摘要：舞蹈是一種表演藝術，通過肢體語言完成各種高難度及優美的肢體動作，並伴隨着音樂，進行有節奏的肢體藝術表演，注重實踐與理論的結合，二者的結合影響着舞蹈技巧和技能的熟練程度，所以舞蹈理論教學在舞蹈教學中佔據着重要位置。舞蹈理論為舞蹈實踐指明方向，不僅能夠提高舞蹈實踐效率和質量，更能夠克服舞蹈實踐中的盲目性，增強實踐的主動性，使舞蹈實踐中能夠有條不紊。然而，許多高校在舞蹈理論教學中難以取得預期教學效果，課堂教學滯後與學生審美取向之間的矛盾日益激化。接受美學融入高校舞蹈理論課堂教學勢在必行。
關鍵詞：舞蹈；舞蹈理論；接受美學
舞蹈源於生活，是對生活美的反映，是現代藝術體系中的重要組成部分，是高校藝術類教學的重要內容。舞蹈是一種融合了音樂、文藝、服飾、人體動態藝術的綜合交叉學科。涵蓋了生理學、心理學、美學等多方面知識，對人類物質文明和精神文明傳播起着積極作用。近些年，隨着我國高等教育擴招政策的實施，高校學生基數不斷增加，藝術類學生人數也呈現增多趨勢。學生基數的增多使得生源質量難以得到保障，教學難度越來越大，舞蹈理論教學與學生審美價值取向之間的矛盾衝突日益突出。想要提高教學質量，應根據學生審美需求設計課堂。
一、接受美學的概念
接受美學的概念是1967年，由德國康茨坦斯大學文藝學HansRobertJauss提出。接受美學的核心是從接受出發、從受眾出發。HansRobertJauss認為一部作品沒有讀者，就只能是半成品，只有被受眾接受，它才是一部完整的作品。接受美學研究的'是受眾對作品接受、反映的過程中和受眾審美、接受效果間的作用關係，基於接受理論而提出。接受美學理論提出後最初應用於文學領域，而後被引入到各個藝術研究領域當中。接受美學的提出豐富了美學研究方法，拓寬了美學研究範圍。接受美學反對機械、片面、孤立的藝術研究，強調藝術的社會效果，關注受眾的參與性和接受效果。
二、高校舞蹈理論課堂教學的基本情況
舞蹈藝術強調理論與實踐的結合，舞蹈理論是舞蹈實踐的經驗概括和總結，是能夠對舞蹈實踐產生一定指導作用的相關理論知識
不論是在舞蹈實踐中，還是舞蹈編排、舞蹈學習、舞蹈表演都需要應用到舞蹈理論，可見舞蹈理論教學在舞蹈教學中的重要性。舞蹈理論涉及到舞蹈藝術特點、舞蹈藝術規律、舞蹈藝術發展、舞蹈載體、舞蹈形式、舞蹈類別、舞蹈實質等眾多內容，是展開舞蹈實踐的前提基礎。舞蹈理論大致可分為基礎理論與應用理論兩大部分。學生如果想要學好舞蹈，把人體動作優美的組織在一起，展現肢體美，進行舞蹈表演，必須要學會舞蹈理論。若缺少舞蹈理論作為支撐，舞蹈表演往往無法達到預期效果，多空洞無神，動作雜亂、僵硬，缺乏美感。只有在舞蹈表演中融入舞蹈理論才能使表演具有藝術性和創造性。然而，當前許多高校在舞蹈理論課堂教學中存在問題，教學有效性較差，多采用傳統知識灌輸教學模式，缺乏對學生個體的關注，忽視了學生感受和接受效果，這使得舞蹈理論課堂教學與學生審美取向矛盾衝突日益嚴重，一些學生甚至表現出了厭學情緒。想要增強舞蹈理論課堂教學吸引力，提高教學質量，應在教學容積極融入接受美學理論，充分考慮學生審美價值取向。
三、基於接受美學的高校舞蹈理論課堂教學
通過前文分析不難看出舞蹈理論與舞蹈實踐間的關係，將接受美學理論融入高校舞蹈理論課堂教學具有重要意義。
舞蹈不僅是在展現肢體美，同時也是在傳達表演者的內在情感，而舞蹈理論就是舞蹈表演內在美的靈魂。學生只有熟練掌握舞蹈理論，才能夠不斷提升自己的舞蹈技能水平，成為一名優秀的舞者，展現出舞蹈的藝術魅力2。因此，教師應更新教學理念，轉變教學方法，調整教學策略，基於接受美學展開舞蹈理論教學，充分考慮學生的接受效果和個體感受。首先，教師應提高教學內容的適用性。由於當前藝術類學生基數增多，學生文化水平，舞蹈基礎，接受能力各有不同。若教學內容選擇不合理，往往不容易被學生接受，也就難以得到預期教學效果。教學內容選擇時，教師應根據學生特點和需求，把適用性作為教學內容選擇的主要標準，從而實現利用教學內容吸引學生。如果教學內容無法吸引學生，課堂上學生基本都不會認真聽講。另外，還要注重理論與實踐的結合，切忌空談理論。其次，要改變教學方法3。傳統灌輸式教學方法，教學過程枯燥無味，難以調動學生積極性，十分不利於學生興趣的培養。舞蹈理論課堂教學中應積極融入多媒體教學法和情景教學法。多媒體教學法的應用能夠使一些抽象的知識點變的簡單易懂，多媒體片段的播放更能夠吸引學生注意力，調動學生積極性，這對學生學習興趣的培養有着很大幫助。最後，應構建科學評價體系。想要對學生接受效果進行評價，離不開科學的評價體系。通過科學的評價教師便能夠很好的瞭解到學生接受效果和學習情況，根據評價結果就可以知道教學中存在的問題與不足，教師就可以及時調整教學策略和計劃。舞蹈理論教學在舞蹈教學中佔據着重要位置，但當前許多高校舞蹈理論教學現狀不理想。想要提高舞蹈理論課堂教學有效性，應積極融入接受美學理論，考慮學生接受效果，科學制定教學計劃。
註釋：
1.周雪.本科舞蹈教育專業民族民間舞教學法課教材研究[D].中央民族大學，2013，13（11）：119-124.
2.楊曉玲.當代美國舞蹈高等教育人才培養模式研究[D].中央民族大學，2013，11（14）：132-135.
3.文靜.民族地區綜合性普通高等院校舞蹈學專業教學模式研究[D].雲南藝術學院，2011，12（15）：121-132.
