順其自然，讓童年塗滿自由的色彩
關鍵詞： 天性 自由 成長
摘要： 對兒童的教育，應當順應其天性，採取符合人的自然本性的適當方式，不能打着“一切為了兒童”“讓兒童贏在起跑線上”的旗號，善良地去扼殺孩子的天性，要帶領孩子到大自然中去沐浴陽光雨露，鼓勵孩子的異想天開，要捨得浪費時間，給孩子游戲和玩耍的權利，允許孩子犯錯，給兒童一個自由成長的空間，讓孩子“像野花一樣自由生長 ”.
遼闊的草原上，牧羊人帶着羊羣，或十幾只，或上百隻、幾百只……它們時而遊走，時而啃着腳下的青草，廣闊的草原帶給它們一種天然的興致。牧羊人手中拿着鞭子，守望着，有興致地哼着小曲。他的鞭子很少使用，只是偶爾揮動一下，或者輕輕磕打一下，走散的羊兒就會自覺地歸隊，羊羣始終在正確的範圍活動，既享受着草原的快樂和成長的自由，又與牧羊人和諧地相處在一起。
每當在電視上看到這種場景，我便會聯想到我們對孩子的教育。出於對孩子的負責和關心，我們常常把孩子照顧得無微不至，從孩子起牀、入睡、穿衣，看書、玩遊戲等等，處處都要過問。孩子在父母的強力監管下生活，過着“圈養”般的生活。試想，這樣的孩子即使每天吃着山珍海味，喝着可樂雪碧，啃着漢堡，又有什麼快樂而言？
對孩子的教育，應當順應其天性，採取符合人的自然本性的適當方式，不能打着“一切為了兒童”“讓兒童贏在起跑線上”的旗號，善良地去扼殺孩子的天性，更不能以希望孩子從小接受優質的教育為藉口，忽視了教育應當“順其自然”.要讓孩子像野花一樣自然生長，給孩子一個自由成長的環境，要尊重兒童的成長規律，幫助他們把自身的潛能發揮到極致，不可勉強而為之。一棵仙人掌，如果把它放在湖畔，它將因為吸水過多而爛掉，但如果把它放在沙漠裏，他將成為整個沙漠中最耀眼的綠色。教育，就是率性修道，“能盡人之性則能盡物之性，能盡物之性則可以參天地之化育”,應像水一樣，浸潤萬物而無言，靜靜地流淌而滌盡污穢煩擾……
一、到大自然中沐浴陽光雨露
去野外踏青、種菜，去河裏游泳、摸蝦，耳邊傳來鳥雀的歌唱、昆蟲的嗚叫……絢麗多姿的大自然藴藏着無窮的神奇和奧祕，對兒童有極大的吸引力，不僅給孩子帶來快樂，更是孩子天然受教育的場所。突兀的山峯、瞬息變化的雲朵、湍急的山泉、啾啾的鳥鳴、種類繁多的動植物，變化多端的自然現象，都會令孩子展開無邊的想象，獲得許多書本上學不到的知識……著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“大自然不僅在智育中起着巨大的作用，在豐富兒童精神生活方面也起着同樣重要的作用。”在廣闊的自然環境下，兒童看着、摸着、聞着各種花木蟲草，幼小的心靈會萌發感受自然美和生態美的嫩芽，培養出對生命和自然的熱愛與敬畏。自然景色中的各種視覺要素是相互融合的，而且隨着人的位置的變化在不斷地變化。孩子把自己的活動與對美的欣賞融為一體，在大自然中嬉戲，玩耍，給童年的生活抹上了絢麗多彩的一筆。他們時而在草地上奔跑嬉戲；時而在沙堆泥塊裏忘我堆積；時而望着藍天上的白雲發呆，……而這一切都將成為孩子一生中最珍貴的記憶。
盧勤説過：孩子不快樂的原因是因為孩子遠離了大自然。現代社會，隨着城市的加速發展與資源的減少，孩子們離自然越來越遠，甚至只能從畫報中看到莊稼、從電視上看到螢火蟲，失去了許多自由玩耍的天地。加上大多數兒童都是獨生子女，沒有夥伴，如果沒有大自然為伴，他們的童年將會是何等暗淡？
沒有野地和村莊的童年是殘缺的，讓孩子到大自然中去呼吸新鮮的空氣吧，唯有如此，才能把學生“從文化鳥籠裏解放出來”, 才能讓孩子的天性得以釋放，“使他們的歌聲，在宇宙中飄蕩”.
