在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的課堂作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
為期四天的社會實踐活動已落下帷幕，回首四天中的點點滴滴，我相信每一位同學都跟我一樣收穫滿滿。
讓我印象最深刻的就是射箭了。記得當時教官為我們講完基本要領便讓我們試手了。那是我第一次射箭，內心難免有些小激動。箭卡了幾次還總是掉下來，於是我抱着試試看的心理將箭射了出去。果不其然，箭掉到地上了。我稍有些失望，不過這並不影響心情。於是我加上了第二支箭，並將弦拉了個滿弓，對準其中一個靶子，鬆手。呀!中了!看到箭直直飛上了靶，我心中的激動和喜悦是無以言表的。
就在那一天，我收穫了一項新技能——射箭。
除射箭之外，軍訓生活也是十分有趣的。
從早上一拉號便起牀、晨訓、吃飯、午訓……到晚上的熄燈號。軍訓的生活是規律的，軍訓的生活卻是豐富多彩的。
還記得那場拔河比賽，是班與班之間的力量比拼。我很榮幸地被選作代表七班出戰的一員。第一場的時候，隨着一聲哨響，我們喊着一二、一二的口號一起用力，很輕鬆便取得了勝利。第二場亦是如第一場一樣輕鬆。可到了第三場的時候，我們卻再也笑不起來了，因為我們將要面對的是一班。他們個個身強力壯，噸位十足。於是我便笑着打趣道“這場比的不是力氣，而是噸位。”果然，第三場我們慘敗給了一班。輸得真的很慘，全程不到三分鐘，一班便以破竹之勢取勝。我們的心裏都有一絲失落，好在我們班的總成績位列第三，也算是榜上有名。不過雖然只取得了第三名，但是可以跟同學一起參加這種集體活動也是頗有收穫，明白了團結的真正含義。這次實踐生活會成為我難忘的回憶，為我的學習生活開啟新的篇章!這也是很好的課堂。
課堂作文 篇2
你可曾見過山中的小溪？汩汨流淌在山間，或清澈或微綠，精緻秀麗惹人喜愛。而那兩條同源不同命的小溪卻給我上了意義深刻的一課。
假期到來，我也想放鬆一下，於是便去奶奶家，爺爺要去山中，我想起山間壯闊的風景，便自告奮勇的同去。晴朗的天氣，空氣卻灼熱濕悶，但光線打在樹上投下的駁雜光圈所形成的翠綠美景撫平了我的煩躁。
漫步山間，炙熱温度的陽光被層層葉片阻隔，照在身上時只覺微暖，空氣中帶着清新的植物香氣讓人心曠神怡，正當我醉心於山中美靜時，視線卻在不經意間納入了一股清流那是一條小溪，似一條長長的傷疤，不平崎嶇，遍佈碎石，它歡樂地奔湧，用自己瘦弱的身軀撞擊着攔路的巨石，它沒有大河的彭湃，卻有着毫不遜色的氣勢，巨石被撞寄出了裂縫，不平的突起被水流掩蓋抹平，它驕傲的向下，與那地下的暗河匯合，繼續着向前方的征途。 似是察覺到我的視線，一旁的爺爺説：“這山裏啊，有兩條溪，一條在這，一條在這片林子的那頭，它們的源頭啊，都是山上的一口泉，只不過啊，只一條又流回了地下，那一條早在半路消失了。”心中一動，我偷偷去看了這條溪的兄弟，那條與它從同一源頭開始征程的小溪卻沒有它的氣勢，水道平緩，在細碎砂石中，它不緊不慢的流着，越流越小，最終被一小圈微凸的碎石圍在了中央，變成了一個小小的水窪，在烈日下被炙烤，慢慢消亡它再也不能流向遠方了。
站在溪旁，我感到由衷的敬畏，這兩條小溪給我上了重要的一課，我明白了：過度的安逸和平順會使人失去前進的力量，稍遇挫折便一蹶不振，只有不斷經歷磨難與挫折，在這之間打磨自己，造就一往直前的力量和氣勢，才能最終有所成就。
課堂作文 篇3
“哈哈哈……”從教室裏傳來一陣陣笑聲，同學們在作文課上幹什麼呢？原來是夏天老師在組織大家玩小遊戲——“快樂紙條連連看”呀!遊戲規則是：全班分成三組，每組分別寫紙條地點、人物、幹什麼事；再選一個同學上來抽紙條，然後再讀出來。
