興趣是培養出來的
興趣最原始的模型是，在一個嬰兒眼中看到成年人做這件事情的快樂感覺。他引發了孩子本能對這件事的感覺：有趣味，有意思。一旦形成習慣找到興趣那就更有意思了，然後反反覆覆練習同一行為，做得多了，做起來勝任了，就會產生愉快、產生快樂。如果孩子的學習沒有培養出興趣來，那説什麼都是沒有用的，孩子是通過行為和感覺學習的，興趣是培養出來的。
促使孩子發奮學習是情感的力量，不是道理
情感的力量：一是興趣，興趣是做事情本身能找到快樂；二是做一件事情的結果能獲得父母的承認，獲得快樂，孩子就會反覆去做。
孩子的第一天性是討好，通過父母對他的態度來決定自己的行為。通過父母為自己所做出的努力，父母表達一種愛的情感，激發出孩子的感恩的情緒，才會使他去努力做事情。講道理激發不了孩子的學習興趣。孩子發奮學習只有如下原因：
（1）學習等於快樂；
（2）父母的良性供養——鼓勵、確認；
（3）父母無條件的愛，激發孩子的感恩心理。
教會孩子做一個對自己負責的人，那麼好好學習就是孩子自然而然的選擇
我的基本教育觀是一個精神上的人應包含三個方面：一是自尊心，它是人的脊樑骨；二是自信心；三是責任心。在孩子眼中世界是陌生的，培養孩子自信心最好的方法是鼓勵，當孩子的這三個方面都建立起來後教育起來是很容易的。
我教育女兒時，每天讓她記錄班裏發生的好事及一天的收穫，就是讓他找到快樂，願意到學校，到班級去，逐漸培養他好好學習的習慣。
父母的確認、表揚與鼓勵是孩子上進的原動力
如果缺了確認、表揚與鼓勵，就像把種子放在乾燥的土裏不施肥、不澆水、不見光，他就不可能“發芽”，不會有上進動力。
最初孩子不懂什麼叫有興趣，不懂什麼是好與壞，他的生命本能是讓父母高興。他認為讓父母高興的'標準就是父母的確認、表揚和鼓勵，父母的確認、表揚、鼓勵是原動力。反過來父母的否定、批評、刻責是孩子成長的下拉力。如果一個孩子在這種環境下成長，他就不會有自尊心、自信心、責任心。如果這三方面沒有建立起來，父母説什麼都沒有用。
孩子真正需要的是父母本人，而不是父母的錢財
如果允許你選擇的話，一個孩子生活在什麼樣的家庭才叫幸運？我認為最幸福的家庭是父母高成就，而且會教育孩子；其次是父母低成就，會教育孩子。但這樣家庭的孩子一定要學會超越才能取得更大的成就。
下面就是最不幸的孩子：
（1）父母高成就，不會教育孩子；
（2）父母低成就，不會教育孩子。
在孩子眼中一切都可能是遊戲
我們之所以把工作學習當作正事，把打撲克玩當作遊戲，這都是家長們灌輸給孩子的。
如果我們讓孩子們意識到學習是一件很快樂的事，那父母就不用費心思去教育。索魯門斯基説過一句話：“教育孩子是一件再簡單不過的事”。大人們只要伴隨他成長，讓生活變成遊戲，孩子對一切都會感到有趣。
一位曾經培育了七個優秀孩子的母親，是這樣做的：每次她洗衣服時，都給孩子準備一個小的搓衣板、洗衣凳和小的洗衣盆。她把洗衣服當成一種快樂，也讓孩子們從中體會到快樂。是我們的父母們使孩子們意識到學習很痛苦很難，造成孩子的緊張壓力情緒，以致學習不好。
所以，在早期教育中，必須在遊戲中引發孩子的學習興趣，再後來激勵孩子在學習中獲得興趣和快樂，這樣才有可能學好。人是一個有機體，他是嚴格按照“逃避痛苦，追求快樂”的原則做事的，家長們一定要意識到這一點。
優秀的孩子背後一定有優秀的教育方法
幸運的孩子是父母在“無意中”做對了。所謂“無意中”就是説父母沒有學過什麼教育學，沒有聽過親子講座，父母是無意中做到的。它不是自然的選擇，而是意想不到的。
我覺得我們兄妹六人被培養起來，純粹是父母無意中做對的。讀了卡爾·維特的教育理論和斯特娜自然教育的理論，我發現我的父母在無意中做到了，基本上做到了。在我家對孩子的培養中，自我價值保留，沒有傷了孩子的自尊心、孩子的自信心、讓孩子有責任心。但在我的內心中，我母親是愛我們所有的孩子的。家裏六個孩子，我不記得她為我們這些大孩子洗過衣服。她説這是你自己的事，整理牀鋪，這是你的事，她無意中做到的。而不是説她知道怎樣叫孩子有獨立性，有自尊心，她沒有這個概念，只不過孩子太多了，太忙了。早上起牀後，你自己疊被，這是你的事；學習這是你的事。所以，我從小的概念中，洗衣服是自己該洗，沒有説是父母該給我洗的，沒這個概念。
竊以為，我從小的教育，我的父母已經無意中做對了。
好家長社區：一個家長學習與社交的平台，為家長自身年教育和成長提供多元化的服務。社區的理念是隻有家長好，才有孩子強。另外，好家長社區會不斷邀請家庭教育的相關行業專家與家長們進行互動交流;也會為家長之間交流創造空間，比如會陸續設立旅遊、健康、美食等多個圈子供大家就自己感興趣的話題，為家長也提供一個自身身心健康、釋放壓力的空間。好家長社區希望成為家庭教育和家長成長的長期幫手，為了孩子，一起加油。