二、鼓勵孩子的異想天開
童年是充滿幻想的時代，好奇和愛幻想是兒童思維的特徵也是兒童純潔天真的表現，他們可以異想天開：蜜蜂在教人跳舞，花兒在為我開放，星星是天的眼睛，雨滴是傷心的眼淚……想象力是人生智慧的翅膀，一個孩子如果不會想象，就像鳥兒不能飛翔，即使再美麗的世界，再廣闊的天空，也無法承載他們的夢想！可是現實中很多父母和老師對孩子的“異想天開”缺少耐心的傾聽和正確的引導，覺得孩子是瞎胡鬧，經常出於保護孩子，或是不願浪費時間而加以反對，這在無形中便扼殺了孩子的想象力。愛因斯坦曾經説過“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”我們一定要懂得尊重孩子的天性，鼓勵他們的異想天開 .
由此，我想到了這麼一個故事：一天，一個農夫帶着兩個兒子在自家的莊園裏收割莊稼，這時，一羣大雁從天空中飛過，一個孩子便問道：“爸爸，這些大雁要飛到哪裏去啊？”農夫回答説：“天冷了，這些大雁要飛到暖和的地方過冬去。”另一個孩子説道：“如果我們也能像大雁這樣在天空中自由自在地飛該多好啊！”農夫聽孩子這麼説，便笑着鼓勵道：“如果努力，也不是沒有可能啊！”很多年以後，這兩個孩子發明了飛機，實現了當初翱翔天空的夢想，他們就是萊特兄弟。
從這個故事中，我們不難得出“想象比知識更加重要。知識是有限的，而想象能夠”擁抱整個世界“. 當孩子有了奇特的想法時，請不要責備他們”胡思亂想“,而應當給他們以真心的鼓勵和積極的引導。
人類發展的歷程多次表明：沒有”異想天開“,便沒有人類社會的進步。科幻小説大師儒勒？凡爾納當年在他的書中幻想的一些科學研究成果，現在百分之八十已經變成了現實；人類能夠登上月球，也是大膽想象的結果；而且，很多為人類做出巨大貢獻的科學家，小時候都是一個幻想者，正是由於他們不同於常人的幻想，才使他們在科學研究的道路上不停地向前走，最終推動了科學的發展和人類的進步。
三、在錯誤中美麗的成長
心理學家蓋耶説過：”誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。“教育家卡爾？威特也曾説過：”要寬容地、理性地看待孩子的一切，包括‘錯誤’。“錯誤是孩子們成長過程中的正常現象，它是孩子們理解知識過程中的一種偏差，也是孩子們在探究、嘗試過程中的一個失誤，更是孩子們成長道路上的一個插曲……兒童是伴着錯誤而成長的，錯誤是兒童成長的沃土。沒有錯誤的人生是不完整的人生，沒有錯誤的童年是不完整的童年。教育者對兒童的態度將左右兒童的人生髮展，成人對待兒童的成長過程中的不同做法將給兒童留下不同的發展空間，影響不同的人生道路。這裏有一個小故事：
一個漁人，他的捕魚的本領很高強，被尊為”漁王“.然而他年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的捕魚技術都很平庸。他經常向人訴苦：”我真不明白，我捕魚的技術這麼好，我的兒子為什麼這麼差？我從他們懂事起就從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕到魚，怎樣划船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識別潮汐，辨魚汛……我把自己多年辛辛苦苦總結出來的經驗，毫無保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上比我差的漁民的兒子！“
一位路人聽了他的訴説後，問：”你一直手把手地教他們嗎？“
”是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細。“
”他們一直跟隨着你嗎？“
”是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟着我學。“
路人説：”這樣説來你的錯誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術經驗，卻沒有給他們失敗的機會，好讓他們吸取教訓——對於才能來説，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成為大器。“
印度詩人泰戈爾曾經説過：”如果把所有的錯誤都關在門外的話，真理也要被關在門外了。“ 這位”漁王“為了讓兒子少走彎路，就手把手地教，不讓孩子犯一點錯，本打算將孩子培養成捕魚能手，結果兒子卻”泯然眾人矣“.”漁王“的失敗之處就是不懂得錯誤是孩子成長的必經之路。