大家開始聚精會神地寫紙條了。同學們有的低頭認真地寫，有的邊寫邊笑出了聲……老師安排我寫的是地點，我在紙條上寫着：在精神病院裏。紙條收上去後，我在心中默默地祈禱着：老天爺，求你了，請讓同學第一個抽到我的地點吧！
王逸柳走上講台，他閉着眼睛小心翼翼地從講台上的三堆紙條裏分別抽出一張紙條，然後睜開雙眼，剛看一眼就忍不住笑出聲來。教室裏有人迫不及待地説：“快點讀，我等得花兒都謝了！”有人故作冷靜地説：“不着急，等他看完了。”我也好奇地湊上前去。教室裏人聲鼎沸，亂成了一鍋粥。等大家平靜下來，王逸柳忍住笑，斷斷續續地説：“嫦娥……在精……精神病院裏……”剛讀到這裏，大家都笑了起來，我也開心極了，同學們有的笑彎了腰，有的已經趴在桌上笑個不停，教室裏一直笑聲不斷。接着，老師又請了幾位同學上講台繼續遊戲。同學們七拼八湊拼成的句子可以承包我這一兩個月的笑點。
通過這堂課的這個遊戲，我知道了一個道理：作文的詞語搭配一定要合理，語句要通順，不然會鬧出大笑話呀！
課堂作文 篇4
生活中處處有課堂，大自然更是人類最優秀的老師，任何一個微小的事物，都能給人以啟迪和教育。
你見過挺拔的大樹嗎？他們的杆筆直筆直的，拼命地伸向高空，彷彿是要衝破藍天。為了達到目的，他們不會畏懼任何風吹雨打，不害怕任何的困難。站在挺拔的大樹下，我感受到的`是磅礴的氣勢，學到的是不畏困難的勇氣。只要有一往無前的勇氣，我們就能衝破重重阻礙，到達光明的頂峯。
你見過辛勤勞作的蜜蜂？每到春暖花開的時節，蜜蜂便開始四處採蜜，他們珍惜着每一寸光陰，忘我地工作着。站在五彩繽紛的花從之中，耳邊的“嗡嗡”聲連綿不斷，我學到的是蜜蜂昔時如金的精神。它使我懂得了時光的珍貴，讓我在學習生活中學會了合理地安排時間，成了時間的主人。
你見過飛蛾撲火的壯烈嗎？有一次我們晚上在樓下燒紙，我有幸親眼目睹了這一壯烈景象。當原本温順的火苗燃成兇猛的熊熊大火時，我們都忍不住要後退幾步。然而仍堅持在火間飛翔的，卻是那一隻只微小的飛蛾。它們確實瘦小，但仍繞着火飛舞，一圈比一圈更近，一圈比一圈更牽動人心。它們在火光中跳躍，彷彿是最後的舞蹈。它們也在掙扎着，有的支持不住，便落入火中，化作灰燼。看着它們一起義無反顧地在烈火中奔向死亡，剛剛還嘲笑飛蛾愚蠢的我，突然領悟到：它們嚮往的是光明，面對熊熊的烈火，即使化為灰燼，也要奮力作最後的拼搏！如今正在初三的我，需要的不正是飛蛾的這種拼搏的精神嗎？面對那數不盡的困難，我不能退縮，應當學習飛蛾的拼搏精神，勇敢地去奮鬥，去拼搏，相信我一定能迎來光明的明天。
大自然中處處有課堂，它們有的教人奮鬥，有的發人深省，還有的給人啟迪。只要我們細心地觀察，能學到的還有很多，很多……
課堂作文 篇5
每逢過年，小朋友都會收到大大小小的紅包，我也不例外。我收到的紅包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，還有一元也沒有的。一千元的大家都會喜歡，而一元也許你會嫌少，而我卻不覺得，因為它對我來説有很深的含意。至於一元也沒有的就更有趣了，你想知道嗎？讓我慢慢講給你聽吧。
有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已經90多歲了，但身體還很硬朗，就是眼睛看不見了。中午，我們進屋時，老太太已經在椅子上坐好，等着大家吃飯了。飯後，老太太讓奶奶幫她發紅包。奶奶走過來説：“不要嫌少，只有一元！”這一元錢用一張紅紙包着，邊緣折得整整齊齊，就像一個標準的長方形。如果你知道老太太眼睛不好的話，怎麼也不會相信是老太太親手包的。我接到紅包那一刻，看到老太太臉上洋溢着欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了許多。回到家我把紅包放進了“招財豬”裏，也放在了我心裏……
