
師：8+4滿十怎麼辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）
（3）小結：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數加一位數進位加法。
［設計意圖：在同桌交流的基礎上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利於在比較中選擇適合自己的計算方法。彙報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規律，便於理解，便於掌握。］
4、理解進位加法。
《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完後同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）
［設計意圖：類似的問題採用先獨立完成再交流的形式，既能節省時間，又能保證人人蔘與，還能幫助學生理解進位加法的計算規則。］
（三）多層次練習，鞏固進位加法。
1、看誰算得又快又準確。
如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據學生的回答，板書算式，再指名説説算的過程並簡單評價。）
買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）
買《淘氣歷險記》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）
買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
［設計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的書並算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數學問題，數學可以解決生活中的實際問題。］
2、看誰摘的蘋果最多。
（1）“摘蘋果”遊戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果，看到這麼多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規定的時間內在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數，還能説出是怎麼算的，摘下的蘋果就是你的了。
（2）評價“摘蘋果”遊戲。（摘一個評價一個，最後評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的祕密。）
［設計意圖：先獨立練習，保證人人蔘與，再用遊戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激發學生練習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快的學習氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］
3、看誰是個最好的醫生。
（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什麼呢？原來這裏有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（説明錯因。）
（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今後用豎式計算，一定要把相同數位對齊，相加滿十要向前一位進一。
［設計意圖：這三道題反映了學生用豎式計算最容易出現的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫生”治病的活動，既可以激發學生參與的興趣，又可以讓學生通過説理，進一步掌握進位加法的計算方法。］
（四）成功體驗，回味進位加法。
1、這節課你們學得開心嗎？誰來説説你學會了什麼新本領？
2、你想提醒大家在計算中要注意什麼？
［設計意圖：讓學生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結，有利於概括能力的培養。］