我們每一個人，都是從錯誤中慢慢成長起來的，正因為出錯，才會有點撥、引導和解惑，才會有研究、創新和超越，才會吸取教訓，在失敗中不斷成長起來。因此，對待孩子的錯，我們要寬容，要有一雙慧眼，去發現其中的積極因素，不要以成人的要求去衡量孩子，要認真傾聽兒童的犯錯經過、對錯誤的認識和解決的過程，走進兒童的內心世界，贏得兒童的理解和信任，更好地引導學生健康成長。我們要銘記”錯誤“是孩子的特權，要善待兒童的'”錯誤“,讓兒童在錯誤中美麗地成長。
四、要捨得浪費時間
為了”讓孩子不輸在起跑線上“,我們的兒童早早就失去了童年的快樂，白天去上學，晚上做作業，星期天還要上各類的輔導班， 老師和家長們恨不得把孩子的時間按秒計算，一些”責任心非常強“的老師恨不得把學生
所有的音體美課堂都搶過去改成語數外！孩子們的時間過早地被各種知識技能學習所佔領，唯獨沒有娛樂和休閒。
”不要愛惜時間，要浪費時間。“這句話出自法國大哲學家教育家盧梭之口，周國平先生在《教育的七條箴言》中也曾指出：今天許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅迫着他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問道：什麼叫虛度？快樂不算什麼嗎？整日逃跑不算什麼嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。要想讓兒童自由地發展其心智能力，就必須有充裕的時間讓他們去慢慢體驗和靜靜地思考……
因此，我們要捨得”浪費“時間，讓孩子的天性和與生俱來的能力得到健康生長，讓他們有時間去觀察螞蟻搬家，去揀貝殼、捉甲蟲或者做遊戲，讓孩子擁有更多可以自由支配的時間和空間，讓他們的思想能夠”飛上天空“,”潛入蟻穴“.這將會給他們的童年留下一段非同尋常的美好回憶。
讓孩子們去”浪費“時間吧。讓他們用自己的眼睛去看世界，用自己的好奇心去探索宇宙的奧祕；用自己的小手去觸摸土地，感受生命的起源……童年是歡快、無憂的代名詞，任何人都無權剝奪孩子玩耍的權利，請還給孩子一個快樂的童年！
五、在遊戲中快樂成長
童年，是充滿快樂的時代，更是一片天真無邪的淨土。愛好遊戲是每一個孩子的天性。在遊戲的過程中，孩子不但可感受到身心的愉悦，而且會有更多機會去表達自己對於事物的看法及態度。遊戲是孩子與外在世界溝通的橋樑，前蘇聯教育家馬卡連柯曾説過，遊戲在兒童的生活是不可或缺的，它具有與成人活動、工作及勞動同樣重要的意義。少年時代的魯迅以苦讀而聞名於家鄉，但是他對玩同樣頗有心得。魯迅和夥伴們經常玩耍的地方，就是三味書及後面的小花園。魯迅經常和夥伴們來到此處，他們一起爬花壇、找蟬蜕、喂螞蟻等，做着各種各樣的遊戲。有時，他還會和夥伴們一起划着船去鄉下看戲。許多年之後，奮迅先生在撰寫《朝花夕拾》一書時，對少年時代愛玩的天性仍然津津樂道。
有目的地讓孩子玩一玩，既能調節孩子的生活，又有益於他們的身心健康，還能豐富孩子的知識和閲歷。 孩子在遊戲中通過與同伴間的交往，逐漸懂得了什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼是美的，什麼是醜的。在遊戲中，漸漸認識到到自己是集體中的一員，學會處在對方的立場上看自己，學會了與小朋友和諧相處，同時各種能力都得到鍛鍊和提高，促進了身心的健康發展。還兒童一片自由的天空，讓他們遊戲中快樂地成長，應該是一件很有意義的事情。
童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像天空中自由飛翔的小鳥；童年是快樂天真的，可以躲在不知天高地厚的心裏，偷偷做夢！童年意味着自由，自由是創造的保姆，是人間最絢麗的花朵。我們成人一定要尊重兒童的生長規律，給孩子提供自由成長的時間和空間，讓他們能夠輕鬆地呼吸，盡情地探索，在輕鬆無壓力的環境裏舒展他們活潑好動、天真好奇的天性，使我們的孩子像”野花“般茁壯成長，爭奇鬥豔。
參考文獻
談雄 教育冷思考 全球教育展望雜誌編輯部編輯出版 2006年第06期
陶行知 創造的兒童教育 江蘇人民出版社 1981年版
劍琴 李揚 讓孩子自由成長 金城出版社 2010年版
周國平 教育的七條箴言 《教師博覽》江西教育出版社 2009年第1期
朱儁 葛豔青 書寫兒童記憶的關鍵詞 教育文化論叢 江蘇教育出版社 2010