年後，我們一家人和趙老師一起吃晚飯。在喝酒的時候，趙老師對我説：“石子彥，你得説點什麼呀！”我心想，喝酒就喝酒唄，幹嗎要説點什麼？於是，我就説：“恭喜發財，利士到來。”趙老師詫異地看着我：“石子彥，你快趕上趙本山啦——淨説關鍵的呢！紅包是吧，好，我還真有個紅包。”我聽完高興壞了，心裏想是一百元，還是五十元？正想着，只見趙老師從包裏拿出一本書，對我説：“這就是我給你的紅包。”呀！是一本書畫家的散文集。我看了一看標價：二十八元，還沒到我的標準呢！趙老師説：“已經超出了，是你不知道而已。你看，學會書法和繪畫，一幅作品能賣很多錢；學會寫作，成了作家，又能值多少錢？我的紅包是不是最大的紅包呢？”“哼！哪裏是最大的紅包，分明是最大的賴皮！”嘴上雖然這麼説，但我還是蠻喜歡這本書的。爸爸也幫着趙老師説話：“小傻瓜，你讀完這本書，你就有了知識，知識是最大的財富。”
紅包的故事雖然僅停留在表面上，但時光的烙印留在了我的心靈裏。我把收回的紅包全都餵了“招財豬”，媽媽説這些紅包可以作為我的學習基金。隨着歲月的流逝，我也一天天長大，等到有一天，我也要給別人發紅包時，給多少呢？是給一千、一百、……一元，還是像趙老師那樣，發一個“最大的紅包”呢？我不知道，現在我只是沐浴着這一縷縷愛的陽光，並化成我學習的動力……
課堂作文 篇6
“今天，我們到一個地方上課。”老師在台上講着，隨後，就在我們不知為何的情緒中，帶我們去到了一個地方。
院前一扇門，門後映入眼中的是一顆老樹。樹枝粗大，葉色枯黃，葉子隨風散落，落在樹下的兩個老人蒼白的發上。
我們有些迷茫地看着老師，有點不知所措，不知道為什麼老師要帶我們來這樣的地方。老師並沒有説什麼，只是看了我們一眼，以示意我們跟着他而行走。
途中又見老人，卻僅僅只有一個人，頭髮仍然蒼白，臉部上充滿着皺紋。他的眼神有些空，沒有説話，只是沉默着，靜坐在椅子上，看着微紅的夕陽從西邊落下。他用眼角，餘光看了看院門口，一段時間過後，流露出來的，是一種無語能言盡的悲傷，與憂愁。
氣氛似變得沉重起來，彷彿周圍的空氣凝結。
行走還在繼續。在看着周圍環境的同時，我們也看到了那一個人。
仍舊是一個老人。
她手中拿着針線，滿是皺紋的臉上帶着笑，眼神專注而温和，而指尖處，卻環着四五個創可貼。織出的形狀好像是給小孩子穿的，她的笑也仿若小孩子一般純淨。
老師的腳步停下了，我們似乎明白了什麼，久久的沉默，然後跟着停下腳步。
沒有言語，沒有動作，就這樣靜靜看着，心底卻似有什麼破碎，又似乎有什麼東西開始蔓延。
“這裏是老人院”，老師的聲音第一次出現，説出了我們已經知曉的答案，“剛才的四個老人，都已經在這個地方呆了三四年。他們在等。等他們的孩子什麼時候帶他們離開。他們在期盼，夕陽西下，孩子站在他們的面前，説一聲‘我，回來了’，他們在渴望，渴望那天他們來了，能送份禮物給他，哪怕為此雙眼模糊，針染指血。”老師的聲音很淡，淡之中卻似乎有一絲絲的哀，一絲絲的無奈。
“我只是希望你們不要忘記……”老師沒有説完全部的話，只是停頓了一下，然後説道，“回家後，多陪陪他們吧。”
我們久久沉默，而後，輕輕，卻嚴肅着，點頭。
這是一堂課。老人院不僅僅是老人院，也是我們的課堂。
他沒有固定的場所，其中沒有教科書，沒有課桌，沒有椅子，沒有朗朗上口的讀書聲，但他也是一個課堂。
以老人為材料，以老師的話語為教導，以沉默為感觸。這也是課堂。
