最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論着自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發下，同學們學會了回報父母的愛。
為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎麼為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調差結果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡可看完之後，我總覺得孩子們的調差表中少點什麼。
我和孩子們交流起來：給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：
當時我心裏很高興，因為媽媽説：謝謝你。我説：不用謝。這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎麼會如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但願是我聽錯了，怎麼有種有點完成任務的語氣？
老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。班裏有了幾句應和，天啊，再説下去會不會出現聲討的局面。
孩子為什麼會有一顆這樣漠然的心呢？現在的家裏把孩子當成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍着。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上，我儘量重現課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛，有的同學已經潸然淚下，當有的同學啜泣着訴説自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等着他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒捨得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間在音樂聲中，我聽着孩子們發自內心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種沉默中，不想説話，也説不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛
下課的'時候，有的孩子向我説：老師。我以前怎麼沒感到父母這麼愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子説：我現在才覺得這篇課文這麼感人呢？真願意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑如果在以後的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！
我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍裏：在學生的口袋書中，我讓孩子們記下我願意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。提醒學生增減衣服，及時喝水，送學生回家，看着學生們親暱的在你身邊，我覺得付出愛是那麼快樂的事情。
更讓我有滿足感的是，學生的心越發柔軟了，當同學表現讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所説，所做，所想。
在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學生提出這麼高的要求了，學生的內心感受怎麼能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經變換角色的感知過人物嗎？我們如果被這麼多問題和花樣縈繞着的話，可能連文章講的什麼都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生説出老師期待的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空着一顆心來，空着一顆心走，那他什麼時候才能在語文中得到享受啊！還不如扔下那些提問，老老實實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
