一、看拼音，寫字詞。
bóxuémiǎnqiǎngjiàochējǐngtì
()()()()
zhèngzhngqíshìmiànmiànxiāngqùxiōngyǒuchéngzhú
()()()
二、組詞。
抿（）轎（）惕（）霄（）黏（）博（）
眠（）驕（）踢（）宵（）粘（）搏（）
三、近義詞和反義詞。
近義詞：狡黠（）尋常（）鎮靜（）堅持（） 胸有成竹（）
反義詞：狡黠（）尋常（）鎮靜（）饒有興趣（）堅持（）懷疑（）詳盡（）胸有成竹（）
四、加標點。
1．從來沒有過那你那天拿的頭骨是怎麼回事比利問
2．那件頭骨嘛懷特森老師笑了不過是馬的頭骨罷了
3．內容有分量儘管文章短小也是有分量的如果內容沒有分量儘管寫得多麼長愈長愈沒有分量
五、品味下列語句的表達作用。
（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——這是直接評價，表達了對老師的。
（2）這種老師算什麼老師？——間接評價，言外之意是，表達了對老師的。
（3）我正視着他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的。
六、課文，回答問題。
1．懷特森老師在第一節科學課上問我們：“誰知道一種叫凱蒂旺普斯的動物？”同學面面相覷。（“面面相覷”是什麼意思？同學面面相覷説明了什麼？）
2．老師把頭骨拿出來讓大家輪流觀察，我們饒有興趣地傳看，記筆記。（“饒有興趣”是什麼意思？這又表現了什麼？）
3．懷特森老師進行測驗時，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。（“胸有成竹”是什麼意思？説明了什麼？）
4．當試卷發下來的時候，我卻驚呆了。（“驚呆”一詞説明了什麼？）
5．“很簡單，”懷特森老師眼裏閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裏記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”（“狡黠”是什麼意思？你從中感受到什麼了？）
6．懷特森老師要讓我們學到點什麼呢？你知道嗎？請寫出來。
7．那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？（三個問句連用，表明我當時是一種什麼心情？）
8．懷特森老師認為我們不及格的原因是什麼？是知識性的錯誤嗎？如果不是，那應該是什麼？
9．懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學會“新懷疑主義”的學習方法。你知道“新懷疑主義”是一種怎樣的學習方法嗎？
10.本文的`主要人物是（），作者不僅對懷特森老師的（）和（）進行了細緻地描寫，還用了大量的筆墨來我的（）以及我們（）的前後變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵的寫作手法叫（）。
